線描教學在小學美術課堂中的實踐探討

江蘇省南京市江寧區東善橋中心小學 邰 玲

線描是形式多樣的繪畫形式中的一種，對于小學生而言，學習好線描可以為其他繪畫形式的學習打好基礎，線描教學可以提高學生的輪廓概括能力，還可以讓學生認識到線描裝飾呈現的效果，激發學生進行線描創作的興趣，促進學生創作思維的發展，以下是關于線描教學在小學美術課堂中的實踐及其效果。

一、線描教學在小學美術課堂中的實踐與作用

1.通過線描教學提高學生的輪廓概括能力。

在美術課堂教學中，學生繪畫的第一步是進行創作草稿，繪制草稿就是線描的基本形式，草稿是對創作思路的大致概括，同時也是對繪畫形體的高度概括，所以美術課程中的線描教學一定程度上能夠培養學生的輪廓概括能力，在實際教學中，教師可以鼓勵學生經常進行線描教學描述概括物體的練習，從而提高學生用線描進行概括物體的熟練度，并且更加熟悉線描的運用方式。

例如，當學習到《包的世界》這一課程內容時，教師可以鼓勵學生首先用線描的方式將包的外形和大致特點概括出來，通過將自己的構思通過線描方式呈現于紙上，培養學生的創造力和想象力，也便于教師了解學生對輪廓的概括能力。在進行教學的過程中會發現學生會用不同方式概括包的外形，在學生的作業紙上，有的同學將兩個方盒和一朵向日葵相結合構成包的外形，有的同學用長方形和梯形以及五角星組合成包的外形，還有的學生用棉布和方盒以及花朵構成包的外形。從這個小練習中可以看出，學生能夠比較準確的將包的外形用線描的方式展現出來，在手工制作過程中，學生能夠根據自己創作的線描草稿制作出相應的形象出來，由此可見線描教學可以很好的培養學生的輪廓概括能力，當運用線描概括出物體的外形之后，學生能夠很好的塑造出比較精準的物體造型，并能夠在塑造完物體外形之后，主動地在造型上添加更多裝飾，使自己制作的物體更加立體，更加豐富。在通過線描培養出學生較好的輪廓概括能力之后，能夠推動學生在繪畫及創作上學會探索，這對于學生后續美術課程的深入學習甚至其他課程的學習具有重要意義。

2.通過線描教學使學生了解更多裝飾形式。

線描教學是眾多繪畫形式的一種，隨著近年來繪畫形式的不斷豐富，線描繪畫也逐漸發展起來，并且逐漸形成了一個獨立的畫種，運用線條對畫面進行裝飾，用黑白灰增加畫面的層次感，形成一種黑白裝飾效果，不同于其他色彩艷麗的繪畫形式，而形成一種獨特的裝飾風格，呈現出獨特的藝術效果。在小學美術課程中因為其繪畫工具的簡單性，繪畫形式的多樣性而被廣泛應用，教師對于線描教學的認可度也比較高，線描畫呈現的效果能夠讓學生了解繪畫裝飾藝術的多樣性，也能夠讓學生在學習過程中，慢慢了解黑白線條與色彩在繪畫裝飾中如何巧妙地運用。

教師在實際教學中，可以引導學生用線描的裝飾手法進行創作，使學生在線描繪成的外輪廓中用線條制作各種裝飾。例如，在教授到《線條的魅力》這一課程時，教師可以向學生布置一項小任務，讓學生在同一個彩陶的外形中用線條進行繪畫裝飾，當學生完成之后，要求學生向班里的同學進行展示，讓學生意識到用不同的線條裝飾同一個物體時，也可以呈現出不同的效果。在課程中可以發現，學生會運用不同的線條裝飾彩陶，有的用波浪線，有的用直線，還有的用閉合的圓形，三角形等，在已經完成的學生作品中發現每位學生裝飾完成的彩陶作品都呈現出了不同的效果，其中疏密有致的線條使彩陶呈現出非常有秩序的美感，而較為稀疏的線條則給人雜亂無章的觀感，由此可以提醒學生在以后運用線條進行裝飾時要采取合理的方法，考慮到整體的美感進行搭配。

3.通過線描教學培養學生創新思維。

運用線描教學能夠培養學生的創新思維，線描教學的一個非常重要的特點就是運用不同的線條裝飾會呈現出不同的藝術效果，因為線條的形式多樣，所以才會呈現出不同的效果，這會激發學生的探究欲，使學生想要嘗試多種線條裝飾方式，從而創作出更具創造力的作品。

例如，當教師為學生講授生日快樂這一課程內容時，可以引導學生運用線描描繪自己過生日時的場景，一些學生用黑色的線條描繪出黑色的花朵來表示生日蛋糕，一些同學用黑白的方格描繪生日場地的背景，人物用非常簡練概括的小人表示，從而增強了畫面的表現力。在實際用線描進行畫面裝飾時發現，學生會充分調動自己所學到的線描知識，盡可能多地展現在畫面中，并嘗試用不同的方法更新自己的畫面表現，增強畫面的藝術表現力。由此可以看出，線描教學能夠充分調動學生的學習主動性和積極性，并且能夠無形中培養學生的創新思維。

4.完善小學美術線描畫的教學方法。

對于開展小學美術線描畫這一教學任務來講，應用科學的教學方法可以達到事半功倍的教學效果。由此可見，小學美術教師在日常的教學工作的開展當中，應該不斷創新和優化自身的教學方式和教學理念。讓小學美術線描畫的教學模式變得更有有效性和可靠性，從而培養學生的美術核心素養以及美術綜合能力，幫助他們樹立美術自信心。

舉例來講，在《運動的動物》這一節課的系統學習過程中，老師可以在課前尋找一些蜻蜓的實物照片，以及相關的影視資源，著重引導學生觀察蜻蜓翅膀的紋路、質感以及顏色的硬性特征。生活中普遍常見的蜻蜓翅膀紋樣看起來一般都比較細密，像一張輕薄的小紗網一樣，老師可以就此對學生進行著重引導，隨即畫出范畫，供學生參考和借鑒。

在進行范畫演示時，針對蜻蜓翅膀紋樣的描寫，可以比較多元化一點，可以通過各種點線面的架構，來構成各式各樣的蜻蜓紋樣。用夸張的畫畫手法來讓學生理解到線描畫法的外在體現，從而更有效地引導學生去學習和進行線描畫法。

在日常的美術教學過程中滲透美術線描畫教學理念，還需要老師發揮自身的教育和引導作用，在日常的教學過程中潛移默化地引導學生進行線描畫法，與此同時，也可以引導學生通過小組合作的方式，互相研究和探討線描畫法的感悟。鍛煉他們的團隊協作意識以及與人交流溝通的能力，相互啟發，共同進步，最終共同完成一副優美的線描畫。這些教學活動對于開發小學生的思維創新能力以及團隊協作意識，都有著極其重要的教學價值以及教學意義。

5.優化小學美術線描畫教學方式。

在針對學生開展小學美術線描畫的教學過程當中，老師應該不斷創新和優化自身的教學理念以及教學模式，讓學生們在繪聲繪色的教學活動中進行美術學習。從而調動學生對于小學美術的學習興趣以及學習動力，培養學生的美術鑒賞能力以及美術核心素養。

老師在平時的教學過程中，也可以將網絡信息技術等教學輔助工具應用于小學美術線描畫教學當中。舉例來講，老師在平時的課堂教學過程中，可以利用多媒體課件等教學輔助工具來為學生開展一系列教學活動，通過多媒體課件的直觀性以及生動性展現美術的藝術之處，以及線描法的靈動性和簡潔性。有效地采取flash 動畫的方式來進行教學，讓學生們可以清晰地了解線描法的畫畫步驟以及形成過程，最終達到預期的教學效果，進一步培養學生針對線描畫的繪畫技能，在適當的時候向學生給予鼓勵和認可，樹立學生的美術自信心。

二、優化小學美術課堂線描教學的措施

1.合理設置課程。

教師應對課程教學內容進行劃分，整合成單元，結合學生的實際情況，制定系統性的美術課程教學方案，做到因材施教。教師在進行課程教學設置時，將線描教學內容劃分成系統的單元，并針對每個單元設定不同的主體，各個單元有明確的教學目標和單獨的知識點，但各單元之間的知識點保持一定的聯系，從而使課程體系具有連貫性，這樣學生才能更好地接受相關知識內容，并通過實踐將這些知識內容轉化成自己的知識，提高線描教學水平。教師可以根據學生的喜好來設置教學內容，激發學生學習興趣和學習主動性，在課堂教學中可以聯系生活實際，培養學生的觀察能力和發散思維能力，提高學生的綜合素質水平。教師應采取有效的教學方式幫助學生提高線描水平，具體可以通過臨摹加寫生的方式，對于初級階段的學生是一種比較高效的練習方式，通過臨摹，學生可以快速掌握線條的繪畫方法，對線描的認識也會進一步加深，而通過寫生，可以充分鍛煉學生的觀察能力和繪畫表現力。在選取臨摹參考作品時，應選擇一些藝術表現力比較強，畫面比較有張力和吸引力的作品，并由教師引導學生進行全面考察，了解作品中所蘊涵的情感，以及作品的繪畫技巧和造型特色，幫助學生對于繪畫作品有更深層次的理解，而不是僅僅關注畫面的豐富和裝飾的華麗，這樣才能使學生的繪畫水平有效提升。在寫生時，讓學生盡量選取生活中比較熟悉的物體進行創作，教師應注意引導學生全面細致地觀察事物，從整體出發，用簡練概括的線條快速找準事物的形體結構和造型，并注重線條的表現力，這是學生線描水平提高的關鍵。

2.開展思維拓展訓練。

在小學美術課程教學中，可以開展鍛煉學生分析，記憶以及想象能力的訓練，拓展學生的思維能力，具體可通過設置各種互動小游戲的方式。例如，在寫生訓練開始之前，教師可以要求學生全面細致的觀察寫生對象的形狀、特征等，然后教師遮擋住觀察對象，讓學生結合剛才的記憶以及對物體的想象描繪物體的形狀、特征，并不斷完善寫生對象在腦海中的樣子，在這個小訓練的基礎上再讓學生進行寫生，學生能夠很快地抓住物體的造型和特征，運用簡練概括的線條精準地畫出物體的外形輪廓。教師還可以在課堂教學中進行“我說你畫”的小游戲，教師描述一個場景或一個關鍵信息，讓學生進行聯想，并將自己想象的畫面通過線描的方式呈現在紙上，例如春天班級組織郊游，你穿了什么好看的衣服，大海中的美人魚長什么樣子，讓學生各抒己見，按照自己想象進行繪畫，不但能提高學生的線描水平，而且能充分鍛煉學生的發散思維，想象力和創造力。

3.加強作業點評。

在小學美術課程教學中，教師應多采用鼓勵機制，充分調動學生美術學習的積極性和主動性。教師應考慮到藝術沒有統一的標準，尊重對于繪畫作品擁有不同觀點的學生，尤其對班級里成績相對不優秀的學生，應及時鼓勵，樹立他們的學習自信心。每一次作業完成后，教師應及時批改，批改時盡量不要選用等級分數制度，或者比較偏激的批評，小學階段的學生心智尚未發育成熟，比較容易在意老師及班級同學的看法，因此教師在批改時應盡量選取比較積極或者中性的評語，多發現學生作品中的閃光點，對于存在的一些問題，應指出并鼓勵其改正。同時，可以選取比較優秀的作品在班上進行展示，給學生樹立典范。點評的方式有很多種，教師進行評價的同時可以引導學生進行自我評價和互相評價，讓學生能夠在點評過程中發現自身的不足，并學習他人的優點，從而提高自身繪畫水平。學生線描水平的提高和審美水平的提高依賴于學生形象思維的開拓，而形象思維來源于生活事件，美來源于生活，因此在小學美術課程教學中，教師應聯系生活開展教學，一方面，教師可以把生活實踐引入課堂，采用圖片、視頻、小道具等向學生展示生活中的線條美以及多種線描的藝術形式在生活中的具體應用，另一方面，教師可通過開展課外活動，把美術教學從課堂轉移到戶外，讓學生通過親近自然，生活實踐學習美術知識，提高學生的藝術感知力。

總而言之，在小學美術課程教學時，運用線描教學能夠提高學生的外形概括能力，使學生了解更多線描的裝飾藝術形式，能夠讓學生在掌握線條的運用方式的基礎上嘗試不同的線型組合創作，從而培養學生的創新思維能力。線描教學在美術課堂中的實踐具有重要意義，因此為了進一步提高學生線描水平，優化小學美術課堂教學，教師在實際教學實踐過程中，應結合學生實際情況，制定科學合理的教學內容和方案，從而有效提高學生的美術線描水平，培養學生的美術素養和綜合素質。