產教融合背景下高校服務鄉村振興的路徑分析*

姚佳 王志蓉 鄔秀杰

（浙大寧波理工學院設計學院 浙江寧波 315100）

引言

從2005年國家提出建設社會主義新農村至今，鄉村建設已經經歷了17年，鄉村建設內容也從美麗鄉村發展到數字鄉村、未來鄉村。伴隨鄉村建設內容的不斷擴展和深入，專業人才的需求也越來也大。針對人才缺口問題，國家積極出臺相關政策，引導地方高校采取產教融合的方式，培養服務鄉村的高質量人才。目前產教融合與鄉村振興戰略方面的研究，主要集中在鄉村振興為職業教育帶來的機遇和挑戰[1]、職業教育服務鄉村振興戰略的路徑與實踐[2]、鄉村振興與產教融合協同發展[3]、農林院校產教融合服務鄉村振興[4，5]等。這些研究多集中于職業院校的人才培養實踐，以某一個課程的教學過程或某一專業的課程體系為主，針對高校以二級學院為單元服務鄉村振興的路徑案例比較缺乏。高校的二級學院因其專業構成更多元、課程組成更豐富、師資力量更全面、科技服務范圍更廣，更適合產教融合協同育人模式的推廣。

本文以浙大寧波理工學院設計學院為例，從課程體系改革、教學模式創新、校地合作模式三個方面，提出高校服務鄉村振興的路徑。

一、產教融合理念的時代背景

進入新世紀以來，我國教育事業蓬勃發展，為社會主義現代化建設培養輸送了大批高素質人才，為加快發展壯大現代產業體系作出了重大貢獻。但同時，受體制機制等多種因素影響，人才培養供給側和產業需求側在結構、質量、水平上還不能完全適應。深化產教融合，促進教育鏈、人才鏈與產業鏈、創新鏈有機銜接，是當前推進人力資源供給側結構性改革的迫切要求，對新形勢下全面提高教育質量、擴大就業創業、推進經濟轉型升級、培育經濟發展新動能具有重要意義。

2017年國務院發布了《關于深化產教融合的若干意見》，明確提出強化企業重要主體作用、推進產教融合人才培養改革、促進產教供需雙向對接的具體措施。2018年浙江省政府發布《浙江省人民政府辦公廳關于深化產教融合的實施意見》，提出了深化產教融合“四位一體”架構、“五個一批”體系建設、重點推進三個融合體制建設。2021年寧波市政府發布《寧波市人民政府辦公廳關于深化產教融合的實施意見》，從政策引導、機制創新、搭建平臺三個方面提出建議。以上出臺的文件，都說明我國政府高度重視現代化教育發展和人才的培養質量，同時也為眾多高校產教融合發展道路指明方向[6.7.8]。

二、基于產教融合理念服務鄉村振興的必要性

1.實現鄉村人才振興的必要手段

面對高校設計類學生普遍缺乏參與鄉村振興實踐的現狀問題，通過村校合作共謀產教融合教學模式的方法，能夠快速提高設計類學生服務鄉村的綜合能力，是培養鄉村振興人才的必要手段。目前高校設計類專業的課程體系更新周期為4年，遠遠滯后于鄉村建設的發展速度。受課程時長限制，實踐課程的作品規模都比較小，以鍛煉學生的設計思維和形式表達為主，作品的實用性和可操作性略有欠缺，導致教學與行業需求不相符。村校合作的產教融合協同育人模式能夠有效調整高校的理論教學和社會實踐的平衡，把課堂搬進鄉村，讓學生感知鄉村，讓設計改變鄉村，只有通過產教融合的方式，讓學生參與鄉村設計的全過程，才能激發學生“懂鄉村、愛鄉村、愛設計”的內生動力，為鄉村振興培養專業人才。

2.創新產教融合模式的有效路徑

村校合作協同育人的模式是對高校現有師資力量的補充，是擴展教學空間的有效途徑，是產教融合方式的一種創新。目前村校合作協同育人機制有多種模式，例如共同開展課堂教學改革、校外實踐基地、定期開設鄉村人才培訓班、創新創業聯盟等。高校在合作中提供科學技術，鄉村提供經費支持和實踐場地，政府提供政策保障，村校雙方共同解決專業人才培養和發展瓶頸問題，是互惠互利、合作共贏的良性互動。

3.高校服務地方發展的重要載體

鄉村振興相關戰略的出現，為高校科研創新提供了全新的方向，各大院校積極對接鄉村的現實需求，從技術、評價指標、政策制度、公共服務多個角度，實現科技成果的轉化。以產教深度融合為載體，為鄉村建立一支具有科學素養的新型農民，為高校培養一批“一懂兩愛”的服務鄉村專業人才，通過人才將科學技術順利融入鄉村的實際建設中，促使鄉村經濟實現更好的發展。這樣不僅能夠激發學校落實產教融合的積極性，提高各個參與主體的參與積極性，同時也能夠保證各參與主體的可持續合作。

三、浙大寧波理工學院設計類專業服務鄉村振興的實踐路徑

浙大寧波理工學院位于浙江省寧波市，是由浙江省人民政府管理、寧波市人民政府舉辦、浙江大學支持辦學的全日制公辦普通本科高校。浙大寧波理工學院下設11個二級學院，其中設計學院包含工業設計、環境設計、數字媒體藝術設計、建筑設計4個專業。自設計學院成立以來，學院認真貫徹落實中央和省市關于實施鄉村振興戰略高水平推進農業農村現代化的決策部署，系統謀劃學院服務鄉村振興工作的有效路徑。

1.服務原則

（1）立足鄉村振興戰略原則

鄉村振興戰略是國家的大戰略，鄉村振興的舞臺也足夠寬廣，地方高校必須承擔起培養各領域專業人才的責任，積極調整人才培養方案、明確人才培養目標、創新人才培養模式、修訂課程大綱，為“小鄉村”這個“大舞臺”貢獻力量。

（2）堅持共建共贏發展原則

積極對接鄉村建設需求，成立教學實踐基地、產學研平臺等等。針對鄉村環境的現實問題，進行實踐教學，發揮高校學者及學生的集體智慧，協助開展鄉村規劃設計、文化品牌塑造、公共環境更新、建筑營造等項目，實現共建共贏。

（3）具有可持續的服務原則

在充分評估企業經營范圍、規模、管理機制等多方面基礎條件的前提下，選擇合作的校外企業，為深度開展產教融合提供穩定保障。校企合作產教融合的項目范圍盡量涵蓋學院的每個專業，學院鼓勵以“在場、在地、在研”的方式，確保校企合作項目的順暢銜接，達到可持續服務地方經濟和行業發展的目的。

2.實踐路徑

（1）設計課程群體系建設

浙大寧波理工學院設計學院以“設計點亮鄉村”為教學、科研、社會服務特色，針對人才培養目標，凝練出智能產品創新設計和智慧人居環境設計兩大教學方向。其中智能產品創新設計方向包括工業設計專業和數字媒體藝術設計專業，主要服務鄉土文化保護及傳播、鄉村文化品牌創意設計和傳播推廣、服務設計等等。智慧人居環境設計方向包括環境設計專業和建筑設計專業，主要服務鄉村環境更新、鄉村規劃與設計、建筑設計等等。

現有專業課的課程體系由專業基礎課、專業主修課、專業模塊課、專業特色課、專業實踐課、畢業設計共六部分組成。經過三次人才培養計劃的調整，有關鄉村設計的多個方向逐漸滲透到專業基礎課和主修課之中，并且在模塊課和特色課中均設立“設計點亮鄉村”的專題，同時結合第二課堂和暑期社會實踐，讓學生深入鄉村生活，感知設計如何振興鄉村。為了促進學科交叉，學院還形成了鄉村品牌課程組、鄉村文化課程組、鄉村社區課程組，每個課程組都由4個專業的1-2門課程構成，將鄉村設計內容細化分解再深入研究，通過學生和老師的智慧為鄉村發展提出最優方案。

（2）“鄉村課堂+設計競賽”模式

學院采取“鄉村課堂+設計競賽”的教學方式，鍛煉學生的實踐能力，提高設計作品的實用性。一方面，將課堂搬入鄉村，教師帶領學生對鄉村進行實地參觀考察，通過村民訪談、村領導講解、村域資料收集，讓學生從專業角度梳理鄉村發展特征和存在問題。同時，任課教師還會聘請從事鄉村振興的企業設計師走進課堂，分享設計案例、解讀設計要點、點評學生設計方案，在鄉村精英和行業精英的共同關注下，學生能夠快速融入鄉村振興的相關設計中，學習過程有趣又有收獲。另一方面，鼓勵學生參與各類設計競賽，課程作業的完成要求與設計競賽成果提交要求一致，設計競賽能夠通過線性梳理、邏輯思辨、理念構思、成果展示等環節，讓學生系統參與設計全流程。

這樣的教學模式非常鍛煉學生綜合分析能力、創新思維能力、理論與實踐相結合能力。大學生把新理論、新觀念、新資訊帶入鄉村，撬動鄉村的產業發展；鄉村為學生們提供了“第二課堂”，一定意義上填補了傳統課堂重理論講授缺少實踐練習的空白，使學生認識到時代賦予當代大學生的責任感和使命感。鄉村是“出卷人”，學生們的實踐成果就是“鄉村實踐答卷”。以鄉村文化課程組為例，課程組選擇寧波市象山縣東門漁村為研究對象，以東門漁村的漁文化保護與傳承為課程內容。通過環境設計專業的“鄉村設計與理論”課程，開展漁村老街的環境更新設計；數字媒體藝術專業的“插畫設計”課程，開展東門漁村的漁故事插畫繪本設計；工業設計專業的“VI設計”課程，開展東門漁村海產品視覺形象設計，三門課的學生作品全部參與設計競賽。經過師生共同努力，課程成果最終獲得國家大學生創新項目1項、第九屆全國大學生海洋創意大賽優秀獎6項、學生發表論文2篇、教師獲得東門漁村委托項目1項。課程組的優秀成果正在轉化為鄉村文化產品，為東門漁村的文旅產業發展貢獻力量。

（3）“村校共建基地＋科技服務”模式

在產教融合理念的指引下，設計學院注重校企合作協同育人的同時，也不斷探索高地深度合作機會。一方面，去鄉鎮參觀與交流，積極推介科研成果，尋求與校外機構合作機會。2021年，學院與象山縣茅洋鄉、寧海縣越溪鄉、象山縣象山影視城分別簽訂共建教學與創新實踐（實習）基地，達成地方服務項目4項，累計經費50萬元。與慈溪弘正工程咨詢有限公司達成協議繼續在學院設立鄉鎮建設與生態技術聯合研究中心，共同承擔人才培養、科學研究、地方服務的任務。在寧海縣下楓槎村，專業教師帶領團隊和村民，共同打造陶藝自主創業品牌，激發民創業熱情。另一方面，努力申報服務鄉村的各類科研項目，提高理論水平和研究能力。2021年，學院共立項3個寧波市科技創新重大項目，科研經費達900萬元，研究內容涵蓋數字鄉村、鄉村共富機制和技術、未來鄉村生活場景建設等等。其中研究團隊在慈溪市五姓村的數字鄉村項目，入選央視農業農村頻道鄉村振興觀察節目，未來5年將跟蹤報道課題研究進展。在與鄉鎮不斷合作互動中，學院的科研能力得到認可，服務意識不斷增強，成果質量不斷提高，影響力和知名度也不斷攀升，

結語

產教融合理念是推動人才供給側結構改革，實現教育現代化的有力措施。地方高校在其理念的指引下教學場所的邊界更模糊，人才培養方式更多樣，融合體制和機制更創新，企業主體地位更突出。鄉村作為一個社會“大課堂”，需要地方高校的無數“小單元”共同參與建設。