美術(shù)課堂教學(xué)策略研究

王晨光

（甘肅省隴南市武都區(qū)兩水中學(xué) 甘肅隴南 746011）

引言

新課改下，高中美術(shù)課程越來越重要。但因為長時間受到應(yīng)試教育思想的局限，導(dǎo)致師生對美術(shù)教學(xué)的關(guān)注度不高，影響了教學(xué)質(zhì)量的提升。但在學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中，美術(shù)教育發(fā)揮的作用很大，對學(xué)生綜合素質(zhì)的提升大有裨益，所以教師在組織開展美術(shù)課堂教學(xué)活動期間，應(yīng)該加強對教學(xué)模式的優(yōu)化，依托于新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和要求，對傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，豐富教學(xué)內(nèi)容，增強教學(xué)趣味性，保證學(xué)生的審美能力可以得到有效提高。

一、當(dāng)前美術(shù)課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析

美術(shù)教育是教育部制定開設(shè)的教學(xué)項目之一，但由于長時間受到應(yīng)試教育觀念的局限，使得部分教師忽視了這門學(xué)科的價值和作用。并且與數(shù)學(xué)和語文等主科課程相比，美術(shù)課程一直處于被忽視的狀態(tài)。美術(shù)學(xué)科的藝術(shù)性特點明顯，但也比較抽象，理解起來較為困難，學(xué)生如若不能快速理解其中含義，很快便會失去對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，甚至?xí)a(chǎn)生厭煩感。針對美術(shù)課程而言，在實際教學(xué)過程中，應(yīng)用的方式與文化課教學(xué)模式雖然有一定相似性，但在內(nèi)容方面，美術(shù)所涉及的內(nèi)容極為豐富。然而，因為教師所面對的群體不同，再加上每位教師有屬于自己的教學(xué)模式，使得教學(xué)效果存在很大差異[1]。同時，在具體教學(xué)階段，教師所應(yīng)用的方式方法缺乏創(chuàng)新性，不能及時地進(jìn)行改進(jìn)，課堂互動性不強，學(xué)生學(xué)習(xí)較為被動，經(jīng)常抱有“無所謂”的態(tài)度，最終導(dǎo)致美術(shù)教學(xué)質(zhì)量不能得到提高，學(xué)生不僅不會學(xué)習(xí)到有用的知識，還會制約學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的增強。對于這種形式主義的教學(xué)形式來說，不可避免會對美術(shù)教育的發(fā)展造成影響。對此，為改變這種教學(xué)現(xiàn)狀，教師應(yīng)該加大重視，主動改轉(zhuǎn)變應(yīng)試教育理念，強化對教學(xué)方式的創(chuàng)新，認(rèn)真做好課前的準(zhǔn)備工作，結(jié)合學(xué)生的水平以及學(xué)習(xí)需求，合理選擇教學(xué)方式，深層次挖掘教學(xué)資源，讓學(xué)生切身體驗美術(shù)作品所包含的意蘊，進(jìn)而能夠喜歡上美術(shù)，自主地對美術(shù)知識加以學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的綜合提高。

二、提升美術(shù)課堂教學(xué)水平的策略分析

在具體的高中美術(shù)教學(xué)活動開展期間，教師必須綜合學(xué)生水平，科學(xué)地對教學(xué)計劃進(jìn)行制定，幫助學(xué)生形成良好的美術(shù)素養(yǎng)。同時，教師也要制定合理的教學(xué)目標(biāo)，主動對傳統(tǒng)教學(xué)方式方法進(jìn)行革新和優(yōu)化，增強教學(xué)的趣味性。

1.科學(xué)創(chuàng)設(shè)問題教學(xué)情境

因為長期被應(yīng)試教育觀念局限，使得高中美術(shù)教學(xué)活動在開展期間經(jīng)常會存在“重智輕情”的情況，部分教師在對知識講解過程中過度關(guān)注學(xué)生的技能掌握，強化對理論知識的灌輸，而對于學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)以及情感教學(xué)等方面，則沒有給予太多關(guān)注。美術(shù)教學(xué)與學(xué)生實際生活、興趣愛好有著極為緊密地聯(lián)系，如若不能充分對這方面因素加以考量，必然會導(dǎo)致美術(shù)教學(xué)缺乏趣味性和新穎性，對學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的提高非常不利[2]。因此，教師應(yīng)該采取多元化的教學(xué)方式，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，諸如借助情感教學(xué)法，讓品質(zhì)情感與知識水平能協(xié)同發(fā)展。當(dāng)然，教師也可以創(chuàng)設(shè)問題教學(xué)情境，加大對傳統(tǒng)教學(xué)模式的改進(jìn)和創(chuàng)新，借助問題引導(dǎo)學(xué)生，將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實際高效銜接起來，以便美術(shù)教學(xué)效率能提升，促進(jìn)學(xué)生良好發(fā)展。

比如，教師在對禮儀與教化內(nèi)容講解過程中，可以借助微視頻為學(xué)生展現(xiàn)清明“當(dāng)宗”磕頭場景，吸引對學(xué)生注意力，并通過視頻讓學(xué)生進(jìn)行思考：他們是以怎樣的秩序在磕頭，這種秩序體現(xiàn)了什么？利用問題引導(dǎo)，學(xué)生可以將全部的精力放在學(xué)習(xí)上，隨即引出禮儀與教化課題，引導(dǎo)學(xué)生自主地展開學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，教師要先讓學(xué)生閱讀教材，掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。針對禮儀這一方面，在古代飲食器的使用上會有所體現(xiàn)，教師可以出示觶與角的圖片，然后讓學(xué)生分析二者的形制并展開討論：從形制上能不能看出為什么尊者舉觶，卑者舉角？在問題的逐步引導(dǎo)下，學(xué)生能深入地進(jìn)行思考，最終給出答案。同時，在對霍去病陵墓規(guī)格介紹，欣賞霍去病墓前石刻知識時，教師也可以采取問題的方式來對學(xué)生啟發(fā)：漢武帝為什么用如此規(guī)模去祭奠死去的霍去病，緊接著讓學(xué)生欣賞秦始皇兵馬俑，讓學(xué)生思考秦始皇花費如此大的人力物力建造地下軍隊的目的是什么？之后讓學(xué)生思考和討論，將作業(yè)制表完成。在此過程中，教師可以對學(xué)生所給出的答案進(jìn)行補充，促使學(xué)生進(jìn)一步研究和思考，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的提高。在對《女史箴圖》及創(chuàng)作背景介紹過程中，教師要將學(xué)生分為多個小組，并分發(fā)分段的《女史箴圖》高仿畫，然后讓學(xué)生認(rèn)真研讀畫作右半部分的文字，依照左半部分畫圖，鼓勵學(xué)生嘗試討論一下自己手中的部分片段內(nèi)容是在進(jìn)行怎樣的說教？通過實踐與問題的有效銜接，教學(xué)過程的趣味性會大大增強。

2.全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

從教學(xué)的角度分析，興趣是提高美術(shù)教學(xué)效率及質(zhì)量的重要手段，如若在具體教學(xué)過程中，學(xué)生對美術(shù)的重視程度偏低，認(rèn)為美術(shù)學(xué)習(xí)很沒有必要，那么教學(xué)目標(biāo)根本不能順利完成。因此，教師在教學(xué)期間應(yīng)該對教學(xué)目標(biāo)加以制定，用專業(yè)的知識作為指導(dǎo)，綜合考量教學(xué)內(nèi)容，并在此基礎(chǔ)上合理制定教學(xué)方案，讓每一個教學(xué)環(huán)節(jié)都能具有較強的趣味性，保證學(xué)生能主動融入教學(xué)中，增強學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)[3]。

比如，教師在對“有夸張就精彩——人物肖像漫畫”知識講解過程中，可以為學(xué)生出示幾張素描肖像及漫畫肖像，讓學(xué)生猜一猜這些作品是誰，有哪些不同，之后將人物肖像漫畫這一主題引出來。同時，教師也要鼓勵學(xué)生嘗試著畫一畫自己的肖像漫畫，然后利用小組合作的方式來展開討論和研究，將漫畫的特點找出來。通過對這種方式的有效利用，學(xué)生能主動融入教學(xué)活動中，通過深入觀察，將漫畫的特點找出來，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在討論完畢之后，教師可以選擇一名學(xué)生到講臺上做模特，在最短的時間內(nèi)將學(xué)生的肖像漫畫畫出來，并講解漫畫的繪畫技巧和步驟，保證學(xué)生可以精準(zhǔn)掌握到繪畫對象的外貌特征。在畫肖像漫畫時，學(xué)生要熟練掌握肖像漫畫的基本表現(xiàn)手法，并對漫畫造型方法有所了解。當(dāng)學(xué)生對知識充分掌握之后，要讓學(xué)生觀察其他同學(xué)并畫肖像漫畫。對于學(xué)生來說，因為個人經(jīng)歷不同，所以在繪畫過程中也會存在一定差異，學(xué)生可以選擇自己喜歡的方式來進(jìn)行繪畫，保證學(xué)生的個性化需求能得到滿足，讓學(xué)生可以對美術(shù)學(xué)習(xí)越來越感興趣。在此期間，教師要給予學(xué)生鼓勵，引導(dǎo)學(xué)生自由且大膽地將自己想法畫出來，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，以便學(xué)生學(xué)習(xí)效率在有效提高的同時，還能在潛移默化中形成良好的美術(shù)素養(yǎng)。

3.增強學(xué)生動手操作能力

對于美術(shù)學(xué)科而言，與其他學(xué)科的學(xué)習(xí)存在很大差異。美術(shù)屬于藝術(shù)類課程，學(xué)習(xí)興趣與教學(xué)質(zhì)量息息相關(guān)，如若學(xué)生不能自主地參與到教學(xué)活動中，被動地對知識點加以學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)效果根本不能有效提高。因此，教師應(yīng)該有針對性地對學(xué)生展開教育，讓學(xué)生能充分了解并掌握知識內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生美術(shù)水平的提高。在具體教學(xué)過程中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生探究興趣，保證學(xué)生可以在課堂上有學(xué)習(xí)的動力。在日常教學(xué)階段，教師要加強對美術(shù)魅力的挖掘，對教學(xué)方案科學(xué)設(shè)計，以便教學(xué)內(nèi)容能與學(xué)生的發(fā)展規(guī)律相符合，增強學(xué)生的美術(shù)探究欲望，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高[4]。

比如，在對中國古代的陶藝藝術(shù)知識點講解過程中，教師可以組織學(xué)生，依照自己的喜好將陶器制品制作出來。在實際制作過程中，教師可以展示一些優(yōu)美的陶制作品，讓學(xué)生有制作的思路，以便學(xué)生能進(jìn)行創(chuàng)新性制作，強化學(xué)生的創(chuàng)新思維。在對陶器制作過程中，教師要為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)膸椭?，輔助學(xué)生燒制陶制品，并讓學(xué)生觀察自己所制作的陶制品。通過對這種方式能夠充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生積極地與教師和其他同學(xué)進(jìn)行交流和探討。并且，借助這種開放式的教學(xué)方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率會得到提高，能促進(jìn)學(xué)生動手操作能力的增強，學(xué)生可以對知識內(nèi)容加以了解。同時，在制作期間，學(xué)生會對美術(shù)產(chǎn)生濃厚興趣，有利于教學(xué)質(zhì)量和效率的提升。

4.強化對學(xué)生美術(shù)創(chuàng)意的引導(dǎo)

在高中美術(shù)教學(xué)過程中，學(xué)生通常會產(chǎn)生各種各樣的創(chuàng)意性想法，而教師在面對這些想法時，應(yīng)該給予學(xué)生一定的肯定和鼓勵，選擇能滿足學(xué)生認(rèn)知特點的語言技巧，借助專業(yè)化的方式指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新想法，增強學(xué)生的創(chuàng)新性思維。需要明確的是：學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中，教師的引導(dǎo)極為關(guān)鍵，必須要保證引導(dǎo)方法的正確性，學(xué)生可以有更多創(chuàng)新的想法[5]。相反，如果教師所應(yīng)用的引導(dǎo)方式不夠合理，學(xué)生對美術(shù)知識的學(xué)習(xí)就會存在困惑，甚至有反感的心理。通常，好的美術(shù)作品往往十分抽象，涵蓋著較強的創(chuàng)新思維，因此教師在教學(xué)期間堅決不能生搬硬套教材中的內(nèi)容，也不能將學(xué)生的創(chuàng)意和想法固有在標(biāo)準(zhǔn)答案和板書展示上，而是要保證教學(xué)方式的靈活性，能讓學(xué)生大膽的探索和想象，以便教學(xué)質(zhì)量能得到提高[6]。

比如，教師在對各地的風(fēng)土人情知識點講解過程中，有的學(xué)生會提出將青花瓷上的各種元素應(yīng)用到服飾設(shè)計上。針對這一創(chuàng)意，教師要給予充分的肯定，不能盲目地批評學(xué)生，而是要利用自己專業(yè)知識分析學(xué)生創(chuàng)意想法的可行性，并鼓勵學(xué)生嘗試著在課余的時間實踐，學(xué)生在得到教師的肯定和表揚之后，自信心會大大增強，從而在美術(shù)學(xué)習(xí)期間能有更大的動力和激情。由此可見，合理且科學(xué)的引導(dǎo)能讓學(xué)生高效的學(xué)習(xí)美術(shù)，有利于美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的提升。

5.合理運用多媒體教學(xué)手段

近年來，多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用也越來越廣泛，將多媒體應(yīng)用于教學(xué)活動中，能讓教學(xué)內(nèi)容更加豐富，形式更為多樣，對課堂的高效打造很有益處。多媒體可以將教學(xué)內(nèi)容中的圖片、文字以及聲音等高效銜接在一起，教學(xué)優(yōu)勢較為明顯。并且通過多媒體輔助教學(xué)，呈現(xiàn)出來的內(nèi)容可以更加直觀形象，學(xué)生在理解過程中時效性強，對以往單一的教學(xué)模式加以優(yōu)化，打破在空間、時間方面的限制，幫助學(xué)生在短時間內(nèi)掌握美術(shù)教學(xué)中的難點和重點知識，讓學(xué)生的眼界能得到開闊，提升教學(xué)質(zhì)量。因此，為提升教學(xué)有效性，教師應(yīng)該加強對多媒體的利用，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，有針對性地對教學(xué)方案加以制定，保證學(xué)生可以快速掌握美術(shù)知識[7]。

比如，教師在對從傳統(tǒng)到現(xiàn)代知識點講解過程中，可以對多媒體進(jìn)行科學(xué)地利用，以壁畫欣賞課為例，教師可借助這種方式為學(xué)生展示不同場所中的現(xiàn)代建筑壁畫，并讓學(xué)生觀察，從而將新課程引出來。之后，在課堂知識講解期間，認(rèn)真且細(xì)致講解壁畫的概念以及地位，并結(jié)合不同時帶來對學(xué)生加以引導(dǎo)，讓學(xué)生觀看并鑒賞具有較強代表性壁畫作品，確保學(xué)生能深入體會壁畫所表達(dá)出來的情感。運用這種方式，學(xué)生能快速理解教學(xué)內(nèi)容，有利于課堂教學(xué)效率和水平的提高。

結(jié)語

綜合而言，隨著素質(zhì)教育的深入落實，高中美術(shù)教學(xué)所扮演的角色也越來越重要，教師在組織開展美術(shù)教學(xué)活動期間，除了要強化對學(xué)生知識技能的培養(yǎng)之外，也要加強對學(xué)生綜合能力的增強，讓學(xué)生能具備良好的學(xué)科素養(yǎng)。同時，教師在教學(xué)期間也應(yīng)該主動對傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)理念進(jìn)行改進(jìn)和優(yōu)化，積極運用先進(jìn)的現(xiàn)代教學(xué)手段，在對美術(shù)教學(xué)內(nèi)容充分明確的前提下，對教學(xué)方案進(jìn)行合理地設(shè)計，在全面提高學(xué)生水平的同時，順利完成教學(xué)目標(biāo)也能順利完成。