小學語文生命教育滲透現狀及優化策略研究

江蘇省如皋市李漁小學 葛貝貝

生命教育在全人類教育中占有重要的地位，包括從生到死的全過程以及涉及的各個領域的內容。它與人的生死和發展息息相關。生命教育的主要目的是確保每個人都能將“我之為我”的生命價值基于生命管理實現。《生命教育導師》這本著作深解生命教育的含義，并將其一直面臨生命和生死問題的教育這一重要含義予以明確。生命教育最重要的作用是提高大家對生命真正意義的認識，進而獨立地敬畏生命。積極生活，過上健康的生活方式，在相互關愛、分享生活的基礎上，獲得幸福的生活和內心的和諧，彰顯生命更大的價值。將生命教育滲透到小學生語文課堂教學中其現實意義十分重大。一方面，有利于提高學生認識生命的意識，使他們珍惜和熱愛生命，讓學生了解人類身心健康和發展的規律性。另一方面，潛移默化地使學生對價值觀和意識形態進行理解，將學生塑造成具有強烈集體意識的個體，能夠找到生命的價值和生存意義的個體。近年來，在全國范圍內發生了多起有關中小學生輕生死亡的生命事件，引發了社會各界的廣泛關注。小學教育是學生的啟蒙教育，應積極擔負起生命教育的重任。當前的小學語文教學實踐中，教師注重強調學生的知識積累和語文學科的學習技能，忽略了學生的精神成長，導致部分小學生形成不良的思想品德，缺乏健康的精神人格，在學生的未來發展中埋下了危險的種子。值得一提的是，生命教育在小學生語文課堂教學中的滲透，符合新課程標準，在小學語文教學中，教師應在傳授基本的語文文化基礎上，利用有效地教學措施，讓學生在學習中樹立正確的學習態度，激發學生生命可貴的意識，開展高效的生命教育課堂，以促進學生的全面發展。

一、通過文本閱讀，樹立正確的生命觀

小學階段的語文教學是培養學生語言運用能力和文化素養的啟蒙教育，教育資源豐富，教育意義影響深遠。在小學語文教育實踐中，教師應認真落實素質教育理念，采取有效的措施滲透生命教育的內容，以樹立學生正確的生命觀。教師應結合具體的課本內容，分析學生的年齡特征和認知發展規律，采取多元化的教學方法，以潛移默化的方式加入生命教育中，以促進語文教學與生命教育的融合。

例如，在學習統編版小學語文四年級下冊《在天晴了的時候》這節課時，教師應在講授“溫柔、炫耀、膽怯”等生字詞的基礎上，帶領學生有感情的朗讀課文，在朗讀中體會作者想要表達的思想感情，引導學生在詩歌中感受作者對大自然的熱愛，激發學生熱愛生活、熱愛生命的情感。在本節課中，教師應引導學生的發散思維，在學習詩歌中感受大自然的魅力，逐漸滲透生命科學教育。

在語文學科的文本閱讀實踐中，教師應結合學生的學習習慣和語文學習基礎，根據課文中的具體教學內容，滲透生命教育，引導學生意識到大自然的美麗和生命的可貴，幫助學生樹立正確的生命觀。

二、開展閱讀活動，多維展開生命教育

小學語文教學以聽、說、讀、寫為基本的教學內容，閱讀是語文學科內容的重要組成部分。教師應結合學生的閱讀教學，開展多種形式的閱讀實踐活動，以激發學生的學習興趣，引導學生自主探究語文閱讀，培養學生語文學習的積極性和主動性。在閱讀教學活動中，教師應采取多元化的教學方法，開展多維度的生命教育，引導學生全方位、多角度地認識生命的可貴，從而培養學生積極向上的生活態度。

例如，在學習統編版小學語文四年級下冊《千年夢圓在今朝》這節課時，教師應在講解文章的主要內容的基礎上，向學生講授中國航天事業的發展歷程和千年夢圓的經過，體會中國的航天精神。在閱讀活動中，教師應組織學生對中國航天精神開展討論，以發散性的思維方式思考航天精神有哪些，引導學生多角度地總結中國航天人團結合作、勇于探索、鍥而不舍的科學精神，以激發學生對我國航天事業的自豪感。

語文課本中以課文為主要的閱讀載體，教師應積極開展閱讀活動，引導學生在閱讀實踐中感受文章的主旨大意，多維開展生命教育，組織學生感受語文學科的生命教育，以培養學生為了夢想努力奮斗的正確價值觀，為學生未來的生命健康發展奠定良好的學習基礎。

三、豐富語文課堂，實現學生生命發展

傳統的語文課堂以生字詞學習和文章背誦為主，教學方法單一枯燥，學生的課堂學習興趣低下，導致小學語文課堂的教學效率達不到理想效果，無法完成預設的教學目標。在滲透生命教育的語文課程中，教師應抓好三個方面，即閱讀教學、寫作教學和綜合實踐。首先，在閱讀教學中，教師應充分講解教材作品、作者寫作的歷史背景及人生經歷，從而幫助學生快速理解生命教育的內涵，教師應創新教學觀念，豐富語文學科的教學資源和教學策略，以學生喜聞樂見的方式開展生命教育，引導學生對生命教育的了解和認可，幫助學生樹立“成才先成人、立業先立身”的生命觀念，實現小學生的生命健康發展，從而實現促進學生全面發展的新課改目標。

例如，在學習統編版小學語文四年級下冊《我們家的男子漢》這節課時，教師應在講授這篇課文的時候，幫助學生理清文章的寫作思路，概括小男孩的性格特點。教師應合理利用多媒體技術，在網絡上搜集以“小小男子漢”為主題的教學視頻或微課，以精彩的動畫刺激學生的視覺和感官，以激發學生的學習興趣。教師還可以引導學生將本節課的學習內容與生活實踐相結合，從自身的生活能力出發，幫助教師和家長做些力所能及的事情，將自身塑造成“小小男子漢”，以提高學生的生活實踐能力和語文文化素養。

教師應結合語文學科的教學特點和教學教具，利用多樣化的教學方法，合理使用多媒體教學資源，不斷豐富語文學科的課堂教學，堅持因材施教的教學原則，促進學生的個性化發展，最終實現學生的生命教育發展，為學生的終身學習奠定良好的生命教育基礎。

四、優化教學環節，突出生命教育主題

在小學語文課堂的教學環節中，包括課堂導入、新授課、小組討論和課堂練習等環節，每一個教學環節都與其他環節有著緊密的聯系，其先后順序符合學生的學習習慣和教學特點，能夠有效提升課堂效率。語文課堂重點是結合生命教育與語文教學，為了使教學質量得到提升，使課堂教學時間得到充分利用，教師要對生命教育的滲透方法積極探索、創新，通過教學中總結出的情感感悟、反復品讀與合作探究等方法引導學生對生命的意義予以體悟，運用微課、多媒體等教學的形式使生命教育中客觀上過于深奧的問題得以改善，對其中的內涵以實際案例幫助學生快速理解和吸收，使學生對生命教育的認識和生命素養獲得提高。在滲透生命教育的過程中，教師應根據學生的認知規律，不斷優化教學環節，結合具體的教學內容，把握語文教學的滲透生命教育時機，突出生命教育的主題，以潛移默化的方式滲透生命教育，以培養學生正確的人生觀、世界觀。從學生的視角出發，教學環節是課堂學習的重要構成，不僅影響著本節語文課的順利開展，還影響著學生文化素養的形成和發展；從教師的視角出發，教學環節是教師開展課堂的必要組成部分，教學環節的設置反映出教師的職業水平和專業態度，有效體現了教師的生命價值。在滲透生命教育的過程中，教師應根據學生的注意力集中程度，采取動態生成的教學方式，創新教學手段和創新方法，不斷優化教學環節，以生命教育為主題，要求學生重視生命、在學習實踐中實現生命的意義和價值。

例如，在學習統編版小學語文四年級下冊《鐵杵成針》這篇文言文時，教師應選擇科學的教學環節，不斷優化教學內容，選擇正確的教學時機滲透生命教育。首先，教師應以作者李白的背景和個人介紹導入新課，激發學生對本篇文言文的學習興趣，以提問法開始新授課：李白的詩句有哪些？學生通過回想發現有《早發白帝城》《靜夜思》等，由已知的詩句導入本節課，依據導學案，科學的實施教學環節；其次，教師出示本節課的課題《鐵杵成針》，帶領學生學習本篇文言文的生字詞并進行朗讀，掌握文言文的朗讀節奏，學習朗讀方法，在小組討論中感受文言文的精致和典雅，促使學生熟悉掌握本節課的重點和難點內容。再次，教師應講授本節課的中心思想：比喻只要有毅力，肯下苦功，事情就能成功，在采取案例分析法、情境模擬法等創新性的教學方法基礎上，突出生命教育主題，促使學生學習文章中老婆婆堅韌不拔的精神，面對困難不拋棄、不放棄，擁有艱苦奮斗的毅力，才能最終獲得勝利。最后，教師對本篇文言文的學習進行總結，在掌握本篇文章生僻字和具體釋義的基礎上，強調文章的中心思想，引導學生深入感受其中的生命教育理念，學習文章人物積極向上的精神，以促進學生形成個性化的健全人格。

在小學語文教學實踐中，教學環節發揮著重要的作用，教師應利用先進的教學手段，結合學生的認知發展規律，不斷創新教學策略、有效優化教學環節，以促進學生形成健全的人格。教師應面向學生生命教育的未來發展，將語文教學內容與精神世界的發展相結合，不斷促進學生的創造精神和真善美的形成發展。

五、應用信息技術，感受生命教育價值

在信息迅速發展的大數據時代，多媒體技術已經走進我國的中小學校園。信息技術在教育領域的廣泛應用，不僅符合新時代的發展潮流，提高學科教學的質量和效率，還有利于引導學生深入理解生命教育的內涵和本質，為學生創設立體化的生命教育情境，感受生命教育的價值和意義。當前的小學信息技術應用涉及到硬件技術和軟件技術，硬件是指多媒體設備，包括電子白板、計算機、多媒體呈現平臺等信息技術操作工具；軟件是指信息技術的教學系統、微課的創設、多媒體運用的軟資源等。在小學語文教學實踐中，教師應科學地運用信息技術，利用圖片、視頻、動畫等多媒體資源，拓展學生的學習眼界，豐富小學語文學科現有的教學資源，引導學生在多媒體創設的生動形象的教學情境中感受生命教育價值的意義。

例如，在學習統編版小學語文四年級下冊《習作：那一刻，我長大了》這節作文課時，教師應在網絡上搜集成長的相關視頻，抓住學生瞬間成長的時刻，設計3～5分鐘的微課，利用電子平臺展示學生的動態成長：在視頻中，一個小學生在放學路上，看到交警叔叔在辛勤工作，不顧烈日炎炎，為人們指揮交通，以保證交通的順利通行，在這一刻，小學生意識到平安的歲月是由這些默默付出的人守護的，在這一刻，小學生長大了。在該視頻播放結束后，教師應積極滲透辛勤工作、努力學習的相關生命教育，感受人生的價值和意義，在付出和努力中實現自身的人生價值。

六、重視課外實踐，落實生命教育理念

除了課內的教學，教師還需要更多地對課后實踐活動予以關注，保證理論結合于實踐，在學生實踐中豐富學生的情感，加強學生的感悟。例如，教師可帶領學生邁出課堂，走到學校操場去觀看花草樹木，這些花草樹木與生命無異。它們把最美的自己交給春天和夏天，然后在秋天和冬天枯萎，年復一年地重復。這種綠色的植物雖然每次都會枯萎，但枯萎后會再次點燃新的生命，使最美的自己綻放出來。基于這種存在于學生日常生活中的栩栩如生的生命，教師一方面可以增強大家對生命教育的感受，另一方面也可以讓學生關注生命的每一分鐘，培養他們熱愛大自然的感情。

例如，《觸動春天》這篇課文在教學時，教師就可以將課堂教學與社會實踐活動聯系起來。根據文章內容中的描述和學生自己的感受，可以更快地達到教育的實際效果。此外，在課余時間，教師還可以組織學生為家長分擔家務，表達對家長的關愛。生命的意義取決于內心的感受。要把內心的感受表達出來，讓別人明白我們的牽掛和我們的愛。在我們國人的教育意識中，他們通常不擅長說愛你，特別是對待自己的父母。很多人在了解父母的艱辛之前，都已經步入社會發展，經歷了社會發展的殘酷，卻依然不敢向父母說出自己心中的愛。對此，教師要從學生階段進行教育，正確引導學生在語言和個人行為上表達對爸爸媽媽的愛，做一個孝順父母的好學生。學生只需要認真完成這些對自己生命的關懷，就可以發現大量的生命，才能真正貫徹生命教育理念，使教育的質量獲得提高。

信息技術的廣泛應用，不僅拓展了學生獲得知識的渠道，還營造了輕松愉快的學習氛圍，讓學生在和諧的氛圍中感受生命教育的價值，深入探究生命教育對自身成長的重要意義，以培養學生的生命意識。在小學語文教學中，教師應積極運用信息技術，在生動形象的教學情境中，融合語文課堂與生命教育，實現學生的未來生命可持續發展。