小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)促進“生生互動”的教學(xué)模式

山東省菏澤市定陶區(qū)第三實驗小學(xué) 徐 爽

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)以灌輸式的教學(xué)為主，這種教學(xué)方式使學(xué)生被動接受課堂教學(xué)知識，學(xué)生在沉悶的課堂教學(xué)氛圍中提不起學(xué)習(xí)興趣。為了改變這一現(xiàn)狀，教師可以設(shè)計一些課堂互動環(huán)節(jié)，加強生生互動，讓學(xué)生在課堂上發(fā)揮主觀能動性。通過生生互動激活學(xué)生的思維，學(xué)生之間通過交流不但能獲取知識，而且可以促進學(xué)生之間取長補短，有助于提升教學(xué)質(zhì)量。

一、生生互動教學(xué)的優(yōu)勢

相對于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，生生互動教學(xué)具有自身的優(yōu)勢，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)樹立生生互動的教學(xué)意識。教師在課堂教學(xué)設(shè)計中應(yīng)融入“生生互動”的教學(xué)理念，讓學(xué)生在互動中更深入地理解數(shù)學(xué)知識。互動能激發(fā)學(xué)生進行思考，在互動中學(xué)生可以自由發(fā)揮，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和發(fā)散性思維。學(xué)優(yōu)生可以從各個方面幫助學(xué)困生，讓學(xué)困生改變松散的學(xué)習(xí)態(tài)度，樹立積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，有助于讓學(xué)困生掌握良好的學(xué)習(xí)方法，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過生生互動，不但可以讓學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題，而且可以讓學(xué)生在交流中增進認(rèn)知。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)促進“生生互動”的教學(xué)模式

小學(xué)數(shù)學(xué)教師之間可以相互觀摩課堂教學(xué)，相互學(xué)習(xí)教學(xué)技能，不斷積累教學(xué)經(jīng)驗。探究生生互動教學(xué)策略能提升課堂教學(xué)效率，以下具體分析小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)促進“生生互動”的教學(xué)策略。

（一）創(chuàng)設(shè)輕松的生生互動課堂教學(xué)氛圍

由于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科具有一定的抽象性和復(fù)雜性，有些學(xué)生面對數(shù)學(xué)問題找不到突破口，不懂得從多個角度思考，不懂得靈活變通知識點，對數(shù)學(xué)學(xué)科提不起興趣，并且存在畏懼心理。為了改變這一現(xiàn)狀，教師應(yīng)該營造輕松、民主、平等的課堂教學(xué)氛圍。教師在課堂上要多關(guān)注學(xué)生，鼓勵學(xué)生思考、質(zhì)疑和表達，鼓勵學(xué)生通過互動交流獲取知識，減輕學(xué)生在課堂上的心理壓力。對學(xué)生的進步，教師要及時發(fā)現(xiàn)并表揚，教師對學(xué)生的肯定，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。通過互動交流，可以讓學(xué)生之間更加團結(jié)，增強班級的凝聚力。

（二）在合作學(xué)習(xí)中加強生生互動

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以開展合作學(xué)習(xí)。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生布置合作學(xué)習(xí)任務(wù)，通過合作學(xué)習(xí)發(fā)揮集體的力量，引發(fā)學(xué)生之間思維的碰撞。學(xué)生之間可以分工協(xié)作，通過相互幫助完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提高課堂教學(xué)的有效性。

例如，在“找規(guī)律”這一類數(shù)學(xué)問題的教學(xué)中，由于個人的智慧有限，教師可以給學(xué)生布置幾道找規(guī)律的數(shù)學(xué)習(xí)題，將學(xué)生分為若干小組，讓學(xué)生在小組內(nèi)探討，發(fā)揮集體力量解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的集體意識和協(xié)作意識。對在小組合作學(xué)習(xí)中表現(xiàn)比較優(yōu)秀的學(xué)生，教師給予獎勵，通過獎勵激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生之間積極互動，有利于增強學(xué)生之間的了解，有利于學(xué)生之間建立友誼。

又如，學(xué)生掌握了“長方形和正方形的面積公式”后，教師給學(xué)生設(shè)置習(xí)題：周長相等的長方形面積相等嗎？教師將學(xué)生分為若干小組，讓學(xué)生在小組內(nèi)討論、分析和解決這一問題。學(xué)生在討論之前需要開動腦筋自主思考，每個學(xué)生都能在小組內(nèi)發(fā)表自己的看法，最終進行梳理和歸納，得出如下結(jié)論：周長相等的長方形，面積不一定相等。小組合作學(xué)習(xí)可以鍛煉學(xué)生分析問題的能力和互動探究的能力。

（三）利用多媒體加強生生互動

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，利用多媒體教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使教學(xué)內(nèi)容更加形象、生動，有利于學(xué)生在輕松、愉悅的課堂教學(xué)氛圍中獲取知識。此外，教師向?qū)W生提問，讓學(xué)生互動探究，有利于學(xué)生全面掌握數(shù)學(xué)知識。

例如，在“軸對稱”的教學(xué)中，教師可以利用多媒體給學(xué)生播放生活中的軸對稱圖形，增強教學(xué)的直觀性。教師給學(xué)生設(shè)置問題：軸對稱圖形有哪些特點？讓學(xué)生相互討論解決這一問題。學(xué)生根據(jù)多媒體播放的圖片進行探討，探討完成后舉手發(fā)言，最后教師進行總結(jié)和補充。利用多媒體進行生生互動，不但可以讓學(xué)生掌握課堂教學(xué)知識，而且可以啟迪學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

又如，在“圓柱”的教學(xué)中，由于立體圖形具有抽象性，需要學(xué)生具有一定的空間思維能力，在課堂練習(xí)環(huán)節(jié)，教師可以利用多媒體給學(xué)生展示相關(guān)的習(xí)題。教師利用多媒體給學(xué)生展示動態(tài)化的圓柱圖形，方便學(xué)生理解題目，學(xué)生之間可以互動討論完成練習(xí)題，有利于學(xué)生掌握一類題的解題方法，有利于學(xué)生鞏固課堂知識。

（四）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境加強生生互動

小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的內(nèi)容和生活聯(lián)系比較緊密，教師可以創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，讓學(xué)生沉浸在特定的教學(xué)情境中，有利于學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容。

例如，在“混合運算”的教學(xué)中，學(xué)生掌握了混合運算的法則后，教師可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)“超市購物”的場景。教師創(chuàng)編情境劇讓學(xué)生進行表演，這樣可以考查學(xué)生對混合運算法則的掌握情況，可以讓學(xué)生運用混合運算解決實際問題，提升學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決問題的能力。情境表演可以加強學(xué)生之間的互動，有利于學(xué)生之間的交往，可以讓學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識的實際價值。

（五）通過游戲教學(xué)加強生生互動

由于小學(xué)生的好奇心比較強，對游戲比較感興趣，教師可以給學(xué)生設(shè)置游戲環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在游戲中互動，感受游戲的樂趣，并且通過游戲熟練掌握數(shù)學(xué)知識。

例如，教師可以在課堂上組織學(xué)生開展“乘法口訣接龍”游戲，調(diào)動學(xué)生積極參與游戲。通過接龍游戲培養(yǎng)學(xué)生的反應(yīng)能力，讓學(xué)生熟練背誦乘法口訣，同時能加強學(xué)生之間的互動，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，并且激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情。

（六）通過實踐教學(xué)加強生生互動

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該注重實踐教學(xué)。實踐教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力；實踐教學(xué)可以加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的印象，使學(xué)生牢固掌握數(shù)學(xué)知識。在學(xué)生互動討論過程中，教師加強對學(xué)生的引導(dǎo)和啟發(fā)，及時發(fā)現(xiàn)并糾正學(xué)生的思維偏差，通過生生互動使課堂教學(xué)更加高效。

例如，在“統(tǒng)計”的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生根據(jù)給出的數(shù)據(jù)分別畫出條形統(tǒng)計圖、折線統(tǒng)計圖和扇形統(tǒng)計圖，并對這三種統(tǒng)計圖進行對比分析，明確異同點。通過操作和討論，學(xué)生的思維更加清晰，這有利于學(xué)生明確三種統(tǒng)計圖的特點：條形統(tǒng)計圖可以看出各種數(shù)量的多少，折線統(tǒng)計圖可以看出數(shù)據(jù)的變化趨勢，扇形統(tǒng)計圖可以看出不同部分占總體的比例。教師對學(xué)生的討論結(jié)果進行補充，深化學(xué)生的認(rèn)知，使學(xué)生了解知識點之間的聯(lián)系，優(yōu)化課堂教學(xué)效果。

（七）建立網(wǎng)絡(luò)生生互動平臺

小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以利用網(wǎng)絡(luò)建立學(xué)生之間的學(xué)習(xí)互動交流群，在網(wǎng)絡(luò)平臺上傳學(xué)習(xí)資料，讓學(xué)生利用業(yè)余時間進行學(xué)習(xí)，對課堂教學(xué)知識進行補充。學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)平臺資料進行查缺補漏，有利于學(xué)生鞏固數(shù)學(xué)知識并形成完整的知識體系。學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)互動群進行交流，可以針對不理解的知識點進行探討，在探討過程中，活躍學(xué)生的思維，有利于學(xué)生分析和解決數(shù)學(xué)問題。

例如，完成“百分?jǐn)?shù)”的教學(xué)后，教師可以在網(wǎng)絡(luò)平臺給學(xué)生補充一些拓展類的應(yīng)用題，并給學(xué)生布置練習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生利用課余時間完成任務(wù)。學(xué)生在做應(yīng)用題的過程中，若遇到困難，可以在互動交流群交流，通過學(xué)生之間的交流有利于解決數(shù)學(xué)問題。另外，對于難度比較大的數(shù)學(xué)問題，教師可以對學(xué)生進行指導(dǎo)，通過應(yīng)用題的拓展練習(xí)有助于提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

三、結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)加強生生之間的互動，通過生生互動激活學(xué)生的思維，從而解決數(shù)學(xué)問題，并獲取數(shù)學(xué)知識。本文主要分析生生互動教學(xué)的優(yōu)勢，探究小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)促進“生生互動”的教學(xué)策略，如創(chuàng)設(shè)輕松的生生互動課堂教學(xué)氛圍、在合作學(xué)習(xí)中加強生生互動、利用多媒體加強生生互動、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境加強生生互動、通過游戲教學(xué)加強生生互動、通過實踐教學(xué)加強生生互動、建立網(wǎng)絡(luò)生生互動平臺。本文的研究，旨在提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生生互動教學(xué)水平。