課程思政理念下中職英語混合式教學(xué)實踐研究

梁惠瓊

（佛山市順德區(qū)龍江職業(yè)技術(shù)學(xué)校 廣東佛山 528318）

最近幾年，教育部愈加重視對中職教學(xué)過程中課程思政的重視程度。2016 年，習(xí)近平在全國思政工作會議上強調(diào)：“教育工作者必須將立德樹人作為開展教學(xué)過程中的一個重要任務(wù)，努力將思政元素融入教學(xué)過程中的各個階段之中，實現(xiàn)全員育人、全程育人和全方位育人，從而更好地借助課程思政提升學(xué)生們的思想覺悟。”

一、混合教學(xué)模式的含義及特點

（一）混合教學(xué)模式的含義

混合式教學(xué)是一種不同于傳統(tǒng)教學(xué)模式的新教學(xué)方式，與傳統(tǒng)的線下教學(xué)模式相比，混合教學(xué)模式采用的是線上+線下的模式開展教學(xué)。一方面，教師將原本課堂中開展的課堂教學(xué)內(nèi)容放到課下，通過錄制視頻、編寫資料、布置任務(wù)、線上交互等方式讓學(xué)生們在課下完成基礎(chǔ)的知識學(xué)習(xí)。另一方面，課堂教學(xué)過程中，教師可以圍繞學(xué)生們線上學(xué)習(xí)的實際情況開展查缺補漏和能力提升活動，幫助學(xué)生們在不斷地學(xué)習(xí)過程中強化自身能力。

（二）混合教學(xué)模式的特點

與其他教學(xué)模式相比，混合教學(xué)模式的特點主要表現(xiàn)在如下幾個方面。第一是多元性。混合教學(xué)模式要求教師采用多元的教學(xué)方法開展教學(xué)。在課下，教師可以使用互聯(lián)網(wǎng)與學(xué)生展開交流與資源共享。在課上，教師可以利用計算機與學(xué)生展開交流與互動。第二是實踐性。混合教學(xué)模式具有一定的實踐性，學(xué)生們可以在參與各類實踐活動的過程中實現(xiàn)自身能力的提升。開展實踐活動的過程中，教師可以充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的優(yōu)勢對各種實踐數(shù)據(jù)進行有效的掌控。第三是趣味性。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，混合教學(xué)模式的內(nèi)容、形式以及教學(xué)方式都有一定的創(chuàng)新，學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中接觸的內(nèi)容更加多樣化，課堂教學(xué)本身所傳遞出來的趣味性也就更加凸顯。

二、課程思政背景下中職英語教學(xué)目標(biāo)的分析

（一）課程思政的含義

所謂課程思政是指在教學(xué)過程中構(gòu)建一個以全員、全程、全課程育人格局的教學(xué)形式，從而將各個課程與思政理論知識進行有效的融合，從而將立德樹人的理念融入教學(xué)課堂之中，引導(dǎo)學(xué)生們在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課程的過程中潛移默化地接受各種思政教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生自身思想覺悟。

（二）中職英語課程思政教學(xué)目標(biāo)

在開展中職英語教學(xué)過程中融入課程思政的教學(xué)目標(biāo)是多方面的，從英語教學(xué)的角度上看，不僅需要學(xué)生掌握基礎(chǔ)的英語單詞、語法以及聽說讀寫等綜合能力，更要求學(xué)生們在掌握上述能力的同時強化自身思想覺悟及文化修養(yǎng)，具體表現(xiàn)在如下幾個方面。

第一，在知識目標(biāo)方面，要求學(xué)生掌握與本專業(yè)相關(guān)的各類單詞、詞語、語法，能夠運用所學(xué)知識開展專業(yè)相關(guān)的文章閱讀活動，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的口語交際及寫作任務(wù)。培養(yǎng)學(xué)生形成良好的綜合職業(yè)能力，增強學(xué)生職業(yè)勝任力。引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)英語知識提升學(xué)生現(xiàn)代化教學(xué)手段的實際操作水平，進而更好地強化學(xué)生實踐能力；第二，在能力培養(yǎng)方面，要求學(xué)生在掌握基礎(chǔ)的聽說讀寫等英語基礎(chǔ)能力外，強化自身綜合文化修養(yǎng)及個人思辨能力。能夠合理、準(zhǔn)確的運用所學(xué)英語知識闡述并表達自己對中國傳統(tǒng)文化、社會主義核心價值觀、良好職業(yè)道德修養(yǎng)、工匠精神等相關(guān)概念的理解，全面提升自身綜合能力；第三，在素養(yǎng)方面，積極弘揚傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的價值觀念。在開展英語教學(xué)過程中，教師不僅要讓學(xué)生們了解西方國家的文化背景及生活習(xí)俗，更要將這些內(nèi)容與中國傳統(tǒng)文化進行結(jié)合，讓學(xué)生們在理解西方文化的同時將中國傳統(tǒng)文化融入學(xué)習(xí)內(nèi)容之中，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的愛國主義情懷和積極的敬業(yè)精神。

三、課程思政元素融入混合教學(xué)模式的可行性分析

從前面的分析可以看出，中職英語教學(xué)過程中融入課程思政教學(xué)元素的目的是具有一定多元性的。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，如果教師直接圍繞課程思政開展英語教學(xué)會讓學(xué)生對課程思政內(nèi)容產(chǎn)生一定的抵觸心理。而將課程思政元素融入混合教學(xué)模式之中則具有較強的可行性，主要表現(xiàn)在如下幾個方面。

（一）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

對于中職學(xué)生來講，之所以直接在英語教學(xué)過程中融入課程思政內(nèi)容會讓學(xué)生產(chǎn)生一定的抵觸心理與教師教學(xué)方式有很大的聯(lián)系。傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師往往會十分生硬地圍繞英語語法、單詞、閱讀展開講解。這些教學(xué)內(nèi)容本身就十分枯燥，如果教師再刻意傳遞課程思政元素會讓學(xué)生產(chǎn)生更大的抵觸心理。混合教學(xué)模式中，當(dāng)教師將各種思政元素進行拆分并融入不同的趣味活動之中時，學(xué)生們自然會對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生一定的學(xué)習(xí)興趣。

（二）直觀感受思政內(nèi)容

課程思政元素中有很多內(nèi)容是比較抽象的，比如愛國主義情懷、職業(yè)道德情懷、工匠精神品質(zhì)等。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師圍繞這些課程思政元素只能通過口語表達的方式向?qū)W生們傳遞。由于這些詞語本身具有一定的抽象性，因此很多學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中很難對其產(chǎn)生深刻的印象。混合教學(xué)模式中教師可以發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢收集更多可視化視頻資源，因此對更好的幫助學(xué)生直觀感知學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生一定的推動作用。思政元素與專業(yè)知識有機結(jié)合，在很大程度上內(nèi)涵式地融入了專業(yè)課程教學(xué)中。教師運用科學(xué)的教學(xué)方法、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)語言，引導(dǎo)學(xué)生思考和探究，有效開展課程思政教學(xué)，以保證課程思政的良好教學(xué)效果。在思政進課堂之后，明顯看到學(xué)生的精神面貌、言談舉止、學(xué)習(xí)態(tài)度有了更好的表現(xiàn)。

（三）全面提升實踐能力

正如前文所說，課程思政學(xué)習(xí)內(nèi)容不乏一些抽象的、難以理解的詞語，甚至很多詞語是無法用語言來解釋的。面對這種情況，只有當(dāng)學(xué)生們能夠親身經(jīng)歷后才能更好地對其感知這些概念的深層次含義。混合教學(xué)模式中，由于原本需要在課堂中講授的單詞、語法知識被教師放到了課下，課堂教學(xué)中教師有更多時間組織學(xué)生參與各類實踐活動。當(dāng)學(xué)生們參與各種實踐性強的學(xué)習(xí)活動時，其本身對于一些難以理解的課程思政元素就會有更加深刻的認(rèn)知。同時，當(dāng)學(xué)生們在混合教學(xué)模式中參與各種實踐活動后，自身對于如何更好地進行創(chuàng)新實踐也就有了一定的認(rèn)知，這時在開展課程思政教育就會讓學(xué)生有更多的思考空間，進而培養(yǎng)學(xué)生形成良好的創(chuàng)新實踐意識。

四、課程思政理念下中職英語混合式教學(xué)實施策略

既然采用混合教學(xué)模式開展教學(xué)更有利于課程思政的融入，對于中職英語教師來講，應(yīng)充分發(fā)揮混合教學(xué)的特點，發(fā)揮線上、線下教學(xué)的不同優(yōu)勢，積極圍繞如下幾個策略展開具體的教學(xué)實踐活動。

（一）圍繞課程教學(xué)內(nèi)容制定多元課前任務(wù)

課前任務(wù)的制定是開展混合教學(xué)的前提和基礎(chǔ)。混合教學(xué)模式下教師應(yīng)充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)及多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)集資料收集、情境創(chuàng)設(shè)、線上學(xué)習(xí)為一體的多元化學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生們在課下學(xué)習(xí)過程中自主掌握基礎(chǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容，并對所要掌握的課程思政內(nèi)容有一個初步的認(rèn)知。在具體的教學(xué)過程中，教師可以結(jié)合如下幾個策略展開教學(xué)。第一，編寫線上學(xué)習(xí)導(dǎo)學(xué)案。在設(shè)計導(dǎo)學(xué)案的過程中應(yīng)讓學(xué)生充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，鼓勵學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中收集各種網(wǎng)絡(luò)資源。比如在講授“Meeting Foreign Customers”這一單元時，教師可以制定“外賓接待細(xì)節(jié)”為主題的任務(wù)清單，引導(dǎo)學(xué)生們充分運用網(wǎng)絡(luò)挖掘各種內(nèi)容；第二，布置課前輔導(dǎo)作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生在完成作業(yè)開展英語基礎(chǔ)學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中結(jié)合“外賓接待”開展口語練習(xí)及文案寫作。為了讓學(xué)生們更好的感知“英文寫作”中語言的魅力，培養(yǎng)學(xué)生形成“精益求精”的精神，教師可以定期安排線上文案修改活動，鼓勵學(xué)生們將自己寫作的內(nèi)容進行分享，讓更多學(xué)生在線上參與閱讀、鑒賞、修改活動，提升學(xué)生們的綜合能力。

（二）結(jié)合學(xué)生專業(yè)特點創(chuàng)設(shè)思政教學(xué)情境

實踐教學(xué)過程中，當(dāng)學(xué)生們對所學(xué)知識已經(jīng)有了一個初步的認(rèn)知后，課堂教學(xué)中教師就不需要再圍繞基礎(chǔ)知識開展教學(xué)，結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)特點創(chuàng)設(shè)多元思政教學(xué)情境，鼓勵學(xué)生們在實踐創(chuàng)新的過程中強化自身水平。第一，圍繞教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)主題式教學(xué)情境，鼓勵學(xué)生在實踐過程中檢驗自己所學(xué)效果。比如在講授“Meeting Foreign Customers”時，教師可以創(chuàng)設(shè)虛擬情境，借助VR 技術(shù)還原一個“會見外國客戶”的教學(xué)情境，情境中的“外國客戶”由計算機或教師擔(dān)任，學(xué)生可以與其展開交流互動，提升活動效率；第二，借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)展示更多圖片、視頻資源，讓學(xué)生們在欣賞這些資源的同時形成良好的愛國主義情懷。在講授某一學(xué)習(xí)主題過程中教師可以將這一主題背后的圖片、視頻資源進行收集，在課堂中進行展示。比如在講授“Furniture sales”為主題的教學(xué)活動時，教師可以向?qū)W生們展示一些在新冠疫情還在全球肆虐的情況下國家取得重大的勝利，通過將一些知名的國內(nèi)家具圖片展示給同學(xué)們，培養(yǎng)學(xué)生的制度自信，激發(fā)學(xué)生愛黨愛國的情懷。第三，在成功創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境后，教師可以組織學(xué)生開展實踐交流活動，通過英語口頭表達的方式傳遞不同學(xué)生對這些圖片、視頻的認(rèn)識程度，提升學(xué)生們思想覺悟。

（三）綜合使用互動方法提升實踐交流效率

教學(xué)互動是中職英語教學(xué)過程中的另一個十分重要的工作內(nèi)容，教學(xué)互動的目標(biāo)是讓學(xué)生們開展交流與分享，讓學(xué)生們在互動過程中更好地提升自身實踐素養(yǎng)。當(dāng)教師成功創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境后，教師可以組織學(xué)生在創(chuàng)設(shè)好的教學(xué)情境中參與各種互動交流活動，引導(dǎo)學(xué)生們在互動過程中提升自身思想政治覺悟。混合教學(xué)模式下開展教學(xué)互動的方式有很多，教師可以有選擇性地采用下面幾種方式開展教學(xué)。第一，電子聊天室互動。課堂教學(xué)過程中教師可以在條件允許的情況下創(chuàng)設(shè)一個在線聊天平臺，隨后教師可以圍繞這一主題展開教學(xué)主題交流。比如在講授“Meeting Foreign Customers”時，教師可以提出“How to observe consumers in furniture exhibition”“The relationship between personal cultivation and customer communication”為主題的交流任務(wù)，鼓勵學(xué)生們在平臺中展開交流與互動。第二，線上實踐體驗活動，借助數(shù)字化展示技術(shù)創(chuàng)設(shè)線上實踐體驗教學(xué)活動，鼓勵學(xué)生們在線上完成一些體驗活動。比如在講授“Meeting Foreign Customers”時，教師可以創(chuàng)設(shè)一個虛擬的“家具展覽會見外賓”的任務(wù)，讓學(xué)生在虛擬的情境中對現(xiàn)場場景進行布置，并組織學(xué)生將更多傳統(tǒng)文化元素融入場景之中，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的愛國主義情懷。

（四）發(fā)揮線上平臺實現(xiàn)課后實踐水平升級

課后教學(xué)是混合教學(xué)的一個重要組成部分，同時也是檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)情況的重要環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)中，教師同樣需要布置各種教學(xué)任務(wù)來鞏固學(xué)生們已經(jīng)形成的課程思政素養(yǎng)。在本環(huán)節(jié)中，教師可以發(fā)揮線上教學(xué)平臺的優(yōu)勢展開教學(xué)，讓學(xué)生們在實踐過程中更好地提升自身綜合能力。第一，學(xué)生在平臺上完成個人作業(yè)以及小組作業(yè)，鞏固知識。作業(yè)內(nèi)容不僅涉及基礎(chǔ)的英語練習(xí)題目，還涉及一些與英語口語交流以及課程思政情感交流為主題的互動內(nèi)容，讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)、互動、實踐過程中實現(xiàn)能力的提升。第二，設(shè)計多元教學(xué)評價體系，注重評價主體的多元化，內(nèi)容的多維化和形式的多樣化。課后教學(xué)實踐過程中教師應(yīng)強化評價對實際教學(xué)的作用，采用生生評價與師生評價相互結(jié)合的方式開展教學(xué)，鼓勵更多學(xué)生在實踐過程中提升自身能力。

結(jié)語

總之，在開展中職英語教學(xué)過程中，課程思政教育是教師開展教學(xué)時必須要向?qū)W生融入的知識。然而，由于很多教師、學(xué)生對英語課堂教學(xué)過程中融入課程思政的認(rèn)知并不是很深入，致使中職英語教師開展課程思政教學(xué)暴露出很多問題。混合教學(xué)模式是最近幾年伴隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展起來的一種教學(xué)模式，與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比混合教學(xué)模式具有多元性、實踐性、趣味性等特點。在混合教學(xué)模式中融入課程思政對培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、引導(dǎo)學(xué)生直觀感受思政內(nèi)容、全面提升實踐能力等方面能夠起到一定的推動作用。為此，教師應(yīng)采用圍繞課程教學(xué)內(nèi)容制定多元課前任務(wù)、結(jié)合學(xué)生專業(yè)特點創(chuàng)設(shè)思政教學(xué)情境、綜合使用互動方法提升實踐交流效率、發(fā)揮線上平臺實現(xiàn)課后實踐水平升級等策略開展教學(xué)，推動課程思政更好地融入中職英語教學(xué)課堂之中。