大學創新創業教育的實踐模式探析*

王雅文

（仲愷農業工程學院 廣東廣州 510225）

在傳統高校教育教學中，畢業研究生創新創業思想意識比較薄弱，高校也沒有開設專門的課對學生進行相關方面的培訓與指導。在2014年，教育部特別發出普通高等學校畢業生就業創業工作的要求，引發各個高校高度重視，紛紛加入創新創業教育培訓。同時，針對不同研究生采取不同的教學方案，目的是使更多學生培養創新意識，進行創新實踐。

一、我國高校創新創業教育發展的現狀和定義

1.定義

在我國，創新創業教育經常被稱為雙創教育，這主要是指：為了更好適應當下社會的發展速度，以及國家在戰略規劃中對于人才的需要，從而培養出創業意識更強、思維更加開拓的全能型人才，將其作為目標的一種全新教學理念與教學方式。雙創教育的本質目標是將學生的創業意識作為核心，進而培養學生的實踐能力與社交能力，而不僅僅只是解決學生的就業問題。

2.現狀

最近幾年，隨著教育形式不斷發生變化，高校研究生的招收人數也在逐漸增多，直接影響到研究生的就業情況。因此，自主創業的重要性也就凸顯出來，成為大部分有志創業學生的一個最優選擇。在一般情況下，研究生進行自主創業不僅可以解決自身的就業的問題，同時對當下社會經濟穩定發展提供了有效保障。但是，從另一方面來講，研究生創業經驗不足，創業意識不強，高校和社會對于創業學生的支持力度不夠，各方面條件沒有達到成熟境界。從社會調查數據來看，目前我國進行自主創業的學生人數還不夠畢業生總數的1%，而在國際上的其他國家來看，畢業生創業人數已經達到了畢業生總數的四分之一。這也說明了我國與發達國家研究生創業意識之間差距較大，需要進一步提升畢業研究生創業意識與創業能力的培養[1]。

二、高校創新創業教育應遵循的原則

1.全局性原則

大學是我國人才的聚集地，為我國科學領域、高端技術領域以及先進文化傳遞領域提供了相關的人才。同時也是培養創新創業人才的高地。因此，高校需要將人才培養作為開展創新創業教育的一個核心內容，教師不僅要為學生傳授更多的知識，培養學生的能力，同時還要為學生傳遞創業意識與創業精神，進而培養學生創業能力。

2.全體性原則

隨著最近幾年選擇創業研究生人數的增多，高校對于創新創業教育的范圍也需要做出調整。在傳統教學中，創新創業教育主要是面向有創業意向的學生，而現如今需要面向全體學生。為全體研究生開展創新創業課程，這也是根據我國當下發展趨勢所做出的調整，培養每一位學生的創業意識也是為學生負責，幫助學生立足當下，長遠發展。因此，高校應為所有學生提供可以實踐的平臺，當學生在實踐過程中遇到困難時，高校也要竭盡所能幫助學生，因為學生只有在實踐的過程中更好地吸取教訓、總結經驗，為能將來自主創業打下基礎。

3.主體性原則

對于大學來講，其最主要的任務就是為國家、為社會培養優秀的人才。因此，高校應當將學生需求作為首要任務，為學生提供一個以學生利益為中心的人才培養環境。總而言之，創新創業教育必須要將學生作為主體，將學生訴求放在第一位，如果高校的條件足夠成熟，還可以為學生制定出專門的創新創業教育培養方案，使學生可以積極主動投入到創新的學習中，激發學生的積極性。

4.特色性原則

我國高校在辦學層次、辦學水平以及辦學基礎和體制等方面都存在著不同。但是，每一所學校都有其自己明確的辦學目的與辦學方向。在開展創新創業教育的過程中，各高校的開展形式也會存在差異，他們會根據自身的發展方向以及所具有的學科優勢、專業特色等特點制定出專門的教育內容，不僅如此，高校還會為學生的創業目標提供一些借鑒方向。

三、“互聯網+”時代下研究生創新創業教育模式的必要性

1.有利于高校穩健發展

在“互聯網+”時代下，我國在高等教育愈加重視對研究生進行創新創業教育。最近幾年，國家市場經濟發展迅速，社會上各行各業都研究生的創新能力，這種重視程度甚至于高過普通人才勞動力市場的關注度。那么，這對學生也是一種機遇與挑戰，各高校需要將創新創業意識傳遞給每一位學生，使他們充分意識到創新創業的重要性，從而可以以認真端正的態度去進行學習。

2.有利于學生綜合素質的提升

如今，高校研究生如果想要在“互聯網+”時代背景下的激烈競爭中脫穎而出，不僅要有充足的理論知識以及綜合道德素養，還需要有豐富的社會實踐經驗。因此，高校要不斷改善和優化創新創業教育模式，從而更好地提高學生社會實踐能力、選擇就業能力以及創新創業能力。只有當學生綜合能力得到全方位提高的時候，他們才能夠更好地實現自我價值。

四、現階段研究生創新創業教育存在的不足

1.教育理念存在一定滯后性

最近幾年，隨著我國社會發展迅速，科學技術也有了大幅提升。然而，在互聯網大數據的背景下仍然還有很多高校對于研究生創新創業教育的重視程度不夠，因此他們的教學理念也相比較落后。一方面，很多大學認為當前就業形勢嚴峻，創業要求較高，很多學生難以擔起重任；另一方面，之前沒有較多相關經驗，使得高校在對教師和學生進行創新創業教育的宣傳力度也不高，導致教師和學生對創新創業的不高，而一些想要進行創新創業的學生就很難在課堂中學習到相關內容。高校的主要任務就是為國家培養出棟梁人才，應當盡一切可能滿足學生的學習要求，將學生作為學習的主體，因此學校應當對創新創業引起高度重視[2]。

2.教育教學內容存在單一性

一些高校在開展創新創業教學內容方面經驗尚且不足，使得內容與形式都非常單一，甚至在一些課程設置方面較為空洞，沒有實質性內容。互聯網的時代下，大部分課堂都以線上與線下相結合的方式進行教學，呈現出課堂多樣性，對于學生的學習熱情與學習能力培養有很大的幫助。而創新創業教育本身就比較靈活，容易被學生所接受，倘若因為教學內容和教學形式過于單一，將教學重心放在理論教育中，而不去進行實踐性活動，那么很容易就會使學生對其產生厭惡情緒。這樣學生帶著消極心理進行創新創業學習，也無法實現更多的實質性突破與創新。如今的研究生就業形勢非常嚴峻，如果學生可以開辟新的就業途徑實現創業，那么不論是對學生自己還是對社會都是有幫助的。另外，很多高校在設置研究生創新創業教育內容策略時忽略了學生長遠的發展方向，每位學生都是有個性的個體，他們的想法與選擇也不同。因此，高校在設置課程的時候需要充分考慮到學生的，這樣才能使創新創業教育積極順利發展。

3.創新創業教育的模式匱乏

當前大多數高校對于創新創業教育的教學目標與教學方案設置而還不太清晰，將教學重點依舊放在學生專業學科教育方面，從而疏忽了雙創教育。這主要有以下幾點原因：第一點，高校通常會將雙創教育課程設置成公開講座或是選修課程，這樣學生可以有選擇性地進行學習，不能達到全體學生對于創新創業教育的學習。第二點，大部分高校以其自身優勢學科的教師資源作為基礎來展開雙創教育。有些大學師資力量強大，對于雙創教育的展開重視度較高；而有些大學教師資源相對薄弱，因此將重心依舊放在學生專業課學習中。第三點，對于創新創業的實踐活動設置比較單一，還僅僅局限于研究生創業大賽等形式，如果要想學生更好學習雙創方面知識，那么僅僅依靠這些形式還是遠遠不夠的。

4.人才培養模式有待完善

在“互聯網+”時代下，一部分高校在研究生創新創業教育的培養模式上還存在著許多不足尚待改進。部分高校盡管在信息技術的輔助下經建立了校園網絡，并且得到學生的廣泛應用，但是沒有將研究生創新創業有關內容放到網絡平臺中去，不利于該課程的傳遞學習。另外，還有一些高校依然使用傳統的教學方式，在如今時代這已經不能很好地幫助學生進行思考學習，導致學生學習熱情不高，甚至還會影響學生自身專業課學習，這樣學生畢業后進入社會非常不利。另外，還有一些高校使用的教學方式還是傳統教學，在如今時代這已經不能很好地幫助學生進行思考學習，導致的結果將是學生學習熱情不高、對于創新創業重視程度不足，甚至還會影響學生自身專業課學習，這樣一旦日后學生畢業進入社會將會受到很大影響。

5.教師綜合水平有待提高

眾所周知，我國每個高校的現狀與條件各不相同，有的高校師資力量雄厚，而有的高校教師綜合水平還尚待提高。這些都對學生創新創業教育有很大關系，一些高校對于教師的聘任不夠嚴謹，要求比較寬松，這樣就會忽略教師在互聯網方面的掌握程度與實踐經驗。有的教師甚至渾水摸魚，對于學生的疑問難以回答。這些都會影響學生在雙創教育中的學習效果，因此教師綜合水平還需要提高。

6.配套改革措施不完善

在當前的社會環境下，高校在教育上有了新的突破。然而，從當前研究生的創業情況來看，創業過程困難重重，只有少部分人成功。創業不僅對研究生的能力和創業眼光有很高的要求，還需要政府部門的幫助。通過調查發現發達國家更重視創新創業教育，風投市場相對比較穩定，高校也會鼓勵學生參加各種創新創業競賽，利用一些項目來挖掘人才，還有一些風投機構也會根據這些競賽來選擇合適的人選，為學生提供一定的創業機會。

7.綜合教育和實踐指導不完善

創新創業過程的實踐性比較強，所以高校需要在實踐方面進行一定的教育，引導使學生的思維模式和探索過程有一定的保障。然而，當前高校在創新創業教育上缺乏相應的經驗，所以無法為學生提供直觀性的引導。并且教師多是一些知識理論性人才，創業的經歷不足，使得創新創業的教育價值難以凸顯出來。由此可以看出，當前高校在創業實踐指導上存在問題。

8.創新創業教育考核評估模式需要改進

雙創教育中還需要注重考核評估模式的應用，就目前的情況來看，教師在進行教育階段容易忽視評估過程，并且評價標準也不夠唯一，致使整體教學存在問題。教育的評價標準主要有以下兩個方面，一是學生能否將創業的思想正確的轉化為項目，并且通過這些項目來有所盈利。二是教師能否建立起一個多元化的考核評估模式，從課題、項目、成果、過程等方面進行分析考核，使得教師隊伍更加狀態，為學生的創業過程提供有效的引導和幫助。

五、新時期我國高校研究生創新創業教育的發展路徑

1.構建完善的創新創業課程體系

在教育過程中，高校需要充分結合自身的特點來開展教學，使得整體的專業性大大提高，課程體系也變得更加完善。高校可以在基礎課程之余開設相應的選修課，幫助學生對創新創業思想有更深的認識。然而，受傳統教育的影響，很多學生還是認為學習的目的就是為了更好地就業，并未認識到創業也是一種未來發展的一種選擇。針對這一問題，高校需要重視學生思維意識的培養，讓學生思維有所轉變，促使學生更好地接受雙創教育。

在開展創新創業課程時，教師可以根據學生的需求來推出相應的課程，為學生創造一定的平臺進行創新創業課程的學習，并為學生提供一定的幫助和服務，使得培訓效果大大提升。在課程內容的設置上，教師還可以將內容分為不同的板塊，比如：經營管理、主題項目、創業意識等等，使得創新創業教育的系統性優勢凸顯出來。在教育內容的設計上，教師可以利用一些具有實戰意義的內容來使學生的創業體驗更加真實。除此以外，高校還可以與一些企業進行合作，讓企業優秀人才為學生進行宣講，為學生點亮一盞燈，讓他們明白社會創業過程的意義，這些指導可以幫助學生更加明確創新創業的價值。學校也可以讓教師與學生進行合作，更直觀地為學生提供幫助，在競賽中對創新創業項目有更深刻的了解，使得該教育更好發揮價值和優勢。除此以外，學校也可以借鑒發達國家的創新創業過程，結合國內的發展現狀，為后期創新創業人才的培養打下基礎。

2.構建高效的研究生創新創業指導團隊

創新創業教育需要專業教師為學生提供幫助，這也就需要高校為學生提供一個指導團隊。為此，高校需要重視團隊的建設，根據學校的實際情況來制定相應的政策，在一定程度上能為雙創教育提供保障，導師也能夠為學生提供一個機會和平臺進行學習，讓學生學會如何在社會上進行交流，如何開展項目，如何將項目轉化成自身創業的一個亮點。這就需要導師擁有一定的閱歷，對市場大環境有足夠的了解，不斷優化雙創教育的內容，更好地發揮指導作用[3]。

在指導過程中，導師還需要具備一定的認知能力，這樣才能使學生的思維發生轉變，能更有動力為自己的理想進行奮斗。導師還可以向學生分享自己的一些創新創業的經驗，為學生指點迷津，這種方式能幫助學生更有信心去實現自己的目標，創業成功率也會大大提高。除此以外，高校還可以邀請一些已經創業成功的學生回到學校進行宣講，向學生們講述自己的創業經歷，也可以為他們提供一對一的輔導。

3.抓文化氛圍，強環境育人

烘托創新創業教育的環境氛圍在一定程度上能幫助學生更有激情、更有勇氣地進行實踐，高校可以通過以下三點來為學生創造良好的雙創氛圍。第一，建設相應的創新平臺。提供這樣的平臺可以讓學生自己動手操作，為他們提供一定的資料信息，使學生能更好地進行科技交流，為后期參加各項比賽奠定基礎。第二，重視學生協會的優勢。高校可以與大學社團進行合作，開展一系列的活動，比如：文化節、科技創新節等，向更多的人展示他們的成果。高校還可以利用一些講座、報告等方式讓學生進行互動交流，創造更加濃厚的氛圍。第三，高校還可以建設相應的雙創教育網站，幫助學生將創業工作信息更加具體化，為他們提供更直觀的幫助，使得工作開展效率顯著提升，創業教育也能實現線上、線下雙結合。

4.籌建創新創業綜合服務孵化園

高校可以建設相應的配套設施來學生提供綜合服務，如果學生擁有較好的創業思想，高校可以給予學生一定的支持，提供一些資金和相應的政策、技術，讓學生能放心大膽地進行創業。與此同時，高校還可以創建雙創綜合服務孵化園，可以連接學校、企業和政府，為學生的創業提供更多的資源，形成相應的服務機制。政府也可以為孵化園提供一定的幫助，實施相應的政策為創業提供保障；高校積極鼓勵學生進行創業，選拔更多的優秀人才，為他們的創業項目提供幫助。企業則需要為項目提供一定的市場，在這樣的孵化環境下，能讓學生有效掌握創業項目開展的各個環節，為學生后期的創業提供更多的指導。

5.提高教師的綜合素養和專業水平

教師是整個教學過程中的重要角色，它在一定程度上決定了教學質量的水準。高校要想有效地提高師資力量，就需要采取以下幾種方式來豐富師資教學過程。根據上述內容我們可以得知，擁有一支結構穩定的師資隊伍，將政府、企業、學校有機地整合在一起，對高校雙創教育的發展有著十分重要的作用，可以為學生的創業過程提供更多的指導。首先，高校需要為教師開設相應的培訓課程，幫助教師能夠提升自身創新創業的知識儲備，這樣才能更好地指導學生。其次，雙創性教師不僅需要知識儲備，還需要有一定的實踐經驗，這種類型的教師可以根據市場的職業分析、行業評價等方面為學生提供一定的創業規劃。最后，高校還需要引進更為年輕的教師，他們對創新創業的發展有著很大的引領作用，在一定程度上是雙創團隊的主力軍，能夠與學生更加親近，為學生提供更有效的幫助。

6.顛覆傳統教育教學模式

實際上，雙創教育并不是一種必修的教育課程，所以該教育類型在開展過程中往往會受到傳統教育模式的限制。為了更好的滿足研究生群體的創業需求，高校需要結合互聯網技術，將現有的資源和校園網絡平臺進行結合，根據時政變化為學生提供最新的內容，并且借助新媒體技術和現代教學模式，通過虛擬教學，讓學生更直觀的去發現社會中的一些項目，有機地將這些資源整合在一起，成為后期創新創業的素材。除此以外，還可以將一些成功的創新創業事件做成視頻，在課堂上為學生播放這些視頻，讓學生能夠發現這些成功人士在創業中的閃光點，供學生參考和學習，使得學生也能意識到在如今的大環境下進行創新創業對未來發展的意義，更加明確未來的發展目標。除此以外，高校可以讓有意向進行創業的學生組織到一起，去一些優秀企業中進行學習，看看這些企業是如何發展起來的，讓學生能感受到創新創業的熱情，從而以更飽滿的熱情投入到創業過程中。

結語

綜上所述，在信息化、數字化時代下，市場經濟發展形勢也發生了一定的變化，這也為我國經濟的發展注入了新鮮的力量。高校需要培養更為優秀的創新創業型人才，鼓勵高校研究生多參與到創業過程中。高校也需要為研究生提供更多的服務保障，讓想參與雙創教育的學生能夠有一定的平臺進行學習，讓學生能充滿信心，多參加一些創新創業競賽，多與導師交流，學習一些成功的創業經驗，努力成為國家未來的棟梁之材。