高中地理研究性學(xué)習(xí)中學(xué)生地理實(shí)踐力的培養(yǎng)

管彪 潘志慧

（揚(yáng)州大學(xué)附屬中學(xué) 江蘇揚(yáng)州 225002）

引言

在現(xiàn)在的高中地理的教學(xué)中，教師應(yīng)該讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)以及自身的學(xué)問(wèn)狀況有一個(gè)清楚的了解[1]。對(duì)此，教師應(yīng)該在高中地理的課堂上培養(yǎng)學(xué)生的研究能力，促使學(xué)生通過(guò)自主研究，更深入地開(kāi)展地理知識(shí)學(xué)習(xí)。

一、高中地理在教學(xué)中的現(xiàn)狀

1.教師方面主要存在的問(wèn)題

當(dāng)前階段，大多數(shù)的地理教師在傳道授業(yè)解惑方面有著自己的專(zhuān)長(zhǎng)與特色，并且部分地理教師還獲得過(guò)相應(yīng)的榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)，這些都意味著教師有著非常好的教學(xué)成績(jī)。但是即使教育進(jìn)入現(xiàn)代化的快車(chē)道中，部分教師仍然存在著老舊的教學(xué)觀念，依然維持著應(yīng)試教育的思想，在開(kāi)展地理教學(xué)時(shí)，更多的目的是讓學(xué)生更好地應(yīng)對(duì)考試，能夠在高考中取得較高的分?jǐn)?shù)，完全忽視了地理教學(xué)中對(duì)學(xué)生動(dòng)手、實(shí)踐和探究能力的培養(yǎng)。大多數(shù)的教師在對(duì)地理課本內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時(shí)，為了節(jié)約更多的時(shí)間，將實(shí)驗(yàn)部分的教學(xué)直接省去，部分有思想的教師會(huì)采用課堂演示的辦法，但是仍然無(wú)法發(fā)揮出實(shí)驗(yàn)教學(xué)的真正作用，學(xué)生的創(chuàng)新能力、探究能力和實(shí)踐能力仍然無(wú)法得到科學(xué)的鍛煉。

2.學(xué)生方面的主要問(wèn)題

在實(shí)際的地理教學(xué)中，學(xué)生根本沒(méi)有去地理實(shí)驗(yàn)室動(dòng)手學(xué)習(xí)和演示的機(jī)會(huì)，只能在課堂上被動(dòng)地接受地理知識(shí)，也就是說(shuō)學(xué)生在課堂上的地位處于被動(dòng)的位置，那么導(dǎo)致學(xué)生的主動(dòng)性沒(méi)有在高中地理的課堂教學(xué)中有效發(fā)揮出來(lái)，學(xué)生的個(gè)性化思維缺乏相應(yīng)的培養(yǎng)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生就會(huì)喪失對(duì)地理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的情趣，影響到學(xué)生學(xué)習(xí)地理這門(mén)課程的積極性。

二、地理研究性學(xué)習(xí)中學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)策略

1.理念的逐步滲透

如果從哲學(xué)的層面來(lái)對(duì)思想與行動(dòng)之間的關(guān)聯(lián)性進(jìn)行分析的話，那么行動(dòng)是會(huì)受到思想的控制的。在高一地理課堂中，教師要想對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力進(jìn)行培養(yǎng)，則需要考慮到思想和行動(dòng)之間的關(guān)系，當(dāng)學(xué)生的主體行為能夠在課堂上得到展示時(shí)，其中蘊(yùn)含的科學(xué)探究思想就會(huì)得到進(jìn)一步的升華，進(jìn)而演變成科學(xué)探究精神。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，在新時(shí)代背景下開(kāi)展地理教學(xué)，需要以新課標(biāo)為依據(jù)、以新理念為核心，結(jié)合時(shí)代發(fā)展的要求，對(duì)自身的教學(xué)理念進(jìn)行不斷的更新，改變地理教學(xué)的本位，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。并在此基礎(chǔ)上建立一個(gè)更加現(xiàn)代化、多元化的高中地理教學(xué)體系，將地理課程中實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)的理念逐漸滲入其中。同時(shí)，在開(kāi)展地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，還能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)地理知識(shí)的擴(kuò)展、延伸，這對(duì)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的提升都有著非常重要的作用。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，要改變自己的學(xué)習(xí)觀念，要開(kāi)闊自己的學(xué)習(xí)眼界，追求更加全面化、綜合化的發(fā)展。同時(shí)，要能夠積極主動(dòng)地加入地理實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)習(xí)中，要能夠不斷地探索、研究更高層次的地理知識(shí)。

2.養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)

學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)品質(zhì)與學(xué)習(xí)質(zhì)量密不可分。因此，地理教師在開(kāi)展教學(xué)工作時(shí)，要能夠始終堅(jiān)持這樣的原則，通過(guò)對(duì)教學(xué)方式的靈活運(yùn)用，來(lái)轉(zhuǎn)變學(xué)生的思想觀念，讓學(xué)生主動(dòng)去探索地理的學(xué)習(xí)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，有助于學(xué)生在探索中激發(fā)出創(chuàng)造性的答案。從而更多的學(xué)生能夠從應(yīng)試教育中抽剝出來(lái)，能夠認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地加入實(shí)驗(yàn)教學(xué)中。通過(guò)實(shí)踐教學(xué)的創(chuàng)新讓學(xué)生體會(huì)到理論聯(lián)系實(shí)踐教學(xué)的樂(lè)趣。實(shí)驗(yàn)探究能力的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維品質(zhì)有著較高的要求，只有摒棄了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維品質(zhì)，才能夠讓更多的學(xué)習(xí)加入實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中。

3.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生地理素質(zhì)的培養(yǎng)

對(duì)于高中地理學(xué)習(xí)中的實(shí)驗(yàn)探究來(lái)說(shuō)，整個(gè)研究過(guò)程可以分為以下幾個(gè)部分，分別是提出問(wèn)題、猜想與假設(shè)、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、收集處理數(shù)據(jù)、反思。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，不同的階段都有著重要的學(xué)習(xí)意義。在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力時(shí)，教師要做好引導(dǎo)工作，讓學(xué)生能夠從自己理解的角度提出問(wèn)題。在提出問(wèn)題之后，還需要給予學(xué)生一個(gè)思考的思路，讓學(xué)生能夠通過(guò)探究大膽地提出猜想或者是假設(shè)，并針對(duì)猜想或者是假設(shè)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。為了保證實(shí)驗(yàn)的順利開(kāi)展，制定全面的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃也是非常重要的，該環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生探究能力的培養(yǎng)也是最為突出的，因?yàn)檎麄€(gè)實(shí)驗(yàn)方案所包含的內(nèi)容和步驟是非常多的，不管哪方面出現(xiàn)問(wèn)題，都可能會(huì)影響到實(shí)驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確性。因此對(duì)學(xué)生的研究能力既是一種鍛煉也是一種考驗(yàn)。緊接著就是需要對(duì)實(shí)驗(yàn)得到的數(shù)據(jù)進(jìn)行收集和處理，該過(guò)程能夠使學(xué)生獨(dú)立思考、總結(jié)和處理問(wèn)題的能力得到充分的鍛煉。反思既是反思問(wèn)題也是總結(jié)收獲，能夠幫助學(xué)生認(rèn)知自己的不足，能夠更好地找出關(guān)鍵問(wèn)題所在，那么學(xué)生在不斷地實(shí)踐和反思總結(jié)中增強(qiáng)對(duì)于高中地理課程的認(rèn)知，幫助學(xué)生培養(yǎng)起地理學(xué)科的核心素養(yǎng)能力，增強(qiáng)學(xué)生的探索欲和求知欲，這些對(duì)于探究能力的培養(yǎng)有著重要的輔助作用。

三、高中地理研究性學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)

1.創(chuàng)造情境并激發(fā)興趣

在使用教學(xué)方法時(shí)，教師必須首先根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，以及具體的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)創(chuàng)造不同的情境。如果接受案例教學(xué)，則需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，將案例情境與教材知識(shí)相結(jié)合，讓學(xué)生參與體驗(yàn)、交流與合作，教師必須通過(guò)學(xué)習(xí)內(nèi)容以創(chuàng)造探索性的教學(xué)情境，使學(xué)生能夠在研究性情境中發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題。在課堂教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣；在培養(yǎng)了對(duì)科學(xué)的興趣之后，學(xué)生可以保持積極的情感態(tài)度來(lái)體驗(yàn)知識(shí)創(chuàng)造的過(guò)程。例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)工業(yè)區(qū)位因素時(shí)，我在課堂上構(gòu)建了一個(gè)問(wèn)題情境。我準(zhǔn)備了一幅區(qū)域輪廓地圖，該地圖僅確定了土地和河流等自然條件、煤礦等自然資源、石油和交通等人文條件。在教學(xué)課上，我問(wèn)了一個(gè)關(guān)于這張地圖的問(wèn)題：“鋼鐵廠、化工廠、服裝廠和批發(fā)商品基地必須設(shè)在這里，如果你是廠長(zhǎng)，你應(yīng)該如何選擇？”這個(gè)問(wèn)題具有很強(qiáng)的代入感。通過(guò)這一個(gè)問(wèn)題，我班幾位同學(xué)迅速將注意力集中在課堂上。

2.參與、體驗(yàn)、反思和觀察

體驗(yàn)的過(guò)程是一個(gè)實(shí)踐感受的過(guò)程。在個(gè)人參與實(shí)踐的過(guò)程中，學(xué)生可以親身觀察和體驗(yàn)，理解地理知識(shí)的創(chuàng)造過(guò)程，創(chuàng)造初步的知識(shí)概念，在實(shí)踐中獲得知識(shí)。在體驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生必須對(duì)體驗(yàn)的內(nèi)容進(jìn)行反思性觀察，通過(guò)自己的體驗(yàn)和觀察重構(gòu)知識(shí)和情感態(tài)度，并內(nèi)化自己創(chuàng)造自己的體驗(yàn)。例如，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)《城市化對(duì)地理環(huán)境的影響》時(shí)，我首先對(duì)學(xué)生進(jìn)行了分組、分配任務(wù)和安排時(shí)間。我提前讓幾位學(xué)生小組代表通過(guò)訪問(wèn)、研究、獲取數(shù)據(jù)查閱資料和其他方法，了解過(guò)去五六十年間城市不同方面的變化，包括服裝、食品、住房和交通、城市交通、植被、河流和湖泊以及其他地理和地理方面，以及土地使用、就業(yè)和其他人文和地理方面。

3.運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，將知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合

學(xué)習(xí)應(yīng)用是將獲得的知識(shí)、技能和現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)與現(xiàn)實(shí)生活和實(shí)際問(wèn)題聯(lián)系起來(lái)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。這種關(guān)系不僅可以檢驗(yàn)地理知識(shí)和技能的掌握和應(yīng)用，提高情感體驗(yàn)，還可以與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)。在這種背景下，教師必須在尊重現(xiàn)有學(xué)生經(jīng)驗(yàn)差異和情感體驗(yàn)多樣性的基礎(chǔ)上創(chuàng)造新的情境，使學(xué)生能夠內(nèi)化他們所學(xué)到的知識(shí)和感受到的情感體驗(yàn)，從而將理論與實(shí)踐相結(jié)合。例如，在學(xué)習(xí)"工業(yè)轉(zhuǎn)移和工業(yè)集聚"之后，我通過(guò)創(chuàng)造新的情境幫助學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。我準(zhǔn)備了：石家莊市長(zhǎng)安區(qū)工業(yè)企業(yè)搬遷方案及相關(guān)資料，石家莊市地圖；我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)新情境——規(guī)劃石家莊，長(zhǎng)安區(qū)的企業(yè)必須搬遷。觀察長(zhǎng)安區(qū)，我們發(fā)現(xiàn)很多企業(yè)都聚集在這里，搬遷計(jì)劃也不容易實(shí)施。目前只有華藥威達(dá)還沒(méi)有找到搬遷位置。于是我對(duì)學(xué)生進(jìn)行了提問(wèn)，如果你是工廠經(jīng)理，你會(huì)如何選擇這個(gè)地址？這一場(chǎng)景與現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)。通過(guò)解決這個(gè)實(shí)際問(wèn)題，幾位學(xué)生十分有成就感和自豪感，進(jìn)而提高對(duì)地理學(xué)習(xí)的興趣。

四、高中地理研究性學(xué)習(xí)教學(xué)實(shí)施策略

1.尊重學(xué)生的主體性

體驗(yàn)教學(xué)尊重學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在實(shí)踐中的個(gè)人參與，重視學(xué)生的情感體驗(yàn)。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)盡一切努力使學(xué)生能夠在參與實(shí)踐的學(xué)校課程中獲得地理知識(shí)和技能。尊重學(xué)生的主體性讓學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到發(fā)揮的空間，讓學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)中深化對(duì)于地理知識(shí)內(nèi)容的認(rèn)知，找到地理課程的樂(lè)趣。

2.重視教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)

研究性教學(xué)尊重學(xué)生的主導(dǎo)地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)人參與課堂實(shí)踐，但這并不意味著可以在沒(méi)有老師的情況下進(jìn)行教學(xué)。因此，教師必須始終關(guān)注學(xué)生的行為，并通過(guò)學(xué)生的行為、語(yǔ)言和表達(dá)了解學(xué)生是否遇到問(wèn)題，是否需要教師的幫助。應(yīng)該指出的是，教師建議的目的是為學(xué)生提供他們自己的方向和想法，而不是直接告訴學(xué)生正確的答案，這將失去經(jīng)驗(yàn)的重要性。

3.寫(xiě)好活動(dòng)腳本

教學(xué)方法的使用方式和實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的組織方式要求教師事先編寫(xiě)活動(dòng)腳本。同時(shí)合理分配教學(xué)時(shí)間，避免長(zhǎng)時(shí)間或短時(shí)間的活動(dòng)，確保教學(xué)和教學(xué)活動(dòng)的順利完成，減少課堂事故的發(fā)生。

4.多元化評(píng)價(jià)

教育評(píng)價(jià)可以激發(fā)學(xué)生的反思，促使他們發(fā)現(xiàn)自身的不足，及時(shí)糾正他們的學(xué)習(xí)計(jì)劃。教學(xué)評(píng)價(jià)不僅是對(duì)學(xué)生地理知識(shí)技能和應(yīng)用的評(píng)價(jià)，還包括對(duì)學(xué)科評(píng)價(jià)等多方面的評(píng)價(jià)。多元化評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)從多個(gè)角度去分析學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，不以某個(gè)標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)判學(xué)生，而是采用科學(xué)合理的綜合性評(píng)價(jià)。研究性教學(xué)中的多元化評(píng)價(jià)可以避免教師、學(xué)生和家長(zhǎng)只關(guān)注考試結(jié)果的現(xiàn)象，同時(shí)可以增加學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的信心和興趣。

五、高中地理研究性學(xué)習(xí)收獲分析

1.改變知識(shí)技能

研究性教學(xué)注重科學(xué)的應(yīng)用，展示現(xiàn)實(shí)生活中的知識(shí)和技能，提高學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的掌握。

2.人際關(guān)系變化

通過(guò)訪談，一些學(xué)生認(rèn)為研究性教學(xué)加強(qiáng)了學(xué)生之間的友誼，提高了他們與同學(xué)溝通的能力。有學(xué)生認(rèn)為，研究性教學(xué)通過(guò)合作和小組探究、地理實(shí)踐等方法，加強(qiáng)了他們與同學(xué)之間的友誼；通過(guò)展示他們的成就和小組討論，提高了自身的溝通技巧。通過(guò)研究性教學(xué)，從同學(xué)那里學(xué)到了很多與他人溝通的方式，更全面、更深入地了解了自己的個(gè)性，這也有利于改善教師在教學(xué)工作中的人際交往情況。

3.改變學(xué)習(xí)方法

在訪談中，一些同學(xué)認(rèn)為，通過(guò)研究性教學(xué)改進(jìn)了他們的地理學(xué)習(xí)方法，在地理學(xué)習(xí)方面變得更加積極主動(dòng)。主要原因如下：研究性教學(xué)與學(xué)生生活實(shí)際相聯(lián)系。學(xué)生在親身體驗(yàn)和參與中意識(shí)到地理與生活的密切關(guān)系，并深刻理解“生活中處處都有地理”的含義。同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生可以通過(guò)觀察和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)獲得新知識(shí)，并產(chǎn)生成就感和自豪感。

4.改變學(xué)生的思維方式

通過(guò)訪談，研究性教學(xué)使得學(xué)生們的思維方式發(fā)生了變化，他們可以從地理角度思考問(wèn)題并提出解決方案，更全面、更深入地看待事物。主要原因有兩個(gè)：第一，通過(guò)研究性教學(xué)和靈活多樣的教學(xué)方法，學(xué)生意識(shí)到他們可以面對(duì)不同的問(wèn)題和事情。其次，研究性教學(xué)注重學(xué)生的親身體驗(yàn)，使學(xué)生能夠在自己的實(shí)際行動(dòng)中分析和解決地理問(wèn)題。并在分析問(wèn)題的原因和提出解決問(wèn)題的策略的過(guò)程中，逐漸學(xué)會(huì)從兩個(gè)方面看待問(wèn)題，學(xué)會(huì)如何分析問(wèn)題的原因并找到解決辦法[2]。

結(jié)語(yǔ)

在高中地理的教學(xué)中，為了更好地去完成教學(xué)，老師們必須要在能力培養(yǎng)工作中做出很大的努力。例如，要去培養(yǎng)學(xué)生們的研究能力和創(chuàng)造能力等等。這些都是非常有利于他們發(fā)展和進(jìn)步的。在教育工作中，教師要對(duì)學(xué)生們的綜合素質(zhì)進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)，從而促使他們深度學(xué)習(xí)地理知識(shí)。