芻議小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的情境教學(xué)

蔡莉莉

摘要：學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)體系構(gòu)建的初期階段就是小學(xué)，而小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量對(duì)學(xué)生后續(xù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的興趣以及能力等具有直接影響作用。在當(dāng)前社會(huì)中，作為語(yǔ)言學(xué)科之一且實(shí)用性較強(qiáng)的英語(yǔ)學(xué)科，通過(guò)英語(yǔ)課堂教學(xué)有效培養(yǎng)的學(xué)生英語(yǔ)能力，是現(xiàn)階段要求人才的所具備的一項(xiàng)必備技能。但值得注意的是，學(xué)生實(shí)際生活中運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流的機(jī)會(huì)很少，同時(shí)運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)對(duì)實(shí)際問(wèn)題解決的機(jī)會(huì)也基本沒(méi)有，因而難以實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)能力的有效培養(yǎng)。基于此，教師就應(yīng)想法設(shè)法為學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)運(yùn)用不斷創(chuàng)造機(jī)會(huì)。情境教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的合理有效運(yùn)用，切實(shí)的為學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)運(yùn)用和英語(yǔ)綜合能力提升創(chuàng)造了無(wú)限機(jī)會(huì)。因此，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)對(duì)情境教學(xué)法進(jìn)行有效運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);情境教學(xué)

中圖分類號(hào)： G623.31? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 文章編號(hào)：1672-9129（2020）01-0057-01

Abstract： the initial stage of students' English knowledge system construction is the primary school， and the quality of primary school English teaching has a direct impact on students' interest and ability in the subsequent English learning process. In the current society， English， as one of the language disciplines with strong practicability， is an essential skill requiring talents to effectively cultivate students' English ability through English classroom teaching. However， it is worth noting that students have little chance to communicate in English in real life and little chance to use English knowledge to solve practical problems， so it is difficult to effectively cultivate students' English ability. Therefore， teachers should try their best to create opportunities for students to use English knowledge. The rational and effective application of situational teaching method in primary school English teaching has created unlimited opportunities for students to use English knowledge and improve their comprehensive English ability. Therefore， teachers should make effective use of situational teaching method in English teaching in primary schools.

Key words： primary school English; Situational teaching

1? 創(chuàng)設(shè)生活化情境、調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂參與積極性

小學(xué)英語(yǔ)課堂開展時(shí)，為了幫助學(xué)生更好的理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師往往會(huì)以相應(yīng)例子展開分析講解，借此逐步引出教材中的知識(shí)內(nèi)容，這一過(guò)程中教師在運(yùn)用與實(shí)際生活相關(guān)例子和內(nèi)容展開分析講解的情況下，加之對(duì)內(nèi)容中所體現(xiàn)知識(shí)以及表達(dá)意義的充分發(fā)掘等方式，能夠幫助學(xué)生切實(shí)掌握教學(xué)中對(duì)自身學(xué)習(xí)以及成長(zhǎng)有益的知識(shí)內(nèi)容，保障學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)更加健全的同時(shí)，也能促使學(xué)生借助生活化例子內(nèi)容更好的認(rèn)知社會(huì)，保障英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性[1]。小學(xué)英語(yǔ)教材中蘊(yùn)含的豐富與生活相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，為教師創(chuàng)設(shè)生活化情境提供了有利條件，同時(shí)借助生活化知識(shí)，從學(xué)生身邊實(shí)際存在的事件內(nèi)容等展開教學(xué)，更利于調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)參與積極性。

例如：在教學(xué)科普版小學(xué)英語(yǔ)《What colour is the cap？ 》知識(shí)內(nèi)容過(guò)程中，為了促進(jìn)學(xué)生將學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)精力積極投入到課程教學(xué)中，教師就可以對(duì)學(xué)生日常所接觸的一切事物加以高效利用，如學(xué)生的衣服、書包、鞋子、教室內(nèi)的墻面以及桌子等都可以是教師教學(xué)中可利用的教學(xué)工具。教學(xué)中教師可以先借助錄音機(jī)將相應(yīng)的教材音頻內(nèi)容播放，幫助學(xué)生初步了解教學(xué)內(nèi)容，之后引導(dǎo)學(xué)生利用What colour is.../Its...句式加以利用，圍繞身邊的一切事物和同學(xué)之間開展互問(wèn)互答，借此調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生積極參與課程教學(xué)活動(dòng)，確保整體學(xué)生在一種積極向上的課堂氛圍中快樂(lè)的學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。

2? 體驗(yàn)式情境教學(xué)、利用表演提升學(xué)生興趣

小學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的內(nèi)在動(dòng)力源泉就在于興趣，一旦將學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)分離，就會(huì)使得學(xué)習(xí)成為學(xué)生的一種負(fù)擔(dān)，不利于教學(xué)英語(yǔ)教學(xué)。基于此，教師開展小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)并組織相應(yīng)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，就應(yīng)確保學(xué)生興趣的產(chǎn)生，促使學(xué)生在興趣驅(qū)使下進(jìn)行一定學(xué)習(xí)活動(dòng)，如此才能更好的保障學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效果，也能幫助學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)做到全身心投入，成為學(xué)習(xí)的主人[2]。基于小學(xué)生在小學(xué)階段的生理和心理特征角度考慮，小學(xué)時(shí)期的學(xué)生往往更感興趣能夠進(jìn)行自我表現(xiàn)且形式多樣、趣味性較強(qiáng)的活動(dòng)，所以教學(xué)中教師可以對(duì)一些表演環(huán)節(jié)加以設(shè)置，幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)內(nèi)容的印象加深的同時(shí)，保障小學(xué)生能夠在自己喜歡的學(xué)習(xí)方式中產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。

例如：在學(xué)習(xí)《I am a cat！》知識(shí)內(nèi)容時(shí)，小學(xué)生往往會(huì)對(duì)動(dòng)物抱有強(qiáng)烈的興趣愛好，相應(yīng)的也具有較為濃厚的好奇心。基于此，教學(xué)中教師就可以考慮到小學(xué)生的這一特征饑餓難忍帶領(lǐng)學(xué)生共同開展相應(yīng)的情境表演，基于師生共同設(shè)置教學(xué)環(huán)境，保障教學(xué)活動(dòng)順利開展。如教師可以帶領(lǐng)學(xué)生共同布置一些大森林的場(chǎng)景、小動(dòng)物們的家，同時(shí)還需要教師將一些代表各種動(dòng)物的頭飾面具等進(jìn)行事先準(zhǔn)備，進(jìn)而借助這種愉悅的氛圍和場(chǎng)景，引導(dǎo)小學(xué)生三人一組，模仿課本第一部分，每人扮演不同的角色來(lái)演一演，這一教學(xué)方式不僅能夠保障學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力的提升，同時(shí)也能豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)幫助學(xué)生掌握更多的動(dòng)物單詞，借助動(dòng)物和角色扮演，也能夠強(qiáng)化學(xué)生認(rèn)知和記憶的，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交流能力和知識(shí)應(yīng)用都能夠起到良好作用。

3? 多媒體情境創(chuàng)設(shè)、加深學(xué)生知識(shí)感官認(rèn)知

多媒體是新課標(biāo)要求當(dāng)前教育教學(xué)領(lǐng)域需要廣泛應(yīng)用的一種教學(xué)模式，借助多媒體輔助教學(xué)模式的高效運(yùn)用，能夠?qū)崿F(xiàn)課堂教學(xué)氛圍得以極大程度的活躍，有效改善以往枯燥乏味課堂環(huán)境和課堂學(xué)習(xí)氛圍的同時(shí)，幫助學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利條件[3]。在小學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)中教師引進(jìn)多媒體教學(xué)設(shè)備，與小學(xué)生實(shí)際認(rèn)知能力相匹配，同時(shí)也能確保小學(xué)生學(xué)習(xí)需求得以充分滿足，而借助多媒體直觀形象化知識(shí)展示，能夠保障學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)中所學(xué)知識(shí)的感官認(rèn)知得以不斷深化，這種課堂教學(xué)效果是教師以往說(shuō)教以及板書和音頻內(nèi)容播放難以實(shí)現(xiàn)的，所以多媒體教學(xué)應(yīng)用開始逐漸廣泛應(yīng)用各學(xué)科教學(xué)中，相應(yīng)的影響力也在逐步提升。

例如：在教學(xué)《What colour are the trousers？ 》知識(shí)內(nèi)容時(shí)，立足于小學(xué)生學(xué)情和興趣愛好分析，確保學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠保持強(qiáng)烈的熱情，也希望實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的豐富性和多元化，教師就可以借助微課教學(xué)創(chuàng)建多媒體教學(xué)教學(xué)，具體應(yīng)用過(guò)程中，需要教師課前對(duì)微課教學(xué)素材進(jìn)行積極制作，選擇與教材內(nèi)容相關(guān)且包含豐富色彩場(chǎng)景的視頻或圖片，考慮小學(xué)生較為喜愛的動(dòng)畫皮等因素，教師制作的微課教學(xué)素材就可以融入大量動(dòng)畫片片段內(nèi)容，如《美妙的顏色》《粉紅豬小妹——peppa pig》等整合在微信教學(xué)素材中，進(jìn)而在課堂上進(jìn)行播放，對(duì)學(xué)生有關(guān)顏色單詞的學(xué)習(xí)都能起到良好效果，加深學(xué)生感官認(rèn)知的同時(shí)，也能促使學(xué)生感受英語(yǔ)學(xué)習(xí)樂(lè)趣，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的快樂(lè)學(xué)習(xí)[4]。

結(jié)束語(yǔ)：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中情景教學(xué)法所發(fā)揮的價(jià)值和作用是不容忽視的，因此教師在改革小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，可以對(duì)情景教學(xué)法進(jìn)行不斷實(shí)踐，確保借助有效情景教學(xué)法應(yīng)用保障課堂教學(xué)優(yōu)化，提升課堂教學(xué)質(zhì)量和效率的同時(shí)，為學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利條件，夯實(shí)學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)，為學(xué)生未來(lái)全面發(fā)展給予積極促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱引霞.淺析小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的情境教學(xué)創(chuàng)設(shè)法[J].學(xué)周刊，2020（03）：112.

[2]陳曉玲.情境教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用研究[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2019，16（12）：177.

[3]張海英.情境教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的有效應(yīng)用[J].課程教育研究，2019（45）：112.

[4]陳志赟.情境教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的創(chuàng)設(shè)策略[J].課程教育研究，2019（38）：138-139.