淺析職業院校課程思政建設路徑

杜小華

（烏魯木齊職業大學 教務處，新疆 烏魯木齊 830002）

“十年樹木，百年樹人”，立德樹人成效是檢驗學校一切工作的根本標準，是學校人才培養質量的評價標準。《職業教育提質培優行動計劃（2020—2023年）》要求：“健全‘德技并修’育人機制，落實立德樹人根本任務，到2023年遴選10000個左右具有職業教育特點的課程思政教育案例［1］。”職業教育課程思政建設是具有職業教育特點的課程思政教育案例的基礎。課程思政建設就是在向學生傳授知識和技能的同時幫助學生樹立正確的價值觀，“推動思想政治教育與技術技能培養融合統一”［2］，寓德于教，寓教于樂，深入挖掘課程思政元素，將思想政治教育融入課程教學目標、教學活動、教學資源和教學評價中，創新教學活動、教學內容和教學評價，凝練和塑型教學模式，形成具有推廣示范價值的案例，提升課程教育教學和育人質量。

一、課程思政育人元素的構成

（一）習近平新時代中國特色社會主義思想教育

黨的十九大首次以“八個明確”和“十四個堅持”系統概括了習近平新時代中國特色社會主義思想的主要內容。在職業院校課程思政建設中如何深入推進習近平新時代中國特色社會主義思想進教材、進課堂、進頭腦？首先，教師要深入學習三卷《習近平談治國理政》，領會文章的核心要義、精神實質、豐富內涵、實踐要求［3］，結合課程的教育教學活動，通過活動育人、實踐育人等引導學生從整體上把握習近平新時代中國特色社會主義思想形成的時代背景、核心內容和方法論，真正理解習近平新時代中國特色社會主義思想形成發展的歷史邏輯、理論邏輯和實踐邏輯，汲取理論精華，“學懂弄通做實”，內化為認識世界、改造世界的世界觀與方法論［4］，這是課程思政建設的首要目標。

（二）培育和踐行社會主義核心價值觀

職業院校的社會主義核心價值觀教育要充分體現職業教育的特色，要充分利用行業企業的教育資源，在深入分析學生現狀和需要的基礎上加強校企合作，通過創建深受學生喜愛的實踐育人、活動育人等方式，讓學生深入社會、深入企業生產第一線，在親身體驗中了解國情、區情和社情，將理想信念深深植入學生的言行中。同時，學校還要開展豐富多彩的教育活動，通過志愿服務活動，奉獻社會，提升自我；通過勤工儉學活動，積累工作經驗，獲得生活補貼；通過暑期“三下鄉”活動，了解社會民情；通過頂崗實習活動，錘煉專業技能［5］，使社會主義核心價值觀成為學生的精神追求和自覺行動。

（三）加強中華優秀傳統文化教育

依據中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發的《關于實施中華優秀傳統文化傳承發展工程的意見》精神，職業院校要開設中華優秀傳統文化必修課程，開展中華經典誦讀工程，通過誦讀、書寫、講解等文化實踐活動，引導學生深刻理解中華優秀傳統文化中講仁愛、重民本、守誠信、崇正義、尚和合、求大同的思想精華和時代價值。結合區域特點和學校的辦學定位，還要開設中華傳統技藝課程。職業院校要將鑄牢中華民族共同體意識融入課程的教學實踐中，通過“四個共同”理念的教育，即“我們遼闊的疆域是各民族共同開拓，我們悠久的歷史是各民族共同書寫，我們燦爛的文化是各民族共同創造，我們偉大的精神是各民族共同培育”，形成具有區域和本校特色的中華優秀傳統文化育人體系。

（四）深入開展憲法法治教育

黨的十九屆四中全會提出：“加大全民普法工作力度，增強全民法治觀念，完善公共法律服務體系，夯實依法治國群眾基礎?！甭殬I院校要開展憲法和法治教育課程，開展系列尊崇憲法、學習憲法、遵守憲法、維護憲法、運用憲法的宣傳教育活動，通過案例教學形式，引導學生準確理解、把握社會主義法治理論的本質內涵、邏輯特點和基本內容，培養學生的法治意識和法治思維，要將法治精神、法治理念、法治思維、法治方式有機融入人才培養、科學研究、社會服務和文化傳承與創新［6］等教育教學活動中。專業課程要結合行業法律法規，開展以案說法等案例教學，培養學生運用法治思維和法治方式維護自身權利、參與社會公共事務、化解矛盾糾紛的意識和能力。

（五）深化職業理想和職業道德教育

職業院校培養學生的職業理想和職業道德要從遵紀守法、愛崗敬業、無私奉獻、誠實守信、公道辦事、開拓創新等6個維度進行系統化設計，結合不同專業課程所蘊含的職業倫理和職業道德，確定1～2個維度，利用校企合作、工學結合等教育教學實踐平臺，通過引領、建構、轉化、鞏固和提升等環節，使職業教育學生形成健康的職業人格。職業理想和職業道德教育首先要從班風、學風建設入手，幫助學生樹立高遠務實的職業理想，做好“人生出彩”的職業發展規劃，通過企業生產實踐，踐行勞模精神、勞動精神、工匠精神，形成具有職業教育特色的職業道德教育體系。

二、課程思政教育教學策劃與設計

《高等學校課程思政建設指導綱要》中指出：“要牢固確立人才培養的中心地位，圍繞構建高水平人才培養體系，不斷完善課程思政工作體系、教學體系和內容體系?！甭殬I院校只有從學校層面、專業層面、課程層面、教學層面對課程思政建設進行系統化規劃及設計，從師資培養、教育教學研究、育人質量評價等領域進行制度體系建設，學校課程思政體系建設才能取得成效。

（一）學校層面制度體系的建設

學校要依據辦學定位，確定課程思政教育教學實踐和理論研究方向，制定課程思政建設管理制度，遴選課程思政教育教學創新團隊，擬定課程思政育人體系建設目標和績效評價標準，開展系列校內課程思政建設培訓、交流、觀摩等活動，定期開展課程思政教學研究、成果展示、研討凝練等活動，形成激勵教師參與課程思政建設的制度環境。

（二）專業層面全面覆蓋的設計

專業層面要形成“全面覆蓋、相互支撐”“各類課程與思政課程同向同行”的思政育人體系，要基于不同類型課程的特點，確定不同的課程思政育人目標。思想政治課要確立習近平新時代中國特色社會主義思想教育，基礎課和專業課要確立社會主義核心價值觀、中華優秀傳統文化和憲法法治教育，專業實踐課要確立職業理想職業道德教育和勞動教育。

（三）課程層面類型深入挖掘

要依據課程技能、知識的特點和教師特長，在專業教研室的統一策劃下，選取專業層面的1～2個思政元素點，進行系統性、連貫性、時效性的挖掘及設計，要結合學生未來所從事工作的職業素養要求進行挖掘；要從中國特色社會主義的偉大實踐、工匠精神要素、產業發展要素和學生成長與創新發展要素中進行整理，將確定的思政元素落實到課程目標設計、教學標準修訂、教材編審選用、教案課件編寫等方面，貫穿課堂授課、教學研討、實驗實訓、作業設計等環節［7］。

（四）教學層面層次遞進的實施

課程教育教學層面要解決課程思政育人目標的層次遞進問題和一體化設計問題，每門課程圍繞1～2個思政育人元素，聚焦學生情感和態度形成過程，通過“關注—喜歡—依賴—控制—順從—感恩—支持—奉獻”或“形成主見—發現不同—取長補短—創造創新—化繁為簡—方法論—一覽眾山小--晶瑩通透”等漸進教學活動過程，逐漸使學生從關注到形成思想自覺和行為自覺，使課程思政育人真正取得成效。

三、課程思政教育案例分析

公共基礎課程、專業基礎課程、專業核心課程和實習實訓課程構成了職業教育的課程體系。不同類型的課程，其教學模式、教學環境、教學資源和教學評價等都不盡相同，其課程思政育人體系建設也呈現出不同特點，這里我們用案例的方式進行展示。

（一）公共基礎課程

以“數學模型”課程為例，確立了“愛國、愛黨、愛校、愛專業”的思政育人目標。以新冠肺炎在不同國家流行的數據為切入點，利用微元分析法建立SIR模型，培養學生的科學意識；求解SIR模型獲得預防手段，增強學生的愛國主義意識，引導學生樹立正確的人生觀與世界觀；SIR模型的拓展，增強學生勇于探究的科研精神和培養學生“四個自信”。

（二）專業基礎課程

以“工程制圖”課程為例，確立了“培養學生一絲不茍的工作作風和責任擔當精神，技術精湛的工匠精神”的思政育人目標。以“闡述圖”為切入點，“闡述圖”是簡練的宇宙，在人類的發展進程中，滲透了人類對宇宙奧妙的探索，對科技的探求；符合自然規律，珍惜生命，熱愛環境，和諧相處，是生命共同體應該遵循的法則；通過先進的技術手段創作產品，我們可以展現創造美好未來的愿望，展現設計者的勞動價值、設計產品的使用價值、設計者的人生價值。

（三）專業核心課程

以“廣告文案寫作”課程為例，確立了“愛國情懷、愛家情懷”的思政育人目標。以中央電視臺播出的公益廣告——《同升一面旗，共愛一個家》為切入點，廣告中，從北國邊陲到南方都市，從貧困山區到經濟特區，從廣闊鄉村到繁華都市，從軍營到學校，不同地域、不同民族、不同職業、不同年齡的中華兒女同升一面國旗，這則廣告表現了強烈的愛國主義情懷。在講授這類案例時，結合思政內容，對學生進行愛國主義教育，喚起學生愛國愛家的思想情懷。

（四）實習實訓課程

以“互聯網金融營銷”課程為例，確立“價值觀念、責任意識、使命感、競爭力、營銷道德、自控能力、營銷操守”的思政育人目標。從對不良“校園貸”危害認知方面進行思政教育；從行業角度出發，呼吁互聯網金融相關從業者加強放貸審核管理，增強責任意識，培養良好且可循環的貸款環境；作為“互聯網金融”專業的學生，未來從事的行業很可能涉及此類信貸公司，熟悉我國法律對年利率的相關規定，恪守職業操守。

四、課程思政建設的成效

全面推進課程思政建設，就是貫徹“為黨育人、為國育才”的社會主義辦學方針，就是要寓價值觀引導于知識傳授和能力培養之中，幫助學生塑造正確的世界觀、人生觀、價值觀［7］，培養具有“四個服務”意識的中國特色社會主義事業的建設者。

（一）學校育人水平得到明顯提升

通過職業院校長期的課程思政建設，形成系列“立德樹人”專業群人才培養方案，課程思政元素調研分析報告、“德技并修”課程教學標準、“五育”學生學習活動實施方案、課程思政教育教學研究課題、課程思政教育教學實施成效報告、課程思政育人教育教學典型案例和課程思政育人教育教學視頻資料，形成一批具有示范推廣價值的課程思政示范課、體現職業教育特點的課程思政育人案例。

（二）教師個人政治素養得到提升

任課教師深入研究課程蘊含的思想政治教育元素，研究學生在思想政治教育中存在的問題，研究同專業其他課程思政教育實施的情況，從課程內容中挖掘獨特的行業價值、歷史內涵、文化訴求；從課程實踐中分享獨特的學習經驗、人生體悟、事業感受；從課程背景中挖掘代表人物不畏艱苦、勇攀高峰的精神和追求卓越、不懈奮斗的光榮歷程，創新課程教育教學實踐活動，以德立身、以德立學、以德施教、以德育德，使教師成為自我教育者。

（三）學生“強國有我”的責任感與日俱增

通過課程思政的教育教學實踐，潤物無聲地將播撒信仰火種、點亮真理強光的中國共產黨史融入學生大腦，將優秀的中華傳統文化浸潤學生心田，將社會主義核心價值觀和法治意識法治思維內化為學生言行，將職業理想和職業道德轉化為學生成長原動力，使學生堅定了實現中華民族偉大復興中國夢的決心，堅定了“強國有我”的責任感。

職業教育課程思政建設是一項長期性、復雜性、系統性的建設工程，只有在學校黨委的全面領導下，建立課程思政建設的制度體系和績效評價機制，建立課程思政建設的經費支持保障機制，建立課程思政建設的培訓交流研討機制，建立課程思政的教育教學研究機制，形成全員育人全過程育人的教育教學環境，課程思政建設才能取得具有示范推廣價值的成果，才能辦出讓人民滿意的高質量職業教育。