打造“大思政”教育共同體

呂新英

辦好教育事業，家庭、學校、政府、社會都有責任。學校要把立德樹人融入思想道德教育、文化知識教育、社會實踐教育各環節。近年來，山東省壽光市圣城小學探索“大思政課”的實踐路徑，將其在主體、時間、空間、載體四個維度上進行有機拓展和整合，打造以學校教育為中心、輻射帶動學生家庭及周邊社區的“大思政”教育共同體，實現全員、全程、全方位育人。

縱向銜接，全程育人。學校結合不同學段的德育目標和內容，確定了不同學段思政教育的切入點。將社會主義核心價值觀教育貫穿始終，形成以學生生活發展為主線，有序遞進、螺旋上升的全程育人體系。

低年級圍繞“我的生活”“我的家庭生活”展開，引導學生愛親敬長、了解自然常識、養成文明行為習慣，培養自信向上、誠實勇敢的品質。中年級圍繞“我們的學校生活”“我們的社區生活”展開，引導學生愛集體、愛家鄉、保護環境、愛惜資源，了解社會常識、理解道德規范，具有良好的生活和行為習慣，初步形成規則意識，培養學生友愛寬容、有責任心。高年級圍繞“我們的國家”“我們共同的世界”展開，引導學生了解國家的發展歷程、優秀傳統文化及黨的光榮革命傳統，培養自尊、自省、愛國、奉獻、責任、擔當的品質。

橫向貫通，全課育人。“全課”包括德育課程、學科課程、文化課程、實踐課程。德育課程鑄魂，用道德與法治課程理念指導德育活動，活動力求系統、科學、有實效。讓學生從中積累道德經驗、體驗道德情感、形成道德判斷。學科課程啟智，利用各學科課程蘊含的思想品德教育因素，引領學生掌握學科知識，形成正確的世界觀、價值觀、人生觀。文化課程潤心，文化課程培養學生對民族文化的認同及文化自信。其一，讓學生發揮主體作用并參與校園文化創建，成為文化內在價值的踐行者。其二，將社會主義核心價值觀教育融入思想品德教育全過程。其三，開展愛國教育，讓學生知黨史、懂國史、感黨恩、愛祖國。其四，創設民族教育課程，讓學生感悟中華一家親。其五，將“圣賢”教育融入學校文化，以“至圣”“至賢”命名教學樓，舉辦公益講座，在教學樓廊柱展示學生書寫的名人名言、家風家訓等作品;組織骨干教師編寫《經典浸潤心靈》讀本，開展讀經典書、做圣賢少年活動。實踐課程培根，通過勞動教育及主題實踐活動，讓學生將道德認知和情感落地為道德行為。

全域全員，協同育人。第一，全面發動，全員育人。以全員育人導師制為基礎，發動全體教師參與思想品德教育，教師全方位指導學生的生活學習，幫助他們養成良好的品德和習慣。第二，以身示范，榜樣育人。教師遵守師德，在工作生活中率先垂范，做好品德榜樣。第三，班級建設，團隊育人。班主任營造和諧向上的班級氛圍，精心設計教育活動，培養學生的規則意識與良好習慣。第四，對接社會，先模育人。發動社區“五老”協同育人，利用“感動中國人物”等感人事跡培養學生愛國、敬業等優秀品格。第五，指導推動、家庭育人。利用班級微信群等對家庭教育進行有針對性的指導，邀請有特長的家長入校開設課程，豐富教學資源。第六，聯動整合，社區育人。利用研學實踐基地開展研學旅行活動，聯動社區人員、物資、環境等資源共同育人。

評價調控，管理育人。積極推進學校治理現代化，制定校規校紀，健全學校管理制度，將思想品德教育要求貫穿于管理制度的每個細節，形成學生自評、教師自主、學校自治的現代治理模式。

思想品德教育貫穿學生的成長，家校社共同承擔教育責任，形成以學校教育為中心、輻射帶動學生家庭及周邊社區的共進型思想品德教育共同體，才能助力學生扣好人生第一粒扣子。

責任編輯：張妍琳