應用型本科高校校企協同育人模式人才培養質量提升策略探究*
——以武漢商學院經濟與金融專業為例

陳都 段菁菁 陳登

（武漢商學院經濟學院 湖北武漢 430000）

一、武漢商學院經濟與金融專業校企協同育人項目現狀

1.項目基本概況

武漢商學院經濟與金融專業有“漢口銀行班”和“武漢農商行班”2個特色訂單班項目。武漢商學院 “漢口銀行班”是學校經濟學院與漢口銀行合作開辦的，旨在為地方金融機構培養定制化、專門人才的“訂單班”。2017年6月，我校與漢口銀行正式簽訂合作協議，決定共同打造武漢商學院“漢口銀行班”。本協議針對2017級、2018級共兩屆學生執行，招生對象為經濟與金融專業全日制國家統招四年制本科二年級在校學生，選拔規模為20名左右。經過緊鑼密鼓的準備，2018年9月，第一屆“漢口銀行班”招生工作正式開啟，經歷了項目宣講、學生報名、筆試面試層層選拔后，20名同學成功入圍，武漢商學院與漢口銀行校企合作“漢口銀行班”開班儀式于2019年1月3日舉行，宣告了“漢口銀行班”的誕生。2021年武漢商學院將迎來“漢口銀行班”首屆畢業生。武漢商學院 “武漢農商行班”是學校經濟學院與武漢農村商業銀行合作開辦的，旨在為地方金融機構培養定制化、專門人才的“訂單班”。2019年7月，我校與武漢農村商業銀行正式簽訂合作協議，決定共同打造武漢商學院“武漢農商行班”。本協議針對2018級、2019級共兩屆學生執行，招生對象為經濟與金融專業、軟件工程專業全日制國家統招四年制本科三年級在校學生，選拔規模為30名左右。2020年10月底，第1屆“武漢農商行班”招生工作正式啟動。

2.主要舉措

武漢商學院經濟與金融專業根據漢口銀行和武漢農村商業銀行的需要，每年按計劃挑選優秀的學生作為企業的培養對象，遵循學生自愿，雙向選擇的原則，采取筆試和面試等方法，雙方共同篩選。最終錄用學生需按照要求完成各項課程和實習任務。乙方負責學生實習場所的提供和相應的技術指導?！皾h口銀行班”和“武漢農商行班”的人才培養模式各有特色，總結下來有以下幾點舉措。

第一，“學歷教育與職業培養雙模式”。余下的學習期內，學生不僅要正常完成本專業人才培養所規定的課程學習任務、考試與考核，而且還需完成校企定制課程學習、培訓、實習等項目與任務的考核，不斷提升其實踐能力，強化其理論與技能的雙培養。

第二，學生享有實習機會。學生學習期間，可根據自身時間選擇寒暑假前往銀行營業網點進行為期一至兩個月的專門實習，熟悉銀行內部運作流程，實地了解銀行內部管理模式。每名學生均有1-2次實習機會，并按規定發放實習補貼。

第三，享受面試優先權利。完成校企規定考核項目的學生可以在銀行正式員工招聘時免筆試，直接進入第二次面試，特別優秀的學生可以直接進入最終面試。

第四，暑期實踐安排。銀行每年暑假將提供學生1個月的實習機會，實習期間發放實習工資。教師也可到銀行相關部門或各支行、分理處頂崗。

第五，實施動態淘汰制度。學生學習期間，因考勤、考試或考核方面出現不合格情況，將采取末位淘汰機制。

第六，雙重建制管理方式。學生原班級建制不變，采取雙重建制管理方式，并配備一名教師擔任班主任，負責定期與銀行溝通，參與學生在銀行實習期間的教學、培訓與管理工作。

二、校企協同育人存在的問題分析

1.缺乏頂層設計和周全可行的合作規劃

對于地方應用型本科高校而言，提出校企協同育人的理念口號是很容易的，但是真正決定實施效果的是協同育人的深度與廣度，校企協同育人是一個整體性的、極為復雜的系統工程，其主要內容涵蓋了專業建設、人才培養模式、教學條件改善、課程體系重構、訂單式培養流程、雙師隊伍建設合作、職業考證及技能競賽、校企科研合作等多方面工作。這些復雜的問題和事務需要校企雙方真誠密切合作，平等協商，共同研討，根據彼此的現實需求及條件進行科學可行的規劃安排。當前，由于校企合作中政府的引導性作用發揮不夠，學校和合作企業之間的職責劃分往往并不清晰，許多地方性應用型本科高校的校企協同育人都只是停留在臨時性、階段性的安排，較少在專業建設、課程建設、科研合作等方面開展真正深層次的合作，缺乏周全可行的合作規劃。武漢商學院經濟與金融專業的校企協同育人工作，目前在這一方面也是還不夠完善的。

2.未建立校企協同育人的專門運行架構

武漢商學院經濟與金融專業，目前尚未建立校企協同育人的專門運行架構。校企協同育人，不僅需要優勢互補、共贏共生的合作主體，還必須有負責校企合作目標定位、發展規劃編制、人才培養實施及質量把控等重大事項的正式組織機構，要有由校企領導和專家共同參與的理事會，要有對專業建設、課程體系重建、師資隊伍合作、教學過程管理和教學質量監控等提供全面專業指導的專業建設指導委員會，要有負責校企合作訂單班日常運行與管理的獨立機構。目前，部分地方性應用型本科院校開展了一些校企合作項目，但因為缺乏固定正式的校企合作專業化管理架構，合作育人平臺運作并不順暢，校企合作成效往往不太明顯。

3.校企協同育人長效機制缺失、各利益關系人動力不足

大多數應用型本科高校與合作企業簽訂的協議中，往往并未清晰界定協同育人各當事方的責任義務、體制機制等關系，政府一般并不會參加協議，第三方監督管理也較為匱乏，由于校企協同育人長效機制的缺失，具體實施校企協同育人項目時往往存在諸多實際問題。

合作雙方收益不對等。目前，一些企業比較急功近利，對于人才大都仍處于重招用、輕培養狀態，校企協同育人過程中，企業方往往會覺得其投入的資金、人力等資源過多，而最后實際能夠真正到本企業來工作的學生人數不多，其成本過高，而能夠獲取的顯性收益并不多，往往會忽略非物質的隱性收益，表現出重眼前利益，輕長遠利益。因此，雖然學校非常積極地尋求合作，但合作過程中，因為企業方過度考慮人力資源成本顯性收益的影響，合作的積極性不高，高校與企業很難達成平等親密的合作伙伴關系。

許多學生對校企協同育人模式存在憂慮，積極性不高。校企協同育人作為一種比較新的育人模式，學生過去接觸較少，且長期在傳統教育模式下已經形成比較固定的思維模式及行為習慣，這就使得學生在面對新的人才培養模式時，瞻前顧后、顧慮重重、畏首畏尾，除非存在比較大的優惠力度和較為寬松的退出制度，學生一般不會貿然選擇校企協同育人教育模式，做出期望收益較小、而風險較大的發展路徑選擇。在經濟與金融專業兩個訂單班的發展過程中，就遇到過這一問題，由于學生覺得漢口銀行、武漢農商行是武漢本土性金融機構，學生過去對它們的認知較少，導致許多學生對于加入訂單班興趣不大，尤其是武漢農商行，其名字中帶有“農”字，其許多營業網點又處于城郊或城鄉結合部，位置比較偏遠，因此，許多學生對其持有一些偏見，不太愿意參加該訂單班。這就導致學校、合作企業方很熱情，但是許多學生熱情度不高，訂單班的招生工作遇到一些困難和阻礙。

4.缺乏健全的保障制度

地方性應用型本科高校與本土企業的合作一定是建立在某些共同利益的基礎之上，共同利益的存在，正是雙方產生合作動機的根本源泉。目前，許多校企合作中，合作雙方沒有共同制定出合作章程和具體工作方案，沒有明確協同育人的經費來源、籌集方式、支出責任、支出范圍和程序，沒有清晰界定各方在校企合作中的權利與義務，沒有厘清校企合作各參與人的應該作為與不作為，缺少培養結果評價、獎懲、反饋等各項保障制度。

三、校企協同育人模式人才培養質量提升策略

1.做好頂層設計，精準定位人才培養規格

通過政校企協同育人模式改革初期遇到的問題，深入思考和分析問題的根源和本質，不斷改進和調整。地方性應用型本科高校在推行校企協同育人模式的過程中，首先需要明確方向，學校、二級學院、合作企業的決策者在一開始就要都加入頂層設計中來，通力合作，共同做好本科人才培養的頂層設計。頂層設計者自身的思路一定要非常清晰，且能夠統籌規劃，考慮全盤，有整體性的實施框架。尤其是一定要非常明確該專業是要培養什么樣的人才，如何培養人才，構建政府、學校、合作企業之間聯系溝通與合作的機制渠道，制定系統全面的合作規章制度。

2.爭取政府相關部門的支持，構建校企合作教育管理體系

地方性應用型本科高校探索實施協同育人教育模式，需要有強大而源源不斷的外源性支持，在所有外源性支持中，地方政府的支持是至關重要的，地方政府可以在校企合作、協同育人中起到別的任何部門都無法替代的主導性作用。

中央政府及地方政府的相關部門都應高度重視校企合作協同育人工作，這是影響社會主義事業發展的人才大計。政府應主動作為，牽頭組建校企合作管理機構，同時根據現實發展的要求，積極制定和修改教育、人力資源等相關法律法規，以清晰界定高校和企業在校企協同育人中的責任義務和權利。

3.打造校企協同共生平臺

共生平臺是地方性應用型本科高校與企事業單位之間共生關系良性運作的基礎和根本依托，共生單元能否形成良好的共生共贏關系，一個最基本的問題就在于能否成功打造出高效的共生平臺。校企共生平臺能否為各共生單元提供合適的合作環境及合作渠道，對校企協同育人的成效影響甚大，其主要取決于地方政府相關部門、行業企業、地方性應用型本科高校等共生單元之間的合作機構設置及合作框架設計。能夠順利打造出完整高效的校企協同共生平臺，構建良好的校企共生模式，是校企協同育人模式能否真正發揮出提升本科人才培養質量的最重要因素之一。

4.建立“校企協同、工學結合”的長效機制，塑造互惠共贏的合作關系

目前，校企協同育人模式中，學校與合作企業之間大多數靠的是“關系和信譽”來構建和維持彼此之間的合作關系，這種關系維系方式是校協同育人的初級形態，雖然具有較大的靈活性和便利性，但穩定性、可持續性不夠強。對于地方性應用型本科高校而言，要想讓校企協同育人模式保持穩定、長遠發展，就必須構建互惠共贏的驅動機制。首先，要認真厘清雙方最關注的利益點，從中辨識確定出共同利益點，這是建立穩定的校企協同育人關系的基礎所在。當今時代是市場經濟時代，對于企業而言，支配其行為的根本準則就是利益最大化原則，其不可能無緣無故地、不求回報地參與到高校的本科人才培養工作中來，其之所以愿意參與到校企協同育人中來，一定是這個活動有利于增加其本身的收益。因此，對于地方性應用型本科高校而言，只有協調、實現好了合作雙方的共同利益，雙方求同存異，協同育人工作才能高效、可持續地實施下去。

5.建立健全校企協同育人保障制度體系

一方面，建立完善工學結合運行機制，為校企協同育人提供堅實的制度保障。通過完善校企協同育人平臺，努力探索實踐過程共管、責任共分、成果共享、風險共擔的校企協同育人運行機制，清晰劃分和壓實學校與合作企業方各自的責任義務，實現經濟與金融專業與武漢乃至長江中游城市群產業發展得更好對接，力爭使專業培養的目標與企事業單位的崗位實際要求相對接，專業課程的教學內容與企業行業職業知識、技能、素養的需求變化相同步。

另一方面，多做一些校企協同育人機制方面的實際調研，拓展多元校企合作渠道。學校、二級學院及經濟與金融專業的相關領導及教師可以廣泛開展調研活動，積極深入意向性企事業單位對校企協同育人的具體模式、思路及校企協同育人運行機制等方面征求企事業單位意見，也可定期或不定期地邀請政府、企事業單位相關人員到校參加校企協同育人的專業建設研討會，讓他們有機會為校企協同育人提供寶貴的智力支持。

6.拓展校企協同育人的模式

除了采取組織學生到合作企業進行短期見習、邀請合作企業相關人員來校為學生集中舉辦講座兩種模式外，地方性應用型本科高校還可以考慮采用更多的具體模式推進校企協同育人，如采用校企共建就業平臺，合作企業的導師采用網絡遠程授課方式進行教學、學校與合作企業共建網絡在線課程資源等。總之，只要是能夠真正幫助學生提高實踐能力的方式方法，都可以積極地嘗試使用。