勞模精神視角下高職院校勞動教育模式初探*

王永慈

（江蘇經貿技術職業學院 江蘇南京 211168）

一、勞動教育：高職學生勞模精神培養的邏輯起點

1.勞動、勞動教育和勞模精神的內涵解讀

勞動能夠讓個體創造價值、創造財富、創造幸福，是人類文明進步發展的必要手段。勞動教育是通過勞動使學生樹立正確的勞動觀點和勞動態度，養成勞動習慣的教育[1]。前人研究表明，勞動教育可以讓學生在了解生產技術知識的基礎上進一步掌握勞動技能，錘煉勞動意志，提高勞動素養，塑造勞動精神，促進學生的全面發展[2-4]，提高學生的就業本領和發展空間[2-5]。

高職院校的勞動教育是德育的內容之一，學生在學習的過程中就有實訓課、勞動周等實踐環節，在常規的教學活動中已經把勞動融入進去，讓學生以練促學，加強動手能力和實踐經驗，以培養更多技能型人才。

勞模精神就是勞動模范在時代背景下追尋勞動者價值的一種精神，“勞”的含義就是在普通崗位上的勞動工作，“模”的含義則是模范引領作用，對普遍的勞動群體產生號召和影響。勞模精神的內涵在不同的時代背景和研究視角下也有不同的體現，其核心內容是具有忘我勞動、愛崗敬業、勇于創新的精神和與時俱進、刻苦學習的品格[6]。這種樸素的精神往往能凝聚勞動者建設社會的向心力量，鼓舞勞動者奮發向上的勞動熱情[7]。我國正處在高速發展的時期，制造業的發展對于勞動力的要求也在日益變高，勞模精神可以對高職院校學生進行積極的價值引領，能夠讓學生的勞動素質得到一定的提高。

2.勞模精神培育與勞動教育的邏輯關系

（1）二者共同的價值取向

當代對于勞模精神的推崇是基于勞動創造美好生活這一廣泛認知的，人們的勞動技能通過在后天的實踐中習得，其中就包括起到重要作用的勞動教育。勞動教育的目的是通過規范性指導幫助學生掌握勞動技能，讓學生在學習過程中形成勞動意識，養成勞動習慣，樹立正確的勞動觀念，從而形成勞動精神，而勞動精神就是勞模精神的核心體現【8】。因此，在內涵層面，勞模精神和勞動教育具有同樣的價值取向，勞模精神在勞動教育的基礎上得到進一步傳播，勞動教育也在勞模精神的孕育中不斷發展。

（2）二者共同的實踐依托

勞模精神并不是憑空產生的，而是在勞動活動中形成的，并在勞動中深化并傳承，這與基于勞動活動進行技能教學的勞動教育有著一樣的形成途徑，就是實踐。勞動教育需要在勞模精神的引領下不斷豐富其內容和形式，通過學習勞模事跡，領悟勞模精神。通過請勞模給學生上課，幫助學生更好地理解專業知識，在勞動教育的過程中收獲勞動知識，養成勞動意識，體會勞模精神。勞模精神和勞動教育是互相依托、互為來源、不可分割的。高職院校在職業教育的一線，有著義不容辭的使命，與時俱進的勞模精神在高職院校的職業教育中通過勞動教育能夠起到催化劑的作用，在實踐的基礎上為技能型人才的培養和輸出提供更肥沃的土壤。

二、高職院校勞動教育的現實困境

德、智、體、美、勞“五育并舉”是新時代黨和國家的教育方針，勞動依然是時代進步發展的主旋律，勞動教育作為當今時代下素質教育體系內的重要內容，尤其是在職業院校，對于學生的成長成才是必不可少的關鍵環節。如今許多高職院校對于學生的“德、智、體、美”非常重視，設置了完善成熟的教學體系，但是對勞動教育的體系設置嚴重缺乏，勞動教育的形式內容受到客觀條件的約束，依然存在學生在其中難以體現主體作用且缺乏健全的體制機制的問題，以此導致的勞動教育缺失對于學生的成長成才將產生不利的影響。

1.社會普遍存在的勞動異化現象

勞動是人的本質活動，是光榮而幸福的社會活動，能為社會的發展、人類的進步產生無窮的動力。當今社會對于勞動的劃分主要分為腦力勞動和體力勞動，但是卻出現了因為崇尚腦力勞動而摒棄體力勞動的不良風氣，把勞動分為三、六、九等，讓勞動類型變成了衡量身份地位的標尺。這種“差異標簽”讓人們對勞動產生了錯誤的認知，歪曲了勞動的精神內涵，矮化了勞動的價值意義。這種勞動異化現象也影響著學校對勞動教育價值定位，在此情況下學校開展的勞動教育也會避免過多的體力勞動，以腦力勞動即理論技能的學習為主，勞動教育的發展難以為繼，這也導致了一些學生勞動意識淡薄、勞動技能缺失，對勞動成果不珍惜。學生畢業走上工作崗位后的勞動精神和勞動意識也因此被淡化，嚴重制約著社會的進步發展。

2.學生在勞動教育中的主體作用難以體現

職業院校的人才培養目標是向社會輸送技能型人才，學生在勞動教育環節中發揮主體性與學生的就業及學校的發展有著直接的關系。現代化教育已經不是過去的填鴨式教育，更不是說教式教育，學生在教學過程中的參與度直接影響著教學成果。就目前勞動教育在職業院校教學環節的安排看，有的學校會把勞動教育簡化為一堂實踐課，一次實地考察，甚至打掃一次校園衛生，有的文科類院校以社會調研等實踐方式開展勞動教育，而工科類院校則注重技能性的勞動教育，都未發揮出學生在勞動教育過程中的主體性作用。學生在參與勞動教育的過程也會受限于時間空間，參與度較低，沒有在勞動中深度實踐、長期實踐，導致學生對勞動的整體熱情不高，參與度較少，主體性無法發揮，勞動技能成為短板。

3.學校欠缺勞動教育的相關設置

高職院校普遍以在通識課程基礎上的專業教育作為學校人才培養的重點，對于專業理論和專業技術的培養也越來越重視，更是把勞動教育的實踐性和德育性作為人才培養的主要手段。但在實際教育的過程中，存在著勞動教育相關設置缺失的現象。例如，勞動教育課程體系的建設不夠完善，勞動教育師資隊伍人才的缺少，勞動教育的場所缺失，校園對于勞動教育的學習氛圍不夠濃厚等，即學校的人才培養體系中出現理論實踐雙腿粗細不一，步伐不一致的問題。這些直接導致學生參與勞動教育的實效差，獲得感低，學生對于勞動的認知流于表層，在實踐過程中勞動精神、勞動素養、職業精神沒有得到充分的培養，對于學生健全人格的培養以及未來就業發展將產生不利影響。

三、勞模精神融入高職院校勞動教育的路徑探索

在職業教育的發展關鍵期，勞動教育亟需加強的背景下，如何把勞模精神融入解決高職學生在勞動教育過程中主體性缺失的問題中、高職院校勞動教育體系與設置的進一步完善過程中，是把學生培養成為社會主義現代化建設者的關鍵。

1.把勞模精神融入勞動教育的教學體系

在傳統的職業教育工作中，高職的人才培養是唯分數和成績來考核，長期以來，形成了以大量灌輸知識、忽視實踐的教學體系。在當前的職業教育體系里，實習實訓作為職業教育人才培養的重要環節，其模式也從以往的單一教學模式轉變為教學實踐雙線并行的模式。課堂是教育的主要陣地，其秩序感和紀律性對于知識的傳授具有重要意義，我們要依托課堂進行專業理論與勞模精神的結合，在勞動實踐中發揮學生的主體性，增強學生的勞動意識、提高勞動能力、培養勞動精神。

首先，要完善課程建設，結合學校特色和專業群的建設方向，把勞動教育納入學校人才培養計劃。加快勞模精神融入教材，融入課堂，融入教學全過程的改革。通過開設相應的課程，形成健全的教學體系，把勞動課作為必修課并賦予學分，注重在教育過程中的方式方法，請勞模進課堂，設置互動、增加體驗來引導學生領悟勞模精神，通過課程思政加強勞模精神對學生思想的引領。

其次，要搭建實踐平臺，高職院校的實踐平臺主要是專業課實訓和校企合作，通過結合專業特點，把實踐活動的內容形式進行創新，如開展走近勞模活動、舉辦勞動活動周、技能大賽月等，促進勞模精神在校園生活中得到真實體現。在校企合作背景下，通過建立科學密集的實訓計劃，讓各階段的勞動教育都配合以實踐加強效果。

此外，還需要設立綜合素質評價制度，學校的綜合素質測評需要在已有的基礎上把勞動實踐成效納入考評體系，以此作為外部的要求來促進學生主動參與勞動教育，積極進行勞動，發揚勞模精神，對在實踐活動和技能大賽中取得重要成果的學生進行表彰并深入宣傳，以制度作為激發學生內驅力的工具，增強學生發揮主觀能動性，對于學生的培養具有積極作用。

2.把勞模精神融入校園文化建設

校園文化往往是一個學校建校的底色，是專業群的文化體現，更是學生精神面貌的集中表現，校園文化形成于學生也影響著學生。學校的教育就需要把勞模精神和日常教育結合，讓在校的不同階段的學生分別有相應的培養目標，在不同的階段里分別有不同的勞動內容與形式，才能在日常教育過程更好地開展好勞動教育。校園是教育的主要環境，需要在校園的不同陣地開展學習勞模精神，以不同的方式推動勞模精神融入學生的校園生活。校園文化的形成不僅依托于第二課堂的活動，也包括學校的日常教育。

高職院校和普通高校的區別在于高職院系更側重職業教育，學生往往在畢業后具備較為成熟的就業技能，可以直接對接制造業、服務業等參加社會勞動。在此基礎上，把高職院校的校園文化與勞模精神加以融合有助于形成崇尚勞動的校園風氣。把勞模精神融入校風建設中，通過在學生活動中引入勞模事跡，開展走近勞模的活動，或在校園的宣傳欄展示勞模精神、勞模事跡，在校園廣場開展勞動周活動，讓學生認識勞模和勞模精神，在學習生活中形成以勞模精神為引領的正確觀念，營造出吃苦耐勞、勤奮創新的校風。

日常教育包括高職學生在校共三年的學習生活。第一年是學生適應新生活的階段，面臨對大學生活和專業的初步認知和適應，可以開展勞模精神的講座，幫助學生認識勞模精神；二年級是學生進行專業知識學習的關鍵時期，在此階段學生往往面臨專業能力養成的壓力，需要在專業教學的過程中融入勞動模范的教學指導，讓學生在課堂上體悟勞模精神參與勞動實踐，以此幫助學生在勞模精神的帶動下形成正確的勞動觀念；三年級的學生在面臨畢業就業的問題時可以進一步在實習過程中發揚勞模精神，讓專業技能在工作崗位上更好地創造價值，在就業過程中更具有核心競爭力。

3.組建多方參與的勞動教育模式

勞模精神并不是人人皆有，但是勞模精神往往可以影響個體的勞動行為；勞模精神也不是一下練成的，需要在一個相對穩定的社會環境下，借助實際的勞動場所，個體在勞模精神的帶動下長期參與勞動，進而養成勞動意識，鑄造成的勞模精神，而且勞模精神需要依托勞動教育發揚和傳承。勞動教育在以往的教育過程中沒有得到足夠的重視，導致如今面臨有平臺但是無土壤的窘境，迫切需要社會群體的認可和社會各方支持的體系。因此，想要把勞動教育深刻融入高職院校的教育體制中，就需要政府、企業和媒體的共同努力。

企業一直以來都是學生實踐鍛煉的主要平臺，往往以校企合作的方式開展勞動實訓，以產教融合的方式提高勞動教育成效，在職業教育快速發展的當下，更要深入加強校企共建模式，搭建更科學、更逼真的實訓環境，設計更有效更專業的實訓環節，為學生在實訓實習中練就真本領，在勞動創造的過程中磨練真品質提供有質保障。課堂與企業的靈活配合有助于在過程中營造勞動文化氛圍，在智育中加強德育，培養學生的勞動精神和勞動意識，幫助學生樹立正確的勞動觀，加強對勞模精神的理解和認同。通過進一步完善勞動教育社會支持系統，可以有效提高學生的綜合能力，促進全面發展，在思想上正確認識勞動精神，在意志上能夠吃苦耐勞，勇敢創新，對于其走向社會創造人生價值有重要意義。

對媒體來說，積極引導大眾輿論是基本的職責，在新媒體發展極為成熟的今天，更應運用多方渠道加強對勞動模范的宣傳，弘揚勞模精神，把勞模精神厚植在群眾的思想信念中，加強對學生勞動教育的引導以及社會對勞動教育的深刻認識和理解，扭轉人們把勞動劃分高低貴賤的錯誤觀念，倡導學生在校積極參與多形式的勞動教育，把勞模精神根植心中，在畢業后的崗位上創造更多的社會價值，形成廣泛的崇尚勞動，熱愛勞動的優良社會氛圍。