初中英語(yǔ)口語(yǔ)能力提升策略的研討與實(shí)踐

江蘇省新沂市實(shí)驗(yàn)學(xué)校 柏玉娟

學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，不是為了升學(xué)考試，而是為了運(yùn)用。英語(yǔ)運(yùn)用主要包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)方面。學(xué)生從小學(xué)三年級(jí)開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)，到了初中階段，已經(jīng)至少學(xué)習(xí)四年時(shí)間了，他們已經(jīng)積累了一定的詞匯、句型和語(yǔ)法知識(shí)。按道理，他們已經(jīng)能夠運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單的交際了。但事實(shí)上我們發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生學(xué)習(xí)的英語(yǔ)都是死的知識(shí)，并不能運(yùn)用，尤其是不能運(yùn)用于聽(tīng)和說(shuō)。在聽(tīng)和說(shuō)的運(yùn)用中，“說(shuō)”尤其難，很多學(xué)生是“寫(xiě)英語(yǔ)易，說(shuō)英語(yǔ)難”。那么，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，我們?nèi)绾斡行У靥嵘龑W(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力呢？

一、有效提升學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力應(yīng)注意的問(wèn)題

學(xué)生學(xué)習(xí)了英語(yǔ)但不能說(shuō)英語(yǔ)，就是“啞巴”英語(yǔ)，就戴上了“啞巴英語(yǔ)”的帽子。戴上了“啞巴英語(yǔ)”的帽子，我們就要想辦法盡快地把它摘下來(lái)。如何快速地把它摘下來(lái)，提升學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際的能力呢？我們要注意下面幾個(gè)問(wèn)題。

1.怕出錯(cuò)的問(wèn)題。

學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練尤其是剛開(kāi)始進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練時(shí)難免出錯(cuò)誤。我們對(duì)錯(cuò)誤要有極為積極的態(tài)度，甚至不把錯(cuò)誤當(dāng)作錯(cuò)誤，而把錯(cuò)誤當(dāng)作實(shí)習(xí)和學(xué)習(xí)必不可少的組成部分。愛(ài)面子、怕出丑是提高口語(yǔ)能力的極大心理障礙。所以，訓(xùn)練英語(yǔ)口語(yǔ)能力首先要訓(xùn)練學(xué)生的膽量，然后再訓(xùn)練句子的表情達(dá)意，最后訓(xùn)練英語(yǔ)的語(yǔ)言形式。另外，多講多問(wèn)是學(xué)生最好的老師。學(xué)生永遠(yuǎn)不要害怕講錯(cuò)，永遠(yuǎn)不要害怕提問(wèn)。

2.怕吃苦的問(wèn)題。

“說(shuō)”英語(yǔ)是“說(shuō)”給別人聽(tīng)的，要讓人能夠聽(tīng)得懂。要讓人能夠聽(tīng)得懂，就要注意語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、用詞和句型結(jié)構(gòu)等。因此，要想快速提升英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力，就需要超強(qiáng)訓(xùn)練，保證發(fā)音器官靈活自如。英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練是件苦差事，不經(jīng)過(guò)艱苦的訓(xùn)練是不可能成功的。而我們有些學(xué)生怕吃苦，怕吃苦就永遠(yuǎn)也不能提高英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力。

3.情境不當(dāng)?shù)膯?wèn)題。

要想快速提升學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力，就需要加強(qiáng)訓(xùn)練，而加強(qiáng)訓(xùn)練時(shí)最好創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，誘導(dǎo)學(xué)生開(kāi)口，并要積極反饋。有了良好的口語(yǔ)情境，能夠激發(fā)學(xué)生訓(xùn)練的興趣和熱情。但我們有不少教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)的口語(yǔ)訓(xùn)練情境不恰當(dāng)，不能夠激發(fā)學(xué)生訓(xùn)練的興趣和熱情，達(dá)不到誘導(dǎo)學(xué)生開(kāi)口的目的。

4.操之過(guò)急的問(wèn)題。

英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練需要一個(gè)循序漸進(jìn)的較長(zhǎng)的過(guò)程，不能操之過(guò)急。操之過(guò)急則物極必反。為了提升英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力，學(xué)生需要讀準(zhǔn)音標(biāo)，把握好語(yǔ)調(diào)，掌握一定量的詞匯，并要掌握語(yǔ)法和句型。這樣，學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)才能夠由生到熟，由慢到快，由應(yīng)付溝通到恰當(dāng)?shù)皿w。因此，英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練要循序漸進(jìn)，而不能操之過(guò)急。

5.片面訓(xùn)練“說(shuō)”的問(wèn)題。

在英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練中，存在片面訓(xùn)練“說(shuō)”的問(wèn)題。其實(shí)，完全可以用聽(tīng)、讀、寫(xiě)促進(jìn)說(shuō)。因?yàn)槁?tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)方面是相互聯(lián)系、相互促進(jìn)的。在訓(xùn)練口語(yǔ)過(guò)程中，要用聽(tīng)、讀、寫(xiě)來(lái)促進(jìn)說(shuō)，沒(méi)有聽(tīng)、讀、寫(xiě)能力的提高，也就沒(méi)有說(shuō)能力的提高。當(dāng)然，說(shuō)的能力提高了，也能反過(guò)來(lái)促進(jìn)聽(tīng)、讀、寫(xiě)能力的提高。

二、有效提升學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力的策略

孟萬(wàn)金、官群老師設(shè)計(jì)出英語(yǔ)口語(yǔ)速成“CIAP 脫口秀”，經(jīng)實(shí)驗(yàn)證明，這種方法可使學(xué)生既敢開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)又能使學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)出口成章。

脫口秀訓(xùn)練，首要的是要教學(xué)生突破面子，敢于開(kāi)口。只要能表達(dá)自己就行，可用多種形式表達(dá)同一個(gè)意思，不怕出錯(cuò)。在此基礎(chǔ)上一要訓(xùn)練想說(shuō)，這需要?jiǎng)?chuàng)立語(yǔ)境；二要訓(xùn)練說(shuō)什么和怎么說(shuō)，這需要學(xué)會(huì)模仿；三要訓(xùn)練應(yīng)付交流，這需要學(xué)會(huì)在具體環(huán)境中靈活運(yùn)用；四要訓(xùn)練交流自如，這需要達(dá)到得心應(yīng)手的程度。

1.創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境。

口語(yǔ)訓(xùn)練要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景，使自己想說(shuō)話，想表達(dá)自己的思想，而不是被動(dòng)地去背誦句型。創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)的環(huán)境，越真實(shí)越好，越貼近學(xué)生的生活越好。當(dāng)然，最好的方法還是在英語(yǔ)國(guó)家或與英語(yǔ)人士生活一段時(shí)間。但這對(duì)大多數(shù)中學(xué)生來(lái)說(shuō)，可能性不大。那么，什么辦法可以補(bǔ)救呢?下列方法可以提供有益的啟示：

（1）捉迷藏：在墻上掛出一幅房間的圖片說(shuō)：“Let's play hidden seek together!”

Tom：I want to be“it”.（T om 把自己的藏身之處寫(xiě)在一張小紙條上，交給另一同學(xué)，接著大家開(kāi)始尋找）

Mike：Are you under the bed?

It：No，I am not，I'm not under the bed.

Betty：Are you in the wardrobe?

It：No，I am not，I'm not in the wardrobe.

Sandy：Are you behind the door?

It：Yes，I am.I'm behind the door.

（2）猜句子：準(zhǔn)備幾張紙條，上面寫(xiě)下所要訓(xùn)練的句子，如：I like singing very much./I like English very much./I like swimming very much.

請(qǐng)一位同學(xué)A 從中挑出一句，然后讓其他同學(xué)去猜該同學(xué)選的是哪一句。猜的同學(xué)用一般疑問(wèn)句提問(wèn)：

Tom：Do you like drawing very much?

A：No，I don’t. I don’t like drawing very much.

Jane：Do you like English very much?

A：No，I don’t.I don’t like English very much.

Bob：Do you like swimming very much?

A：Yes，I do. I like swimming very much.

猜中者再挑句子，游戲繼續(xù)下去。

2.要會(huì)模仿。

要知道說(shuō)什么和怎么說(shuō)，需要學(xué)會(huì)模仿。模仿就是學(xué)習(xí)別人說(shuō)英語(yǔ)的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，學(xué)習(xí)別人說(shuō)英語(yǔ)時(shí)的動(dòng)作、表情、神態(tài)等。模仿可以掌握口語(yǔ)本句型和用法，使其記憶在腦海里。模仿形式多種多樣。特別需要推薦的是角色扮演，它更能體現(xiàn)出語(yǔ)言的活學(xué)活用性，避免傳統(tǒng)模仿的機(jī)械重復(fù)性。關(guān)于模仿的方法和注意事項(xiàng)，這里不再贅述。

3.要會(huì)運(yùn)用。

模仿學(xué)得的口語(yǔ)要善于靈活運(yùn)用到必要的實(shí)際環(huán)境中去，使其真正成為自己口語(yǔ)系統(tǒng)中的有機(jī)成分。在此基礎(chǔ)上，注意訓(xùn)練學(xué)口語(yǔ)的創(chuàng)造性。訓(xùn)練口語(yǔ)運(yùn)用和創(chuàng)造的途徑很多，下面幾個(gè)例子值得初中學(xué)生訓(xùn)練時(shí)參考：

(1)舉一反三：將模仿學(xué)得的句子運(yùn)用到類(lèi)似環(huán)境中去。例如將“Do you have...?”句型運(yùn)用于實(shí)際：Do you have film?／Do you have aspirin?／Do you have toothpaste?通過(guò)替換“My father is a man.”劃線部分，表達(dá)新的意思：My father is a man／a teacher／a professor／My mother...

（2）看圖說(shuō)話：利用圖畫(huà)訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)能力，是一種非常有效的方式。在初中階段，最適合利用圖畫(huà)來(lái)訓(xùn)練句型，如：What’s this／that? Who is he／she?Where is he／she? What is he／she doing?還可利用教室的門(mén)、窗、桌、椅等設(shè)備教句型，如:What’s this (that)?Is this(that)a...?Yes，it is.No，it’s not. Walk to...What’s on the wall? There’s，a book on the desk.還可利用學(xué)生座位的安排來(lái)教句型，如：Who’s sitting next to...?Where’s...sitting？Count the people in the first row (the second row，row，etc.).Point to the first seat 等。

（3）搭金字塔：第一個(gè)同學(xué)說(shuō)出一個(gè)單詞或一個(gè)短句，后面的同學(xué)必須在原來(lái)的基礎(chǔ)上逐步擴(kuò)展，每次添加一個(gè)詞語(yǔ)。

例如：

A：A room →A big room →A big bright room→A very big bright room→A very big bright and tidy room.

B：She didn't →She didn’t tell→She didn’t tell me why →She didn't tell me why she was late.

除了上面三個(gè)情況外，討論、口頭作文等也比較常用。討論時(shí)，可就感興趣的問(wèn)題發(fā)表意見(jiàn)，說(shuō)明自己的理由。討論結(jié)束時(shí)，應(yīng)對(duì)整個(gè)討論和個(gè)人觀點(diǎn)作出簡(jiǎn)短的總結(jié)和評(píng)價(jià)。口頭作文是訓(xùn)練口語(yǔ)非常有效的方法，這種口語(yǔ)訓(xùn)練方法可以從學(xué)生熟悉的、易于表達(dá)的題目著手，如My Mother，My Father 等。

4.口語(yǔ)達(dá)到“得心應(yīng)手”程度的方法技巧。

口語(yǔ)表達(dá)要達(dá)到“得心應(yīng)手”的程度，需要形成一套綜合的口語(yǔ)技能，其中口腔肌肉和發(fā)音器官的靈活性是基本功之一。可運(yùn)用繞口令訓(xùn)練，以提高口語(yǔ)表達(dá)的流暢性和連貫性。在此基礎(chǔ)上，還要教學(xué)生學(xué)會(huì)一些常見(jiàn)口頭應(yīng)答和接話技巧。例如：

（1）重復(fù)法：當(dāng)沒(méi)有聽(tīng)清或沒(méi)有聽(tīng)懂對(duì)方所講內(nèi)容時(shí)，可以適當(dāng)請(qǐng)求對(duì)方重復(fù)。例如，可以說(shuō)：Pardon?／I beg your pardon? Would you like to repeat it?／Sorry，I can't follow you.What Was the last word?

（2）迂回法：當(dāng)對(duì)某個(gè)發(fā)音感到困難，不知道或想不起某個(gè)句型或單詞時(shí)，可以靈活地?fù)Q個(gè)說(shuō)法。例如，當(dāng)想說(shuō)“He is a liar.(他是一個(gè)騙子)”而想不起liar 單詞時(shí)，可以靈活地說(shuō)“He didn’t tell the truth.(他沒(méi)講實(shí)話)”

（3）替代法：當(dāng)不知道或一時(shí)想不起來(lái)某一物品名稱(chēng)時(shí)，可以用這個(gè)物品的同義詞或近義詞代替。例如，yacht（游艇）可用 a kind of ship 代替，hound（獵狗）可用a kind of dog 代替等。

（4）描述法：在無(wú)法弄清對(duì)方談話中所指物品為何物時(shí)，可以請(qǐng)求對(duì)方進(jìn)行描述。比如描述人時(shí)可提出下列問(wèn)題：What sex? What’s his／her age? What about his appearance?描述物時(shí)，則可提問(wèn)下列問(wèn) 題 ：What color／shape／size is it?How long／tall is it? What does it look like? What is it used for?

（5）發(fā)問(wèn)法：當(dāng)口語(yǔ)交際遇到了阻礙，說(shuō)話人可以向?qū)Ψ桨l(fā)問(wèn)，以獲得口語(yǔ)表達(dá)所要的意思。如：記不起“雞蛋”該怎么說(shuō)時(shí)可以問(wèn)：What’s the English for...?

（6）借助非言語(yǔ)手段法：形體語(yǔ)言可以用來(lái)達(dá)到交際目的。英語(yǔ)教師可以充分利用肢體語(yǔ)言和一些簡(jiǎn)單的動(dòng)作進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練，如：①指著嘴巴表示“說(shuō)”或“重復(fù)”，或用手作杯狀置于耳后表示要求學(xué)生回答。②教師用手指或鉛筆在桌上輕拍，表示讀句子或說(shuō)話時(shí)的重讀或節(jié)奏等。③教師指著自己或?qū)W生的衣著，或隨身所帶的東西來(lái)教句型。例如，This is a cap，I’m a teacher.You’re a Student.I’m writing on the blackboard 等。但是必須注意，假使教師利用自己的衣著說(shuō)明某一詞義時(shí)，也應(yīng)該指著學(xué)生同類(lèi)的衣著或展現(xiàn)圖片，并且用手在整個(gè)衣著上掃一下，以保證學(xué)生確切地理解了詞義，而不產(chǎn)生概念上的錯(cuò)誤。如指鞋子，就應(yīng)多指幾種不同的鞋子，以避免學(xué)生可能認(rèn)為只是某一類(lèi)型的鞋子。

訓(xùn)練學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力的方法還有很多，如故事法、釋義法、總結(jié)法，等等。只要對(duì)訓(xùn)練學(xué)生口語(yǔ)能力有幫助，我們都可以拿來(lái)運(yùn)用，當(dāng)然，要有選擇，選擇那些最適合學(xué)生的方法。

三、英語(yǔ)口語(yǔ)測(cè)試的內(nèi)容和形式

學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)雖然不是為了測(cè)試，但學(xué)生如果能夠了解英語(yǔ)口語(yǔ)測(cè)試的內(nèi)容和形式，并在英語(yǔ)口語(yǔ)測(cè)試中取得好成績(jī)，那就一定能夠激發(fā)他們進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練的熱情和信心。

1.朗讀與問(wèn)答。

中考前英語(yǔ)口試往往是給學(xué)生一篇短文（故事居多）或幾張圖畫(huà)，讓學(xué)生準(zhǔn)備十分鐘，然后到考場(chǎng)，按主考人的要求，進(jìn)行十分鐘的口語(yǔ)活動(dòng)。主考人一般先讓學(xué)生朗讀短文中的一兩段。朗讀時(shí)，主考人注意學(xué)生的發(fā)音、連續(xù)、短語(yǔ)群、語(yǔ)調(diào)等是否正確。學(xué)生讀完之后，主考人會(huì)就短文內(nèi)容提出幾個(gè)問(wèn)題，檢測(cè)考生是否讀懂，是否能聽(tīng)懂主考人的問(wèn)話，是否能流利地回答主考人的問(wèn)話。此外，主考人還常問(wèn)幾個(gè)學(xué)生沒(méi)有預(yù)先準(zhǔn)備的問(wèn)題，如Where did you learn your English? How long have you been studying English?Do you often listen to English by Radio? Have you read any stories in English?等。

中考口試的短文一般不超出初三英語(yǔ)課本水平，盡量不出現(xiàn)新單詞。有生詞的話應(yīng)有漢語(yǔ)注釋并注出音標(biāo)。短文的長(zhǎng)度在300 字左右。

2.話題與說(shuō)話。

口語(yǔ)測(cè)試的第二項(xiàng)內(nèi)容，當(dāng)然就是讓學(xué)生說(shuō)話。說(shuō)話就要有個(gè)題目。提供話題的方法很多，常用的有以下四種。①給學(xué)生一張圖畫(huà)或照片，讓學(xué)生準(zhǔn)備幾分鐘，然后提幾個(gè)問(wèn)題。②給學(xué)生一篇故事或說(shuō)明文，讓學(xué)生準(zhǔn)備幾分鐘，然后回答問(wèn)題或復(fù)述大意。這種形式要比上面照片容易些，因?yàn)椴牧媳旧硖峁┝藢W(xué)生需要的部分語(yǔ)言和表達(dá)方式。這種方法也測(cè)驗(yàn)了學(xué)生的綜合分析的能力。③給出幾個(gè)場(chǎng)景，讓考生就場(chǎng)景進(jìn)行說(shuō)話。主考人就考生的說(shuō)話，來(lái)檢測(cè)考生對(duì)所給場(chǎng)景理解是否準(zhǔn)確，用英語(yǔ)表達(dá)是否恰當(dāng)，并檢測(cè)考生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)流利的程度。這種形式適用于水平較高的學(xué)生。

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師要高度重視訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，并要探索切實(shí)可行的訓(xùn)練策略。不重視或雖然重視但訓(xùn)練策略不得當(dāng)，都達(dá)不到提高學(xué)生口語(yǔ)交際能力的目的。策略是多樣的，也是可變的，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，靈活地運(yùn)用訓(xùn)練學(xué)生口語(yǔ)交際能力的策略，并要在教學(xué)實(shí)踐中積極探索新的策略。