淺析初中生物教學中存在的問題以及對策

薛洋

（遼寧省海城市后英實驗學校 遼寧海城 114200）

引言

在初中生物教學中，最新的課程標準要求教師不僅要引導學生掌握生物理論的基礎知識，還要積極地培育學生解決問題的思路，這樣一來，初中階段的生物教師就需要改變傳統的教學方式，積極地思考如何在核心素養教育的大背景下優化并調整現有的教學方法，力爭讓生物課堂教學更加高質高效。在具體教學過程中教師要結合學生的實際學習情況制訂教學計劃，以圖可以更好地提高初中生物課堂教學效率和質量，這對于改善初中生物教育現狀具有重要意義。

一、當前初中生物教學存在的問題

1.初中生物教師要求嚴苛導致初中學生問題意識匱乏

通過對教師生物學教學現狀的分析，發現教師在課堂上對學生的要求太高，造成了學生對問題的認識和思考能力的嚴重不足。在生物學教學中，即使學生存在學習問題，但是由于老師過于嚴厲，使得學生不敢隨意提問。初中生物教師在初中生物課程的日常教學中沒有明確自己的位置，主要是通過機械的知識傳授來進行教學，一節45分鐘的生物課上，沒有給學生留出提問的時間，只是根據自己的教學節奏進行教學，使得學生被動地接受所教授的生物知識。這種教學方法嚴重影響了師生之間的關系，導致學生學習生物知識的心理壓力增大，進而促使學生厭煩學習生物知識，使得生物課堂教學效率低下[1]。

2.對學科定位不準而導致效率低下

許多教師在教學過程中忽視了生物學科教學的本質，這不可避免地導致教師花費大量時間解釋書本中的理論知識，迫使學生忽視生物學的本質，進而導致生物教學的整體有效性顯著下降。由于學科定位不準確，一些初中生物教師在教學活動中無法結合抽象模型進行講解，更談不上花時間創造情境和與學生交流，這種教學方法使教師和學生之間的互動停留在教科書理論層面，無助于學生深入了解生物學的奧秘，難以培養學生的生物核心素養，這也是造成初中生物教學效率低下的重要原因之一。

3.應試教育壓力

新課改后，雖然教師的教學方法、課程內容都有所改變，但這些改變與學生的實際學習狀況卻十分不符，這同傳統的考核機制有著密切相關的聯系。由于受應試教育的影響，判斷一個學生的標準仍然是靠分數來衡量，這就導致雖然理論和口號方法都發生了很大的變化，但是教師在課堂上仍然更注重強調知識點的教學，造成了學生只能被動地接受知識，并且課下教師給學生布置大量的習題來鞏固學生課堂所學內容，長此以往，學生會逐漸產生厭煩學習的現象，進而影響學生的學習質量，使得學生的學習成績有所下降。

4.對生物實驗教學重視不夠

針對初中生物學的特點，教師在重視生物理論知識的同時，也要注重生物實驗教學，提高實驗的實踐性、探索性和創造性，幫助學生樹立科學的觀點。現階段，教師雖然注重對學生進行實驗教學，但由于實驗訓練資源分布不均、課時有限、教學實驗單一，進而使得生物實驗教學沒有受到足夠的重視，從而導致生物實驗無法取得良好的效果，也不能滿足主流文化的學習需要[2]。

5.教學評價滯后

通過有效的教學評價，教師可以全面、客觀地進行課堂分析，及時發現缺陷，提出具體的改進和優化建議。然而，在當前的初中生物評價中，教師仍然采用傳統、過時的評價模式，將考試作為衡量學生表現的唯一評估形式，而忽略了學生其他方面的表現，進而嚴重阻礙了學生的學習興趣，難以提起學生的學習積極性。

二、初中生物教學中問題解決對策

1.加強重視初中生物教學過程中的疑問并進行相應的提問

在生物學教學中，由于教師的權威性使學生在生物學教學中不敢提問，從而造成自身判斷能力下降，影響到學生的學習自信心。為了增強學生對知識的了解，教師應充分利用批判教學法進行教學，在批判教學法的幫助下可以使學生建立基于一些傳統問題的思維邏輯。在初中生物教學的傳統理念中，學生是完全被動接受知識的，隨著教學的改革和推進，教師要加強和提高學生的問題意識。教師應在學生學習期間就教材的要點和難點提出問題讓學生進行思考，以提高學生對初中生物學習的認識。此外，教師還可以充分利用課余時間幫助學生觀察實際生活中的生物原理和現象，使學生可以把理論知識轉變成實際解決問題的能力，進一步促進學生問題意識的發展，使得學生的生物成績得到穩步提升。

2.構建良好平等的師生關系

在初中生物學的實踐中，師生間應建立起良好、平等的關系，以提高學生的學習熱情。此外，教師還應注意生物教學評價形式的優化和更新，傳統的初中生物教學考核情況是根據月考、期中考和期末考的成績來對初中學生的生物學習現狀進行考核，這在很大程度上忽視了初中生素質教育的主觀努力和機會，沒有使用動態評估方法來衡量或評估初中學生學習生物的整體狀態，也沒有考慮到初中生的獨立個體特征。因此，教師在進行生物教學的過程中必須適應時代觀念的演變，創造和實施生物教學評價新方法，要與當前素質教育新政完美契合，培養初中學生敢于提問的能力，進而加強初中學生邏輯思維和理解問題的能力，從而為學生以后的學習和生活奠定基礎[3]。

3.加強實驗教學形成生物核心素養

生物實驗可以培養學生的實踐能力、思維能力和合作能力。實驗教學是激發學生學習興趣的主要方法，在具體的實驗教學中，教師應注重實驗過程設計和實驗安全教學。以《日常生活中生物技術》一章的研究為例，教師可以組織學生進行制作酸奶的實驗。首先，教師要對學生進行制作發酵食品的方法培訓，如高溫殺菌、微生物防疫注射、密封設備等，進而學生通過教師在課堂上的教學，探索日常生活中發酵的基本知識。另外，教師要采取多種方式進行實驗教學，以達到生物學科的核心教學目的。教師應改進傳統的演示實驗，使其成為一個更加有趣、開放的研究性實驗，鼓勵學生積極參與實驗研究。通過多媒體、生活化等手段對初中生物學實驗進行優化，從而達到高效的教學效果；同時，教師要引導學生主動參加生物、微型生產培訓之外的其他實驗，從而達到對生物實驗教學的有效補充，進而促進學生的科學思考能力。通過對生物實驗教學的優化，使學生能夠根據已有的生物學知識進行指導，使其能夠自行制定實驗計劃、確定實驗程序等，激發學生的學習積極性，提升課堂教學效率。

4.秉承"因材施教"的基本原則，激發學生對于生物的興趣

在新課改教育的概念下，教師應充分了解教材的內容，了解其科學性和教育性，并將其與教材內容相結合。比如，在教學《植物的光合作用》這一部分時，教師應在任務分配等方面建立完善的教學模式，安排學生進行小組交流和最后報告，進而幫助學生了解綠色植物光合作用的重要性，并學會運用相關理論知識解決實際問題。再比如說，在《介紹生物多樣性和生物與環境的關系》時，總的來說，內容比上學期簡單，但增加了一些研究實驗，主要是觀察和思考，以提高學生的閱讀能力和實踐經驗。因此，教師在向學生傳授知識時，應該設計一個系統，包括任務分配、數據查詢和組間共享，以及編寫報告和匯報報告。特別是在學生對課本內容有了全面了解后的最后階段，這樣不但可以讓學生對健康生活有更全面的認識，還可透過教材提高學習效率，增強學生的學習自信心，進而有效提升學生的學習動力[4]。

5.運用多媒體輔助教學，提升學習熱情

從認知學習的角度來看，人的知識不是直接由外在的刺激提供的，而是由外在的刺激和人的內在心理過程提供的。因此，課堂教學應該讓學生充分發揮主動性和積極性，使他們能夠有效地進行學習。而多媒體教學可以激發學生的學習熱情，使得學生積極參與課堂學習。比如，在人類生殖問題教學中，多媒體的作用是不可替代的。一般來說，采用傳統的教學方法，很難達到令人滿意的學習效果，多媒體信息技術以其獨特的形式、聲音和環境，可以觸動學生的心靈，提升學生的學習熱情，使得生物教學效率得到有效提升。

6.結合實際生活，完善生物教學的內容

教師在進行生物教學時必須在講解知識的同時充分結合實際，讓所學知識與學生的實際生活產生聯系。現階段生態環境更加脆弱，尤其是瀕危物種，對于一些野生動物來說尤為稀有。在這種情況下，教師可以將生活實際充分融入課堂知識，然后將課本中所學的內容與現代社會現實相結合。一旦學生積累了足夠的經驗，教師可以向學生提問以檢查課堂學習的效果，這不僅能讓學生了解生物圈的相關理論知識，還能讓學生在學習后更好地理解自身的社會責任。但現階段在生物教學過程中的一個常見問題是，教師經常根據生物教科書來教學生，而沒有給學生足夠的時間獨立思考。因此，一些初中生可能不了解生物學習的基礎知識，課堂教學的內容不符合學生的趣味特點，課堂氛圍缺乏活力，沒有達到互動研究的結果。初中生第一次接觸生物學，大多來自生活經歷，隨著學習時間的增加，學生對生物學的認識也越來越多，對生物學理論的理解也越來越豐富。在這段時間里，教師要積極地引導學生，創新出一種適合學生的學習方式，從而提高學生的生物學習水平。隨著身體的發育和神經系統的發育，這個時期的學生在各個方面都變得更加強壯，因此在這段時間里，老師要注意學生的思考與決策能力的提升，從而促進學生的全面發展[5]。

7.提升學生實踐探索的能力

在教學過程中，教師要以科學的方式引導學生進行學習，利用實際生活任務讓學生探索學習內容，教師還要重視問題和相關研究計劃的制定，培養學生獨立學習的能力，促使學生獨立查閱相關文獻并制定研究計劃。以《種子生長過程》為例，學生可以通過小組合作方式觀察和記錄種子生長形態的變化，通過分工合作記錄種子生長狀態，可以提高學生的小組合作能力。在生物教學中，教師只有讓學生親身感受實踐的價值，才能增強學生的情感體驗，激發學生生物學習的興趣，使學生對生物知識有更深的理解。在生物教學中，教師應讓學生以實驗設計模式為指導，設計和實施與生物學相關的課題實驗，讓學生自主操作自己的想法，使學生真正掌握生物學知識，在吸收生物知識的過程中提高學生的生物技能，使得學生更好地實現學習目標。在組織學生實踐探索過程時，教師應利用現代信息技術，讓學生更深入地了解人與環境的關系，通過實踐培養學生環保意識，提升學生情感水平，進而提高學生的生物核心素養，促進學生的全面發展。

8.提高教師教學水平

教學小組是學校課堂的主導教師，對初中生自然生物知識的培養有著決定性的影響。但是，一些年輕的生物教師在教學崗位上缺乏相關的教學經驗，因此學校要不斷加強年輕教師的文化建設，學校可以組織各種教學活動和科學交流，讓年輕教師交流教學經驗，分享生物教學中可能出現的共同問題和消除錯誤的方法，結合學生的不同特點，總結他們的生物教育思想，從而有效地激發初中學生的學習積極性，提高課堂生物教學效果，減少課堂事故的發生。

結語

總之，初中生物是學生掌握生物學知識的一個關鍵時期。通過對初中生物學的有效教學，可以使學生在課堂上進行探究，從而使學生的邏輯思維得到更好的發展。此外，通過實施有效的教學活動，可以使教師與學生形成良好的互動關系，促使教師準確掌握學生的學習情況，并制訂有針對性的教學計劃，從而使得課堂教學效率得到有效提升。