構建智慧課堂，培育政治認同*
——智慧教室環境下高中思想政治有效教學研究

何婉蓮

（廣州大同中學 廣東廣州 510545）

在高中思想政治教學環節之中，教師需要充分利用各式各樣的互聯網信息技術以及其他各類現代化教學技術，逐步開展智慧課堂教學活動，以便進一步提升高中思想政治課堂教學現代化水平與信息化水平。高中思想政治教學工作不僅僅需要教師將具體的學科知識傳授給學生，更加需要教師有意識、有目的地培養學生政治認同感以及政治素養。在“立德樹人”教育理念的指導之下，教師需要從學科知識教學以及人才培養等諸多角度著手，全面調整具體的教學內容，進一步細化主要的教學流程。

一、高中思想政治教學與智慧課堂教學模式融合發展重要性

將高中思想政治教學活動與智慧課堂教學模式進行緊密融合，可以進一步凸顯智慧課堂教學模式的實際價值。傳統教學思想以及教學理念之下，高中思想政治教學方法以及教學模式逐漸固化，非常不利于培養學生多方面學習能力以及相關學科素養，也不利于引導學生樹立政治思想、培養政治認同感。教師需要將多種互聯網信息技術進行充分整合，形成較為全面化的智慧課堂教學模式。隨后，在智慧教室環境之中，創設信息化、現代化的教學環境，以便逐步引導教師快速轉換自身教學思維的教學觀念，及時扭轉單一、落后的教學理念，調整主要教學策略與教學方法。總體而言，將高中思想政治教學活動與智慧課堂教學模式進行深層次融合，可以逐步提升高中思想政治教學活動實際效率，完善具體的學科知識教育體系，進一步促進高中思想政治教學活動的體系化調整與深層次變革。

二、智慧教室環境下高中思想政治教學的思路

（一）完善教學內容，整合教學資源，實現課前助力

在教師正式開展高中思想政治教學活動之前，首先需要深入研究新課改的實際教學原則以及具體教學要求，結合學生當前的實際教學問題進行綜合分析與調查。教師需要開展課前設計工作以及教學調研工作之中，認真分析學生的主要學習問題，結合相應的問題探索行之有效的問題解決對策，合理制定較為個性化的教學方案，或者是結合學生當前的學習問題，為學生制定較為全面化的能力培養方案，積極鼓勵學生主動融入課堂學習環節之中。在智慧課堂教學模式之下，教師需要將互聯網信息技術以及其他各類現代化教學設備引入到教學設計環節之中，教師可以在互聯網教學平臺之上查找各式各樣的教學資料以及相關教學資源，認真分析政府相關教育管理部門所出臺的教育政策，研究指令性文件的實際內容，及時掌握第一手教學資源以及各式各樣的教育資訊，以便快速調整教學設計環節的具體內容以及主要的設計形式。開展課前教學設計工作的主要目的是幫助教師更加直觀、清晰地了解新課改的實際教學目標，以便教師可以從容不迫地調整具體的教學流程以及教學模式，進一步改進自身教學方法，逐漸扭轉單一、落后的教學思維與教學觀念。教師需要從細節處著手，進一步完善高中思想政治教育學的具體內容，逐步改進相關的教學方法，逐步適應新課改的具體教學要求。教師也可以利用交互式電子白板設備與學生進行密切溝通，及時在課前發布相關教學任務，積極鼓勵學生利用一部分課前時間及時預習各式各樣的學科知識，帶領學生一點一點理解基礎性學科知識，避免在教學環節之中出現復雜教學問題。教師可以利用交互式電子白板設備以及智慧課堂教學軟件與學生保持良性互動，及時回答學生的學習問題，積極鼓勵學生自主研究學科知識點，以便在高中思想政治學科課堂教學活動之中設計提問環節。此外，教師的教學設計以及教學調研環節之中，可以制作各式各樣的教學課件，或者是直接在互聯網教學平臺之上搜索相關教學視頻，整合教學視頻以及教學課件之中的細節內容，以便為學生提供他全面化的教學資源，以便為后續課堂教學活動以及實踐操作教學活動奠定良好基礎。

例如，教師在合理研究《只有堅持和發展中國特色社會主義才能實現中華民族偉大復興》這一課程相關理論知識的過程中，可以開展教學研究工作以及教學研討工作，認真分析課程的具體教學內容，及時整合多元化學科知識，幫助學生充分理解《只有堅持和發展中國特色社會主義才能實現中華民族偉大復興》這一課程的具體教學內容。教師可以在互聯網教學平臺之上查找教學資源，比如，閱讀材料《中國古代的輝煌與近代的困難》以及視頻《追夢者》均屬于《只有堅持和發展中國特色社會主義才能實現中華民族偉大復興》課程重點教學資源之一。教師需要查找各類閱讀材料以及相關教學視頻，以便完善課堂教學具體流程。

（二）優化教學流程，培養學生能力，實現課中助力

教師的完成課前設計工作之后，則需要將主要的教學課件以及教學視頻引入到實際教學環境之中，積極鼓勵學生認真學習教學視頻以及教學課件之中的主要內容，及時帶領學生學習基礎類理論知識、重點知識以及難點知識，結合高中思想政治教育學的實際要求，進一步細化具體的教學流程，整合各式各樣的教學資源，積極鼓勵學生主動融入其中，不斷激發學生強烈的學習興趣以及學習動力，培養學生良好學習思維以及自主學習能力，尤其是培養學生多方面學習能力以及相關學科素養。在高中政治教學環節之中，教師需要采取循序漸進的方式，穩扎穩打，逐步培養學生政治意識，引導學生牢固樹立政治認同感，進一步培養學生思想政治意識、法制意識以及道德意識。大多數高中生經過一段時間的學習與摸索之后，可以初步理解高中思想政治學科的基礎性理論知識，也可以逐漸開展合作研究活動以及自主學習活動。在課堂教學環節之中，教師需要密切關注學生的實際學習情況，及時收集學生各種學習問題，進行充分分析與整合之后，集中調查學生出現學習問題的具體原因，以便快速引導學生逐一解決相應的學習問題以及學科知識點方面的理解問題，快速培養學生政治素養以及相關學科素養。其次，從另一角度分析，為了進一步提升高中思想政治教育學活動實際效率，教師也需要進一步激發學生的學習興趣以及學習熱情，充分鼓勵學生主動融入其中，不斷引導學生充分意識到智慧課堂教學模式的重要價值以及實際意義。教師需要在課堂教學具體環節之中，反復多次強調高中思想政治教學活動的具體要求以及主要的教學原則，將“立德樹人”教學理念與素質教育的相關教學思想進行緊密融合與對接，形成獨具特色的高中思想政治教育理論體系。在實際教學環節之中，教師可以引導學生觀看各類教學視頻，為學生查找相應的輔助教學資料，以便學生可以利用交互式電子白板設備以及多媒體設備，學習多樣化學科知識以及各式各樣的教學內容。教師可以采取情境導入法、合作探究法、談話法或者是講授法，快速轉換教學思路。同時，教師也需要積極與學生產生良性互動，尊重學生教學主體地位，將課堂交還給學生，不斷引導學生樹立極強的課堂“主人翁”意識，在逐步活躍課堂教學氣氛的前提之下，營造較為輕松、愉悅的教學環境以及教學氛圍，以便學生可以更加積極主動地參與自主研究活動以及小組合作討論活動。此外，在教師合理培養學生多方面學習能力以及政治素養的過程中，需要靈活轉換多種教學方法以及教學模式，并在此基礎之上，進一步培養學生發散思維及邏輯思維，鼓勵學生自主養成良好學習習慣。

例如，教師在帶領學生理解《實現中華民族偉大復興的“中國夢”》這一框具體內容之時，可以將互聯網教學平臺之上的各種教學資源引入到實際教學環節之中，隨后利用交互式電子白板設備向學生提出各種學科知識問題。比如，教師可以提問“如何實現中華民族的偉大復興？”“作為新時代高中生，我們應該如何提升自身愛國意識以及民族責任感？”“課本之中采取何種方式，論證中國特色社會主義是當代中國發展的根本方向？”“我們應該如何堅定、堅持和發展中國特色社會主義自信？”，通過提出各種問題，可以引導學生進行深入思考與研究，逐步活躍課堂教學氣氛，進一步培養學生思想道德意識以及科學文化意識。

（三）小組合作研究，完成復習任務，實現課后助力

在高中思想政治教學活動完成相關教學任務之后，則需要教師及時開展小組合作教學活動，積極鼓勵學生融入小組合作教學環節之中，引導學生與小組內部其他成員進行深層次交流與探討，共同研究某一學科知識點或者是相關學習問題。開展小組合作教學活動的主要目的是進一步拓展學生發展思維，培養學生邏輯思維能力以及理性判斷能力，積極鼓勵學生與同學一起，共同完成復習任務，逐步培養學生政治意識以及良好思想政治觀念。大多數學生在參與可能課堂活動的過程中，僅僅學習相關學科知識，并不能夠進一步提升自身的學習能力以及學科意識，從而導致一部分學生僅僅是采取較為機械化的學習形式，通過死記硬背的方法，將學科知識點直接灌輸于頭腦之中，并沒有進一步活躍學科思維，也無法良好培養學生政治素養以及政治認同感。為了從根本上改善此類教學現狀，解決較為明顯的學習問題，教師需要結合小組合作教學模式，鼓勵學生與其他同伴一起，共同完成課后復習任務以及課后作業，在小組內部成員進行交流與討論的過程中，便可以有效培養學生的思辨意識，學生可以靜下心來，認真傾聽其他同學的回答，查找其他同學語言表述之中的細節問題，并在此基礎之上，促進同學之間互相交換意見與建議。同學之間可以利用交互式電子白板設備進行密切交談與溝通，或者是直接利用一部分社交軟件，促進學生之間形成良性合作的關系。在學生共同研究某一學期課題或者是某一學科知識點的過程中，便可以促進學生集體的共同發展，在此過程中，教師也可以為學生提供一定的幫助與指導，不斷觀察學生的研究情況以及課后作業完成情況，及時予以相應評價與鼓勵。其次，教師需要在小組合作研究某一學科知識點的過程中，為學生提供相關教學資源以及各式各樣的教學材料，教師可以為學生提供一些時政新聞、教學資訊，以便學生可以充分理解核心素養教學觀念的實際內涵。此外，教師需要秉持認真、負責的態度，及時回答學生的學習問題，解答學生疑問，隨后快速整理學生的各種學習問題，以便在后續課堂教學環節之中快速調整教學思維，完善主要教學過程，重新查找相關教學資源。最后，在智慧課堂教學模式之下，教師可以利用一部分社交軟件，直接與學生進行親密溝通，通過面對面交談與對話的形式，拉近師生之間的平等距離，增進師生情誼。教師在合理收集學生各種學習問題之后，需要將學生的實際學習情況整合成相關數據，統一錄入計算機系統內部，隨后結合每一個學生的個性化發展情況以及未來的能力發展目標，合理設立學生電子檔案，在學生電子檔案之中，教師需要明確記錄學生的成長過程以及發展過程，隨后定期采取面談的形式與學生進行密切溝通，及時解決學生的諸多學習問題，以便促進學生能力快速發展。

例如，教師可以在課后為學生布置相關作業，引導學生就相關問題進行主題研究。教授《法治政府》內容時，布置學生：1.登陸廣州市人民政府網，瀏覽相關信息，熟悉政府部門設置，查閱自己感興趣的相關文件。2.選取最近一周的廣州市內的新聞，從依法行政（法治政府）的角度寫一份時評。積極鼓勵學生開展課后研討活動以及反思活動，學以致用，踐行生活，提高公共參與的能力。此外，教師可以積極鼓勵學生利用一部分課后時間認真思考相關問題，或者是與小組內部其他同學共同研討一系列課題，然后借助智慧課堂平臺進行展示和評價，體現高中思政課堂的延伸和拓展。

結語

在高中思想政治教學環節之中，教師需要密切關注學生的實際學習情況，快速解決學生的學習問題，采取多樣化的教學手段以及教學模式，進一步轉換自身的教學理念，貫徹落實“立德樹人”教學思想以及素質教育的相關教學理念，在課前教學設計環節之中，教師需要整合相關教學資源，合理制定個性化的教學目標以及能力培養目標。在正式開展課堂教學活動的過程中，教師需要積極鼓勵學生培養自身政治認同感，優化具體的教學流程，一步一步帶領學生學習典型的學科知識。此外，教師要利用一部分課后時間與學生進行密切交談，積極鼓勵學生開展小組合作研究活動，以便快速提升學生的多方面學習能力以及政治素養。