“小主持人”實踐活動課初探

郭英

（廣東省東莞市青少年活動中心松山湖分中心 廣東東莞 523781）

著名教育家陶行知先生認為“生活即教育”，教育只有服務于生活才能成為真正的教育[1]。生活中涉及的教育要素較多，對于教師而言，抓住教育要素，開展實踐特色活動課程，有著重要意義。對學生而言，將教育延伸到課外所能展現出的效果更理想，教育價值將得到進一步提升。同時教學模式也更加傾向開放、靈活，學生可以更好地將知識運用到生活中，然后通過自主探索合作獲取解決問題的綜合能力。

一、活動項目精心設計

“今日之責任，不在他人，而全在我少年。”——梁啟超《少年中國說》。培育廣大青少年的愛國主義精神，是新時期擺在教育領域面前的新任務。教育現代化視野下，以校內為核心的傳統教育模式面臨革新，校外教育備受關注。為進一步強化青少年的愛國主義教育，弘揚民族精神，同時增強我國整體青少年學生綜合素質，開展了此次《小小解說員》的實踐活動課，并以緬懷革命先烈，弘揚東縱抗戰精神為核心，旨在培育和踐行社會主義核心價值觀，成為新時代的新少年[2]。

本次活動結合本專業學習的特點，學生可以開闊眼界，感受校外教育的獨特魅力，加強紅色文化教育，提升學生的核心素養。主要體現在以下幾點。

1.在活動體驗和互動中，學生與“革命先輩”進行心與心的交流，英雄愛國壯舉震撼著每一位學子的靈魂，設身處地感悟到“國家興亡，我的責任”。學生在這次活動中經歷了心靈的洗禮，愛國情懷油然而生，自覺珍惜眼前的幸福，暗下決心勤奮學習、報效祖國。

2.課堂教學向社會教育拓展延伸，提升學生的語言表達能力、語言組織能力和應變能力；

3.實踐活動中的每個環節、每個細節，都能達成“立德樹人”的教育目標，學生有瞬間長大的感覺，也將成為孩子們內心強大的起點、心理素質穩定的轉折點。

二、活動前期充分準備

特色活動結合了本區域特色，挖掘東莞當地教育資源，從而真正發揮實踐活動的作用與價值。因此，前期準備工作尤為重要，是特色活動課程建設的根本。為此，我們在設定活動場所、與相關單位接洽聯絡、活動師資、物品籌備、安全保障與家長交接等，都做了分析定位和實施細則。工作清單列表1：

表1 前期準備工作清單

在前期準備工作中，明確實踐活動要堅持的基本原則：

1.教育性原則。本次活動課的核心目的是讓學生獲得體驗的同時學到知識。活動過程要始終圍繞教育的根本，避免只游不學，有學無研的情況。

2.實踐性原則。本次活動與傳統的課堂教學模式不同，目的是讓學生從活動中獲得良好的體驗，突出實踐性。

3.安全性原則。活動要以安全為前提，因此要在活動前期做好基礎性準備工作[3]。

三、活動課程具體實施

主題：小小解說員冬令營——東莞市青少年活動中心松山湖分中心2019年東莞“小主持人”實踐活動課

時間：2019年1月19日（周六）、20日（周日），共2天

地點：東莞大嶺山、虎門

對象：13-15歲學生

活動流程

第一天：

上午，東江縱隊紀念館，重溫東縱歷史。現場教學：講述東縱歷史，在紀念館內學習、感悟。互動教學：在教師的引導下，學生們在溝通交流中，就如何在當下傳播和弘揚東縱精神提出自己的看法，并模擬解說。

下午，大嶺山抗日根據地定向活動。現場教學：以定向活動為基礎，講解定向運動的核心技能與日常創傷處理方法。體驗教學：借助現有工具與設備，開展尋找任務點活動。并模擬抗戰時期的艱苦環境，進行戰場上的創傷包扎方法。學生自主解說現場情況，模擬演練。

第二天：

上午，鴉片戰爭博物館—林則徐銷煙池舊址。現場教學：參觀虎門人民抗英群像、林則徐雕像、銷煙池舊址、鴉片戰爭博物館等。互動教學：讓學生作為解說員現場模擬解說。

下午，海戰博物館—威遠炮臺。現場教學：參觀威遠炮臺感受海戰滄桑，參觀海戰博物館展品。體驗教學：觀看《虎門海戰半景畫》，再現海戰情景，學生解說現場狀況。體驗疍家文化。現場教學：邀請當地漁民現場講述疍家漁民的生活以及相關文化精神。體驗教學：漁民現場教孩子學習編織漁網，了解民俗、過年文化[4]。

閉營：學生做感悟分享、評優、表彰。

四、活動課程效果評價

相比于傳統課堂，特色活動空間的延伸實現了教育內容的拓展，讓學生接觸到更多新鮮的事物。學生在活動中感受到了全新的身心體驗，為期兩天的實踐活動課結束，實現了預期的活動效果，具體表現在以下幾個方面：

1.愛我中華，敢于擔當

實踐活動課帶給學生全新的教學環境和學習空間，學生在活動中拍照、記筆記、交流討論，表現出了較高的參與積極性。在活動現場，學生所見、所聞許許多多的歷史實事、鮮活的人物，此時也變成了本次活動課程的最佳載體，感染熏陶著每一位學生，激發著孩子們的愛國之情，將“中華復興，我的責任”這一愛國理念注入到學生的內心，從而引發學生深思：當祖國需要我的時候，我該怎么做？我是否具備報效祖國的能力？回答是：今天刻苦學本領，明日奉獻我華夏！

2.努力學習 全面發展

愛國不僅僅是一種精神，更是一種行動，愛國主義教育煥發了學生的愛國精神，同時通過實踐活動自覺轉化為學習動力，促進學生立足現在苦學練功，未來運用知識和技能建設國家、報效祖國，突出了實踐活動課的價值和意義。以實踐活動激發了學生濃濃的愛國之情，將心動變行動，提升學生的求知欲。例如，在觀看《虎門海戰半景畫》時，如何提升我國的武器裝備、如何改進與完善我國的海戰防御等等，這些都會在孩子們的心中種下一顆學成報國的種子，進而探究高效學法。

3.珍惜機會，參與講解

現場3D動畫模擬海戰視頻刺激著學生們的感官，講解員生動形象的講解感召著學生們的聽力，一件件真實的歷史物品吸引著學生們的眼球，一幀幀感動的畫面讓學生時而淚流滿面、睜大眼睛、用力攥拳，時而低頭沉思……在情景交融的學習氛圍中，充分點燃了學生們的希望和奮斗欲望，學生們在深入了解烈士的真實故事后，紛紛主動要求現場講解，完全不同于課室內點名練習的教學模式。整個講解環節是在一種輕松主動積極的氛圍下完成，在這樣的學習情境下，每一位學生都化身成了“小小解說員”，在鍛煉語言表達能力的同時，結合自身的情感和感悟入情入境地完成對內容的傳遞和詮釋，做到歷史傳承與對話。

4.家長美譽 紛紛點贊

此次的實踐活動卓有成效，促使學生在了解歷史的同時，體悟到英雄故事背后的真諦，先烈們拋頭顱、灑熱血，用生命換來了今天的幸福生活和安寧的學習環境，學生表示：我們不忘本，不當敗家子，振作精神，全身心投入學習，做全面發展的好孩子！家長們看到實踐活動前后帶給孩子的變化：自信、勇敢、語言組織能力得到了鍛煉。更可貴的是，學生通過活動中的所見所聞，進一步掌握了相關的歷史知識。家長們期盼以后開展更多的實踐活動，讓孩子在專業課程得到成長的同時，還可以增長見識，開拓視野。

五、校外教育活動課程的設計與實施反思

校外教育活動課程以活動作為教育中心，期待通過教育實現學生的全面發展，多元而整體的教育活動構建與實施是學生素質全面提升的保障，從活動目標、內容、組織、方式、實施、評價等方面展開綜合性設計才能夠達到更好的教育效果。此次課程更加強調學生的主體性與學生的自主發展，通過課程實踐總結和分析能夠明確課程設計的基本理念，進而為學生成長提供有效支持。

1.激活學生興趣

激活學生們的興趣是為了讓學生們對某些事物表現出更高的關注度和積極喜好的情緒，它表現為人們對某些事物或某項活動的意識與傾向，事物或活動的選擇性態度與積極性是興趣形成的關鍵。美國心理學家布魯納認為，學習的最好動機就是興趣。濃厚的興趣能夠讓學生們在學習活動中表現得更加積極主動，教育者在教學設計環節中必須要從學生需求和興趣角度出發，根據學生們的發展水平實現學生們的興趣的激發，活動課程要從學生實際出發去吸引學生們的注意力，全面調動學生并使得他們能夠充滿興趣地參與其中。通過此次《小小解說員》的活動實踐設計來看，教育者首先要創造出良好的校外活動場所，環境對學生們的精神價值取向能夠起到極好的引導作用，溫馨、舒適、美觀的青少年活動中心能夠給學生們的童年留下深刻而美好的印象；其次，教育者要不斷開發學生們感興趣或喜歡的校外教育活動課程，課程的內容與形式要契合學生們所處發展階段和心理愛好，學生們積極參與才能夠實現表達能力與合作能力的全面提升。最后，教育者要采取有效的激勵措施，利用各種方式激活學生們的創造力，教師始終相信學生并給予他們激勵能夠讓學生們的學習動機變得更加強烈，將學生們的潛力轉換為態度與行動。

2.啟迪學生智慧

學生智力開發與求知欲望激活對學生綜合能力提升具有很強的促進作用，智力同時涵蓋了認知、分析、解決問題的能力，可以具體分為記憶、觀察、想象、思考和判斷等因素。古今中外的教育學家均圍繞智力開發展開了深度研究，陶行知先生認為手與腦的結合是智力開發的關鍵，學生既要動手又要動腦，而這也是校外教育活動課程設計的出發點與落腳點之一。社會實踐既是學習知識的有效途徑，同時也是智力發展的主要基礎，思維對于學生事物本質與規律的感覺和知覺培養非常重要，思維活躍的大腦能夠幫助人們深刻領悟到事物本質與規律。校外活動課程涉及多種多樣的內容與形式，通過積極思維來提升學生們的智力能夠讓學生們的思維變得更加活躍。校外實踐活動能夠采取多種形式，包羅萬象的知識和涉及的領域能夠很好地滿足學生們的需求，促進學生不斷探索新知識。在《小小解說員》實踐課程實施過程中，教師為學生們提供了很多分析討論的機會，學生們的思維能力得到提升，童真童趣與兒童智慧之間交相呼應。此外，校外教育活動使得學生們的語言能力得到了有效提升，語言是思維的最重要表現，他直接關系到知識的儲存與傳承，思想的交流與碰撞，語言是學生成長的關鍵。《小小解說員》等活動的開展能夠讓學生們展開深度交流，同時借助語言表達自己的想法，語言應用能力將會得到有效的提升。

3.領悟人生道理

明白和感悟人生的道理是教育實施的關鍵，校外活動課程中學生們在學習與實踐的同時能夠明白一定的道理，進而引導學生們保持行為的正確性。當前很多學生形成了以自為中心的成長觀念，校外實踐活動的開展能夠打破學生們的認知局限，使得學生們更好地融入集體和融入社會。此外，校外實踐活動還能夠培養學生們的適應能力，讓學生們在遇到艱難困苦時也能夠更加積極奮進，保持堅定的意志品質。

4.引導學生行為

能力是活動的結果，教育需要關注學生們的成長需求，促使學生們主動參與，活動參與能夠幫助學生們的情緒和行為得到不斷的改善。《小小解說員》不僅僅讓學生們參與到實踐之中，還能讓學生們更好地參與到社會活動之中，真切感受到父母的辛苦以及不同社會工作的責任和使命，這對于學生們道德品質塑造和行為方式引導具有非常積極的意義。校外教育對于學生行為的引導發揮了更加積極作用，素質教育因此而有效推進，發揮出其應用的功能。行為引導需要一系列課外教育活動的實施，教師在未來的教學中有必要設計出更多符合學生成長需求的課程，持續落實教學目標。

結語

總之，現代教育的發展，離不開新的教育形式的支持。在舉辦特色活動前，相關人員要做好前期準備，在科學周密的實施方案下開展，發揮出特色實踐活動的內在價值，在活動反思中打造完整的活動構架，為學生提供良好的、豐富多彩的實踐活動，營造優美的學習環境與情感體驗，打開廣闊與美好的“新視界”。