小學美術欣賞課有效教學模式分析

山東省淄博市張店區鐵路小學 于春菊

隨著網絡信息化的發展，小學美術欣賞課程教學也應順應時代趨勢，運用教學新形勢、新方法，為學生帶來全新的教學體驗。多樣化的教學模式雖各不相同卻都借助信息科技教具，緊緊圍繞著美術欣賞這一核心教學內容開展課堂教學。有效的教學策略在理想狀態下能實現教師和學生的雙向互動，多維度實現學生健康審美觀和色彩觀的培養。本文通過色彩教學和廢舊材料再利用教學這兩種方式，借助多媒體教具，輔以游戲化教學方法和小組合作方法，對如何有效提高小學美術欣賞課教學的實用性、趣味性進行初步分析。

一、借助多媒體教具，初步構建美術世界

小學美術教師應明確教學導入是教學體系中的重要環節。學生在以往課堂學習中匆忙接受知識的狀態不利于學生學習效率的提高。而多媒體教學中有效的導入可以幫助教師調整學生的狀態，教師應設計多樣的教學內容，引導學生快速融入課堂教學中。由于實際教學中的課堂教學節奏是比較快的，教師往往依靠自己對教學規劃的設計進行任務式授課，造成學生學習范圍相對狹窄，思路也被局限，這就凸顯了教學導入的重要性。在多媒體已經走入小學課堂教學的現階段，較之前單一的教學方式，多媒體教學給學生帶來了一定的新鮮感，一定程度上提升了教學的有效性。正因為強大的信息資源庫的支持，多媒體能將片面化、靜態化的色彩教學變得立體、生動。在小學生初學美術課程時，教師利用多媒體向學生展示各種類型的圖片，同時輔以相應的音樂或視頻幫助其形成基礎的顏色認知。如在認識綠色時，播放輕快的音樂或是有關春天的影像，引導學生將綠色與春天或是歡快愉悅的心情相聯系，向學生滲透顏色所要表達的深層含義。這樣能將多媒體課堂教學和生活教學有機地聯系在一起，有利于學生培養正確的色彩觀念和健康的審美觀念。除了通過靜態色彩圖片和動態視頻、音樂多維觀念相結合之外，優秀的美術作品也有助于學生從小培養審美能力。讓學生從小接觸大師名作，可以幫助學生獲取較高的藝術起點。在對色彩有了基本的認知之后，教師鼓勵學生臨摹優秀畫作。教師通過多媒體向學生展示梵·高的《向日葵》，此畫作是以濃烈的色彩來表現向日葵的生機與活力的，作者對色彩的運用已然十分成熟。學生可以試著模仿《向日葵》的用色，畫一畫日常中的事物，如教室里的綠植，操場邊的黃色小花等。臨摹看似簡單，但要想用顏色表現出事物的表象或內心對事物的感受不是一件容易的事，教師在引導學生臨摹時需要注意，不要限制學生的想象力和創造力。小學生處于對萬物好奇的階段，同一事物在不同學生眼里代表不同的顏色。在美術教學中，特別是在色彩的使用上，教師要保護學生的想象力，在學生自主作畫的基礎上稍加點撥即可。

二、發展色彩教學，欣賞多彩世界

作為美術欣賞的基礎，美術色彩教學的重要性不可忽視。針對小學生活潑好動的特點，色彩教學可以采用游戲化的方式。例如，每一個學生選擇一個喜歡的顏色，教師出示圖片或事物，學生要在最短時間內找到圖片或事物中出現的顏色，并找到相應的學生進行組合。相對傳統課堂教學只是讓學生自由作畫的課堂教學模式，色塊游戲化教學的引入使學生在游戲中加深對色彩的敏感度。更進一步地，教師在課堂上不展示有色圖片而只出示文字提示，如教師在黑板上寫下“荷花”二字，學生根據平時對荷花的觀察，自由選擇顏色進行組合，并和小組學生一同根據各自選擇的顏色畫出荷花的樣子。此外，學生可以通過制作道具進行角色扮演，如在身上貼上涂滿棕色的畫紙扮演樹干，在臉上畫上黃色的水彩扮演落葉。教師可以在一邊給予一定的提示，如樹上有哪些果實，它們各自是什么顏色……學生可以把想到的水果畫出來然后貼在樹木上。一方面，游戲教學有助于集中學生的注意力，寓教于樂，提高色彩教學的有效性；另一方面，游戲化教學突破了教師教授—學生吸收的舊有模式，有助于加深學生對色彩的感知以及發揮學生的色彩創造力。

三、廢舊材料教學，發現別樣的美

在實際的教學過程中，教師需要引導學生走進實際生活，從生活中發現美并學習作畫方法。這樣既可以使學生將所學知識及時運用、鞏固，又能提高學生從生活中發現美并表現美的實踐能力。教師還可以組織相關的展示活動，如利用課外活動的時間，將班級學生帶到校園內進行創作，并將學生所創作的作品在校園內展示。在活動中，學生作畫的激情和創作的靈感能得到有效激發。教師還要給予學生自由活動的空間，鼓勵學生使用不同材料和不同方式進行設計，充分彰顯自身與眾不同的創作風格。通過這種教學方法，學生能在生活中發現美的元素，陶冶自身的情操。在學習基本色彩的基礎上，如何把靜態的色彩變得生動立體，是小學美術教師進一步應該思考的問題。在小學生初學美術之時，教師就應引導其樹立起多樣材料利用的美術思維。就廢舊材料的美術教學而言，首先教師要將身邊觸手可及的材料進行加工并向學生展示。例如，夏天，教師就可以利用學生剩下的雪糕木棍制作筆筒、書架等物品；限于教師本人能力，除了課堂現場展示之外，教師還可利用多媒體大數據，收集各類廢舊材料的美術作品，激發學生的想象力和創造力，幫助其形成基礎的美術認知。這樣，通過多媒體課堂教學和生活教學有機地聯系在一起，有利于激發學生的創造力、培養學生健康的審美觀念。當學生有了關于廢舊材料再利用的基本認知后，教師就可逐步引導學生思考何種廢舊材料可用來制作美術作品。在此處，教師可充分發揮本土資源的優勢，除常見的廢舊材料，如衣物、紙箱、舊書籍、無用木條之外，沙土、落花、枯葉都可以作為課堂教學的教材，收集此類物品時，最好是由學生親自選擇，這樣在引起學生對美術實踐興趣的同時，有利于學生制作出理想的作品。以在色彩教學中使用廢舊材料的范例為例，學生可以試著模仿《向日葵》的用色，通過廢舊的布條或是通過對木棍染色形成大致相同的美術效果。模仿看似簡單，但要想用特殊的材料表現出事物的表象或內心對事物的感受不是一件容易的事，什么樣的材料容易上色，什么樣的材料會導致色彩失真，學生只能通過親自實踐才能得出結論。在現實教學過程中，即使身邊有很多可利用的廢舊材料，但學生往往想不到或是不知如何著手制作。因此，教師在利用廢舊材料進行美術教學的初期，可幫助學生羅列出可使用的材料，如沙子、塑料瓶、廢舊布條、易拉罐、雞蛋殼等。學生通過套圈的形式按順序選擇，選中同一材料的學生即為同一個小組，小組成員之間相互協作，協同完成美術作品。此外，在輔助材料的選擇上也可利用該種游戲方式，如染料、剪刀、圖釘等，只有積分最高的小組才能獲取該類輔助材料，其他小組只能在缺少輔助性工具的情況下開動腦筋，想辦法完成作品。游戲化教學和合作教學的新模式能激發學生的學習興趣，有助于學生創新觀念和實踐能力的養成和強化。例如，在學習“搭建框架”這一課時，小組合作就必不可少，學生利用泥土制作泥條或者泥球，通過搭建、組合形成立體作品，如何搭建、如何加固，都需要學生一起思考、討論。在美術課堂教學中，小組合作有助于加深學生對美術作品的理解、提升其美術素養。

四、融入優秀傳統文化情境教學

學校的美術教學工作，由于長期受傳統應試教育的影響，即為了讓學生能順利地升入高中，許多家長和教師更加注重學生的學習成績，小學美術教學一直沒有得到重視，甚至許多美術課程被其他文化學科所占用。同時，美術學科的科任教師大多數缺乏專業性，許多美術教師都是身兼數職，不能全身心地投入美術學科的教學之中。新課程改革的深入開展和素質教育理念的貫徹落實，對教師提出了更高的要求。要想發揮美術教學的作用，培養學生的美術核心素養，小學美術教師需要做的不僅僅是創新教學內容，還要將優秀傳統文化的情境進行融合。小學美術教師要指導學生在美術學習中不但要用眼睛觀察，更需要在心靈上與優秀傳統文化進行互通，融入新穎的教學設計，豐富學生的美術學習內容，并讓學生發現美術與優秀傳統文化的聯系，拓展學生的美術視野。這樣不僅有助于培養學生的美術學習興趣，還能加強學生對美術作品內涵價值的認知。優秀傳統文化情境的創設可以為美術教學提供良好的教學基礎，對拓寬學生知識寬度具有重要作用。舉例來說，教師在指導學生欣賞一些農民畫的過程中，將優秀傳統文化的內涵帶入課堂教學中，如《憫農·其一》這首古詩，與農民畫可以形成較好的呼應。教師可以收集一些生活化的教學素材，如水稻、小麥的秧苗、蔬菜、水果，也可以用干辣椒、大蒜等穿成的串掛裝飾教室的門窗，為學生創設直觀的教學情境。學生發現教室“變”了，從而會產生極大的好奇心。然后教師讓學生結合古詩中的“春種一粒粟，秋收萬顆子”去欣賞畫作，讓學生體會農民伯伯勞作的辛苦。為了激發學生對所學內容的學習興趣，教師可以采用問題情境法，在教學過程中對學生進行提問。如“中國農民畫和西方靜物畫有何區別？”“農民畫的題材都有哪些呢？”通過提出問題讓學生積極主動地跟隨教師進行探究，學生在探究的過程中能逐漸形成美術核心素養。這種教學方式能為學生營造一個充滿學習趣味的課堂教學環境，使學生的核心素養得到發展。然后，教師帶領學生到郊外或者田間進行寫生創作，學生在心靈的觸動中能繪畫出更有靈氣的作品，從而完成優秀傳統文化的滲透，并促使學生形成一定的美術愛好。這也推動了教學情境和教學設計的發展和進步。在新課改的不斷推動下，小學美術教學改革也迫在眉睫，教師可以通過情境創設能提升教學效果。

五、結語

小學美術欣賞課程的設置是美術教學的關鍵環節，而幫助學生欣賞生活中常見或不常見的美則是小學美術教師需要用心鉆研的部分。色彩教學是小學美術欣賞教學的重要部分，色彩教學能幫助學生認識色彩、了解色彩，并通過色彩幫助學生樹立正確的審美觀、提高學生美術素養。色彩蘊含在日常生活中的方方面面，構成了豐富多彩的物質世界。在小學教育中提高色彩教學的有效性有助于豐富學生的精神世界、發展其獨立的個性。此外，廢舊材料的再利用使學生體會到別樣的美麗，創新教學的同時，有助于學生培養環保意識，使學生形成多維度美術觀念。對此，教師可通過引入多媒體教具、創新課堂教學模式，將游戲化教學融入課堂教學；也可以發展小組形式教學，在溝通中發展個性。在新課標背景下，高質量的欣賞課程有助于培養學生的形象思維能力、創新精神和實踐能力，實現學生的全面發展。