小學數學學生自主學習能力培養途徑

山東省聊城市茌平區賈寨鎮中心小學 侯保華

在教育改革下，小學數學教師應在新課標的指導下，圍繞小學生的認知特點等，優化和改進數學課堂教學方式，指導小學生自主探索數學知識的具體應用，并引導小學生通過合作交流對數學公式、數學概念等進行梳理，有效鍛煉小學生的自主學習能力。這就需要小學數學教師更新自身教學觀念，引入更多的數學自主學習資源，鼓勵小學生探索適合自己的數學自主學習方法，促使小學生提高數學自主學習能力。

一、更新教學觀念，將自主學習融入數學教學中

在新課程改革背景下，小學數教師需要更新自身教學觀念，在數學教學設計中凸顯小學生的主體性，讓小學生認識到自己是數學學習的主導者，使小學生明確掌握數學學習目標，促進小學生形成數學自主學習意識。小學階段的數學教學極為關鍵，在這一階段小學生開始接觸系統化的數學知識，初步形成數學邏輯思維能力、判斷分析能力。對此，小學數學教師應適應教育改革形式，不斷加強在數學教學理論、教學實踐等方面的學習，重視在數學教學中調動學生的主動性、自主性，引導小學生自主挖掘數學學習方面的潛力。小學數學教師應認識到傳統講授式教學方式的缺陷，如小學生在學習數學知識時依賴他人等，并在數學教學設計中巧妙融入自主學習環節，讓小學生圍繞數學問題進行合作探究，促使小學生形成主動學習的積極態度。例如，在“長度單位”的教學中，小學數學教師可以講述古人測量長度的幾種方法，如最初是用人手或足作為測量長度的單位，可以讓小學生用自己的手測量筆盒等物體的長度，引導小學生思考這種測量長度方法的缺陷，如人的手和足的大小不一樣，導致測出的長度不準確。同時，教師展示常見的量尺，如直尺、卷尺等，鼓勵小學生自主思考米尺在生活中的應用，如在建造房屋、測量機械長度等方面的應用，使小學生認識到準確測量物體長度的重要性。教師可以引導小學生主動學習米、毫米以及分米等長度單位，指導小學生自主總結不同長度單位的換算，加深小學生對長度測量的理解。又如，在“復式統計表”的教學中，小學數學教師可以設計統計調查活動，調查班內各個興趣小組的男生與女生分別有多少人，先講述復式統計表的產生、用途、繪制方法等，再讓小學生分組合作開展統計調查。小學生會先調查班內有哪些興趣小組、每個小組的人數，再調查各小組內的男生與女生人數，并依據調查信息列出對應表格，如吉他興趣小組——共有14人——男生9人與女生5人。在此基礎上，小學生通過小組合作對調查的信息進行整理與探討，依據表格信息內容制作對應的復式統計表，再比較、分析統計數據，掌握興趣小組人數及女生人數等，對復式統計表有更加深刻的理解。同時，小學數學教師可提問：從這個復式統計表中可得到哪些信息？請同學們自主思考如何計算本班男生人數、哪個興趣小組的人數最多等問題，使小學生通過探究分析進行思維拓展。

二、布置數學自學任務，探索自主學習方法技巧

三、用多媒體技術優化數學教學，豐富學習內容

在數學課堂教學中，小學數學教師可巧妙利用多媒體技術，將比較復雜的數學概念等形象地呈現給學生，同時采用更加趣味化的教學方式，使小學生在自主學習中提升邏輯思維能力。在開展小學數學課堂教學的過程中，多媒體技術的應用，能營造積極的數學自學氛圍，能更好地指導學生自主學習數學知識，也能提供更豐富的數學自主學習內容。例如，在“位置與方向”的教學中，教師可利用多媒體技術展示整個校園的立體圖，并播放學生走向不同地點的片段，讓小學生自主思考如何描述各地點之間的位置關系，如以所處的教學樓為中心，如何描述操場的位置、學校大門的位置等。同時，教師也可借助多媒體技術展示生活中有關位置與方案的案例，如組織語言指引盲人過馬路、向其他人描述某個地點的位置關系等，使小學生自主思考位置與方向知識的具體應用，促使小學生保持高漲的數學學習熱情。

四、組織實踐活動，使學生形成自主學習習慣

小學數學教師應利用數學知識的關鍵點，設計多種有趣的數學實踐活動，讓小學生在操作實踐中應用所學的數學理論知識，并引導小學生結合實踐整理數學重難點知識，提高數學學習效率。這能幫助學生理解數學知識在現實生活中的應用，逐漸形成數學自主學習習慣，同時在實踐操作中認識到數學知識的實用性、科學性，增強數學思維。例如，在“日歷”的教學中，小學數學教師應讓學生制作2022年日歷，讓學生更好地鞏固日歷中年、月等有關知識。首先，小學數學教師可組織開展精美日歷制作比賽，讓學生自主設計字體、圖案等，要求學生應用所學的年、月等數學知識制作日歷。其次，教師可引導小學生依據每年有12個月準備12張活動頁，并讓學生標出每個月份有多少天，還可指導學生用黑筆和紅筆將工作日、休息日區分開，使學生充分認識到日歷的實用性。最后，小學數學教師應明確指出2022年2月只有28天，讓學生標記出比較特殊的日期，如在10月1日國慶節這天標上紅色五角星，使學生通過制作日歷實踐活動加深對年、月、日等知識的記憶。在講解“梯形的面積”這一部分內容時，教師可讓學生用卡紙剪出直角梯形、等腰梯形以及不規則梯形等，鼓勵學生把梯形分割成已學過的三角形、長方形等，再讓學生結合分割操作推導梯形面積公式。教師可讓學生用不同的方式分割圖形，如等腰梯形能分割成兩個直角三角形和長方形，也能分割成一個三角形和一個平行四邊形，引導學生嘗試使用多種方法計算梯形面積，提高小學生的數學學習綜合能力。

五、結語

綜上所述，在新課改背景下，小學數學教師應更新自身教學觀念、創新設計數學自主學習環節、合理布置數學自學任務，幫助學生探索有效的數學自主學習方法，并利用多媒體技術創設趣味數學情境，引入更加豐富的數學自學資源，促使小學生提高自主學習能力。