見習課帶教中開展課程思政的探索和實踐
——以廣西常見中壯藥課程見習帶教為例

薛中峰 覃驪蘭 柳俊輝 溫海成 郝二偉 韋乃球 孫 健 秦華珍

廣西中醫藥大學，廣西 南寧 530200

習近平總書記在2016年12月7～8日召開的全國高校思想政治工作會議上強調：“高校思想政治工作關系高校培養什么樣的人、如何培養人以及為誰培養人這個根本問題。要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人，努力開創我國高等教育事業發展新局面。”并指出：“要用好課堂教學這個主渠道……各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應。”[1]自此之后，課程思政逐步在高等學校專業課中推行和實施，我校也不例外。醫藥類專業課程除了理論課、實驗課外，還有見習課，如何在見習課中開展課程思政，筆者在我校開設的《廣西常見中草藥》《壯藥學》課程見習課中踐行課程思政，深受學生歡迎，收到良好效果，現不揣淺陋，分享于同道。

1 踐行課程思政，課情與學情分析為先導

知己知彼，百戰不殆，厘清課情與學情，才能根據課程特點和學生特點，挖掘出有聯系的思政元素。《廣西常見中草藥》是在我校中醫學類、臨床醫學專業開設的一門限制性選修課程，《壯藥學》是我校壯醫學專業的一門專業必修課程。兩門課程的見習課與其他醫學類課程在教學地點、形式、時間上都有很大的不同。這兩門課都是帶領學生去農村、野外認識藥物，并實地講述藥物的功用。教室是開放的大自然，走的是黃泥路或者水泥路，有時要爬越山坡，有時會經過溝塘，或者走過農村的菜地、田地、房前屋后等；課堂是流動的鄉村山野，藥物絕大多數是野生植物；上課形式是分小組進行，每位教師帶領20多名學生邊走邊看，找藥、采藥、講解，全程步行數公里，用時4～5 h。選修《廣西常見中草藥》課程的是本科二年級學生，中醫學類專業學生已經學習了《中醫基礎理論》《中醫診斷學》，同期學習《中藥學》課程；臨床醫學專業學生已經學習了《中醫學》課程；都具備了初步的中醫藥基礎知識。學習《壯藥學》課程的是壯醫學專業二年級學生，已經學習了《壯醫學基礎理論》《壯醫診斷學》等專業基礎知識，也學習了《中醫基礎理論》課程，同期學習《中醫診斷學》課程；具備了壯醫藥的基礎知識和基本的中醫藥思維能力。由于這兩門課都是走出校門，到大自然與中草藥、壯藥零距離接觸，現場感知中壯藥，學生充滿好奇，興趣很大。

2 踐行課程思政，思政元素挖掘與梳理是基礎

《廣西常見中草藥》《壯藥學》見習課怎樣守好思政渠、種好思政田？專業是基礎，課程是依托，學生是受眾，應從專業、課程、學生幾個方面考慮，確定思政內容。根據專業課程教學內容、授課對象挖掘思政元素才能使課程思政有的放矢，將思政元素進行凝練和梳理，做好課程思政教學設計是開展思政教學的前提，合理的教學設計可以有效實現教學目標、達到良好教學效果。《廣西常見中草藥》《壯藥學》都是醫學類專業課程，在帶教過程中可以進行生命教育、職業道德情操教育，培養良好的職業素養。《廣西常見中草藥》《壯藥學》講述的是廣西主產藥物，我區中草藥資源豐富，藥物資源品種數量在全國居第二位，見習課中能采到廣西特色中壯藥，可以進行熱愛家鄉和熱愛課程教育、社會責任感和使命感教育，增強專業自信和專業興趣。根據教學的實際情況，還可以進行熱愛土地、保護環境、保護藥源教育。《廣西常見中草藥》《壯藥學》見習課是野外實踐教學，具有課堂開放、教室流動、時間較長、環境多變等特點，可以進行安全教育、友善協作教育、吃苦耐勞教育，培養工匠精神。中醫藥學是中華民族數千年來研究生命活動中健康與疾病轉化規律的結晶，是中華文明的瑰寶；壯醫藥學是壯族人民在長期的生活實踐中積累形成的民族醫藥，是壯族人民預防疾病、戰勝疾病的寶貴財富。在《廣西常見中草藥》《壯藥學》見習課中，適時進行中醫藥、壯醫藥傳統文化教育，可以增強學生的文化自信與民族自豪感，增強把中醫藥學、壯醫藥學繼承好、發展好、利用好的決心和信心，為“健康中國”貢獻力量。

3 踐行課程思政，有機融入課程始終

確定課程思政內容、做好課程思政教學設計后，則是在見習課帶教中踐行課程思政。課程思政不能生搬硬套，須有機融入，在潤物無聲中實現立德樹人。具體做法是：到達認藥地點開始認藥前，首先布置學習任務與要求，闡述野外認藥的注意事項，進行團隊意識、友善協作、吃苦耐勞教育與安全教育。在認藥的過程中，實時植入合適的思政內容。歸納起來，通常主要從以下幾個方面進行。

3.1 借助名人事件開展課程思政 例如：青蒿(壯藥名：雅勇。以下各藥括號內皆為壯藥名)是每次見習課都能采到的中壯藥，講解時，插入晉代醫藥學家葛洪所著《肘后備急方》中青蒿治療瘧疾的記載及中國第一位獲諾貝爾科學獎的科學家屠呦呦發現青蒿素的故事，培養學生對中醫藥、壯醫藥的自信心，增強對中醫藥、民族醫藥的自豪感，加深對專業的熱愛，培養刻苦鉆研精神和創新精神。我校全國名老中醫、桂派中醫大師梁申教授生前擅長用山芝麻(冷喇岜)、救必應(美內妹)、杜莖山(棵得岜)、鋪地稔(棵滾)、扛板歸(港恩)等中壯藥治療常見病和疑難雜癥，被譽為“草藥大王”，在講解這些藥的同時，介紹梁申教授的臨床用藥經驗，讓學生深刻感知中壯藥的魅力，培養學生的敬業精神，樹立把中醫藥、壯醫藥繼承發揚、薪火相傳的決心和信心。

3.2 以廣西主產特色藥為載體進行課程思政 例如桂枝(棵葵)、肉桂(能桂)是來源相同、藥用部位不同的廣西特產藥，二者分別是樟科植物肉桂的嫩枝和樹皮。桂枝是直徑0.3～1 cm的嫩枝；肉桂入藥至少要栽培5年，用生長10年以上的樹皮療效較好。講解這兩味藥時，除了介紹它們的藥用部位、藥材品質要求、功用外，還自編一首歌訣進行概括：“桂枝肉桂是一家，樂在廣西把根扎。樹枝樹皮分入藥，散寒通脈皆效佳。桂枝長于解表寒，風寒感冒就選它。肉桂長于補腎陽，引火歸元全靠它。二藥同根共生長，分清異同頂呱呱。”既增強了教學的趣味性和效果，從中也培養了學生的工匠精神。

3.3 借助中壯藥故事開展課程思政 中壯藥故事中蘊含有豐富的人文情懷，是最好的思政素材。例如講解古羊藤(勾咩)時，介紹其別名“馬連鞍”的來歷，進行大醫精誠教育、感恩教育。講解夜交藤(勾粟)時，先介紹夜交藤與何首烏(門甲)的關系，再講解二藥的功用，并剖析當代因使用何首烏不當造成的不良反應事件，然后介紹醫古文《何首烏錄》記載的何首烏故事，弘揚中醫藥文化，進行傳承精華、守正創新、執業規范教育。

3.4 針對有毒藥開展課程思政 水茄(可忍)、了哥王(棵約羅)、蒼耳子(戲抖跛)、卜芥(棵娃優)、斷腸草(勾吻)等都是有毒中壯藥，尤其是斷腸草有大毒，民間流傳人吃三片葉子可以致死，古代“神農嘗百草”故事記載，神農就是因為嘗斷腸草中毒無藥可救而死；而根據以毒攻毒的原理，現代將其毒性成分鉤吻堿用于癌癥止痛取得良好療效。講解這些藥時，進行生命至上教育、安全用藥教育，讓學生領會習近平總書記“把人民群眾生命安全和身體健康放在第一位”教導的深刻內涵，培養心系民眾、仁心仁術的情懷和勇于探索、勇于創新的精神。

3.5 根據藥物的生長、生境特點開展課程思政 例如千斤拔(棵壤丁)，因其根長、入土深、難拔難挖而得名，近年由于采挖過多，現在不容易找到，更難見到根長的千斤拔，見到這味藥時，就進行藥源保護教育，告訴學生采藥時要注意留根保種，使中藥資源能夠可持續開發利用。紅接骨草(棵懷皮)長在石灰巖地貌的陡峭石縫中，石菖蒲(棵息忍)生長慢、常長在水溝的石頭上，骨碎補(興盆)附生在樹干或者巖石上，田基黃(牙萬耳)、白花蛇舌草(雅凜偶)通常長在池塘、水田邊，鵝不食草(牙卡個)、香附(棵尋謀)、馬齒莧(碰北)通常出現在蔬菜地頭，地膚子(掃帚子)在農村的房前屋后、菜地周圍比較多見。根據這些藥物生境的不同，可以隨機進行不畏艱險與安全保護教育，社會責任與法制意識教育，文明誠信教育，愛護莊稼、熱愛地球教育等。見習課結束前，進行回顧總結，畫龍點睛，讓學生再次感受中壯藥的博大精深。通過以上教學，學生深感學中有得，學中有悟，學中有樂，收獲頗豐，既學到了知識，又得到了思想境界的提升，進一步增強了專業自信與專業興趣，夯實將中醫學、壯醫學作為自己畢生職業的決心和信心。

4 結語

隨著課程思政工作的不斷推進，2020年5月，國家教育部印發了《高等學校課程思政建設指導綱要》[2]。明確提出了課程思政建設目標要求和內容重點，為高校教師開展課程思政指明了方向。課程思政是新時代黨加強高校人才培養和思想政治教育的新要求、新舉措、新方向，從根本上回應了“為誰培養人、培養什么樣的人、怎樣培養人”等重大理論與實踐問題。課程思政建設的基礎在課程，重點在課堂，關鍵在教師，成效在學生[3]。教師也在教學中體會到：高校專業課教師作為課程思政的關鍵人物，首先自己要做到把思政元素內化于心，外化于行，并不斷探索，努力實踐，積極總結，才能使課程思政真正達到立德樹人的效果。