初中生物學(xué)教學(xué)如何開展勞動教育實(shí)踐活動

甘肅省北京八中蘭州分校 拓 寧

2020年教育部出臺了《大中小學(xué)勞動教育指導(dǎo)綱要（試行）》，明確闡述了勞動教育性質(zhì)，即勞動教育并非單純意義層面的勞動，而是重點(diǎn)發(fā)揮勞動教育潛在的育人功能，通過培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動以及尊重勞動人民教育使其形成正確勞動價值觀與思想品質(zhì)。教師可結(jié)合學(xué)生學(xué)情和勞動教育目標(biāo)要求從多方面開展勞動教育實(shí)踐活動，激發(fā)學(xué)生潛在的生物學(xué)知識探究興趣，并形成良好的勤于動手和樂于動手等習(xí)慣，切實(shí)提高生物學(xué)教學(xué)質(zhì)量，對學(xué)生未來發(fā)展有著重要現(xiàn)實(shí)意義。

一、初中生物學(xué)教學(xué)開展勞動教育實(shí)踐活動意義

初中生物學(xué)教學(xué)并非單純地為學(xué)生講解知識，還要開展直觀形象的實(shí)驗(yàn)和針對性較強(qiáng)的社會實(shí)踐等，擴(kuò)展課堂教學(xué)廣度與深度，使學(xué)生理解和掌握生物學(xué)知識的同時提升勞動品質(zhì)。初中生物學(xué)教學(xué)中開展勞動教育實(shí)踐活動具有以下三方面意義。

其一，基于勞動教育，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)主動性、提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率的重要因素是主觀能動性。初中生物學(xué)教師要將發(fā)揮學(xué)生潛在主觀能動性作為重要教學(xué)任務(wù)，并基于此采取高效的教學(xué)策略，實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。縱觀以往生物學(xué)教學(xué)，很多教師傾向于對著教材講解，整個教學(xué)過程看似順利，實(shí)則多數(shù)學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)。引入勞動教育實(shí)踐活動能在一定程度上改變上述教學(xué)不足。教師在此實(shí)踐活動中并非單純地講解理論知識，而是帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，前往實(shí)驗(yàn)室或田地體驗(yàn)生物學(xué)知識，并在動手操作過程中深層次感悟生物學(xué)知識本質(zhì)內(nèi)涵。由此一來，枯燥抽象的生物學(xué)理論知識變得生動形象，有效激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，最重要的是強(qiáng)化了初中生主觀能動性，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)效率和教師教學(xué)質(zhì)量。

其二，基于勞動教育使學(xué)生學(xué)會敬畏生命。生物學(xué)是一門自然學(xué)科，主要在于涵蓋動物、植物、人類在內(nèi)的生命。如果未采取科學(xué)合理的教育方式，學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)知識只是單純地應(yīng)付考試，難以凸顯生物學(xué)學(xué)科教育價值和意義。然而，學(xué)生在勞動教育背景下，能借助實(shí)踐切實(shí)感悟生命發(fā)展歷程以及生命的偉大。而且學(xué)生會在人類社會實(shí)踐中產(chǎn)生更多的感悟，發(fā)自內(nèi)心敬畏生命，有效傳遞生物學(xué)學(xué)科價值，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)。

其三，基于勞動教育，提高學(xué)生學(xué)科綜合素質(zhì)。勞動教育并非讓學(xué)生下地插秧或到街上掃地，而是素質(zhì)教育的重要組成部分，在培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)方面發(fā)揮著不可小覷的作用。其中，學(xué)生探究合作意識與溝通交流能力都會在此過程中得到提高。故而，在初中生物學(xué)學(xué)科中開展勞動教育實(shí)踐活動能強(qiáng)化學(xué)生合作交流意識，使學(xué)生在合作交流中提升專業(yè)素質(zhì)。與此同時，在生物學(xué)教學(xué)中開展勞動教育實(shí)踐活動能幫助學(xué)生掌握與他人溝通交流的技巧。由此可見，勞動教育實(shí)踐活動在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科綜合素養(yǎng)中發(fā)揮著不可小覷的作用。

二、初中生物學(xué)教學(xué)開展勞動教育活動策略

（一）借助生物學(xué)實(shí)驗(yàn)開展勞動教育實(shí)踐活動

實(shí)驗(yàn)是初中教育的重要組成部分，其以直觀形象的方式展現(xiàn)生物學(xué)知識。曾有教育者統(tǒng)計(jì)，初中生物學(xué)學(xué)科具有幾十個實(shí)驗(yàn)，此類實(shí)驗(yàn)無疑是學(xué)生理解抽象生物學(xué)知識和探究未知領(lǐng)域的最佳途徑之一。對此，開展實(shí)踐教學(xué)是生物學(xué)課堂教學(xué)重要的目標(biāo)之一。然而實(shí)驗(yàn)過程并非是為了完成預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，重點(diǎn)在于發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的優(yōu)勢和作用，實(shí)現(xiàn)涵蓋勞動教育在內(nèi)的更多且意義更為深邃的教學(xué)目標(biāo)。初中生物學(xué)教師在教學(xué)過程中可適當(dāng)滲透勞動教育實(shí)踐活動，引領(lǐng)全體學(xué)生在集體實(shí)驗(yàn)中認(rèn)識合作的價值與作用。與此同時，教師還可以開展角色扮演活動，使學(xué)生充分體驗(yàn)和感悟不同社會角色的價值，讓學(xué)生在勞動教育實(shí)踐活動中對不同行業(yè)的勞動者的產(chǎn)生敬佩之情，并學(xué)會尊重勞動者的勞動成果，提升學(xué)生勞動教育素養(yǎng)。以“植物種子的萌發(fā)”的教學(xué)為例，教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容開展勞動教育實(shí)踐活動，促使學(xué)生理解和掌握知識的同時提升學(xué)生勞動素養(yǎng)，具體可以從以下三方面著手。其一，制訂實(shí)驗(yàn)方案。教師先將學(xué)生分為若干小組，每個小組推選出一名組長，隨即由小組長帶領(lǐng)成員圍繞教材內(nèi)容思考如何高效開展實(shí)驗(yàn)。各小組擬定實(shí)驗(yàn)思路后就可發(fā)揮集體的力量制訂科學(xué)合理的實(shí)驗(yàn)方案，為后續(xù)高效開展實(shí)驗(yàn)做好鋪墊。其二，準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料。教師指導(dǎo)各個小組借助現(xiàn)場和互聯(lián)網(wǎng)等方式學(xué)習(xí)農(nóng)民如何在田地插秧，通過此實(shí)踐活動使學(xué)生明確勞動的艱辛，從而學(xué)會珍惜糧食。與此同時，各個小組學(xué)生在了解種子萌發(fā)的過程后，可以結(jié)合實(shí)驗(yàn)要求尋找合適的種子與工具等實(shí)踐活動所需材料。其三，各個小組在實(shí)驗(yàn)中結(jié)合理論知識和實(shí)踐過程，運(yùn)用收集的種子和工具開展萌發(fā)實(shí)驗(yàn)。教師在實(shí)驗(yàn)中要求組員明確分工的同時相互合作，提高學(xué)生的實(shí)踐能力與合作交流能力，實(shí)現(xiàn)勞動教育目標(biāo)。

（二）借助學(xué)生動手操作，開展勞動教育實(shí)踐活動

開展勞動教育實(shí)踐活動的目的在于使學(xué)生樹立正確的勞動觀念，提升學(xué)生勞動素養(yǎng)。初中生物學(xué)教師在此過程中需打破知識內(nèi)容限制，引領(lǐng)學(xué)生跳出死記硬背模式，促使學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)揮主觀能動性，理解和掌握生物學(xué)知識的同時感悟該學(xué)科特有的樂趣和魅力。例如，在制作標(biāo)本時，教師引領(lǐng)學(xué)生回歸自然收集、分析以及制作標(biāo)本，并書寫實(shí)踐報告、展示成果。換言之，教師先將學(xué)生分為若干小組，讓各個小組討論以下實(shí)踐活動要求：該勞動實(shí)踐活動觀察那些內(nèi)容，運(yùn)用何種方式觀察，在觀察的過程中需留意哪些事項(xiàng)，該運(yùn)用哪些工具以及何種方式制作標(biāo)本等。通過這種方式，學(xué)生對勞動教育實(shí)踐活動形成感性認(rèn)知。緊接著，生物學(xué)教師帶領(lǐng)學(xué)生至小花園中觀察和采集葉片。學(xué)生在采集葉片中需觀察樹葉的組成、顏色、形態(tài)、邊緣、生長部位等。學(xué)生在此過程中準(zhǔn)確記錄實(shí)踐過程和制作標(biāo)本方式，最后以文字報告的形式展示實(shí)踐成果。通過勞動教育實(shí)踐活動，學(xué)生理解和掌握生物學(xué)知識，并在無形中強(qiáng)化保護(hù)自然的思想觀念。

（三）借助生活理念，開展勞動教育實(shí)踐活動

著名教育家陶行知先生曾言：“生活即教育”，學(xué)生學(xué)習(xí)知識的目的在于分析和解決實(shí)際問題。初中生物學(xué)學(xué)科與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系，故而教師可以滲透生活即教育理念，引領(lǐng)學(xué)生正確認(rèn)識生物學(xué)知識如何體現(xiàn)在現(xiàn)實(shí)生活中以及在推動人類社會發(fā)展中發(fā)揮的重要作用。如在“綠色植物的一生”的教學(xué)中，生物教師開展“種植活動”，即為各個小組劃分一塊小菜地，讓學(xué)生種植對應(yīng)節(jié)氣的蔬菜，學(xué)生通過觀察蔬菜生長過程，檢驗(yàn)自身所學(xué)知識，達(dá)到深入理解所學(xué)知識的目的。與此同時，學(xué)生在此過程中為了使蔬菜健康成長，會積極向農(nóng)民尋求幫助，修正自身在種植中存在的錯誤，不斷積累種植經(jīng)驗(yàn)，最重要的是親身體驗(yàn)農(nóng)民的艱辛，發(fā)自內(nèi)心樹立尊重農(nóng)民以及他人勞動成果意識。

三、結(jié)語

總之，蓬勃發(fā)展的科學(xué)技術(shù)和經(jīng)濟(jì)社會對人才素質(zhì)提出比以往更高的要求和標(biāo)準(zhǔn)，教育作為培養(yǎng)人才的主陣地，須從基礎(chǔ)教育做起。生物學(xué)學(xué)科作為初中基礎(chǔ)教育的重要組成部分，開展勞動教育實(shí)踐活動能使學(xué)生掌握生物學(xué)知識，強(qiáng)化學(xué)生動手操作能力，讓學(xué)生形成良好的道德和勞動品質(zhì)，為持續(xù)探索生命與科學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。初中生物學(xué)教師在教學(xué)中應(yīng)以健康生活和正確勞動觀念為目標(biāo)推動勞動教育實(shí)踐活動，為活動注入趣味性因子，調(diào)動學(xué)生的積極性，全面提升學(xué)生實(shí)踐活動效果，實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教育目標(biāo)。