新技術(shù)背景下的新概念中小學(xué)數(shù)字圖書館

北京中文在線教育研究院 李 林 覃文圣

山東省淄博市高青燕園國際學(xué)校 李 鯤

清華大學(xué)互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)研究院 王亞非

一、中小學(xué)數(shù)字圖書館建設(shè)的政策背景

全民閱讀上升為國家戰(zhàn)略，中小學(xué)閱讀是全民閱讀基礎(chǔ)性工程。中小學(xué)圖書館是中小學(xué)閱讀的基礎(chǔ)場所也是比較傳統(tǒng)的場所，中小學(xué)圖書館的現(xiàn)代化成為當(dāng)務(wù)之急。

2017年6月，國務(wù)院法制辦審議通過的《全民閱讀促進(jìn)條例（草案）》要求加強(qiáng)數(shù)字化閱讀平臺建設(shè)，逐步建立健全閱讀資源共建共享機(jī)制。而且強(qiáng)調(diào)應(yīng)當(dāng)組織開展閱讀活動和指導(dǎo)培訓(xùn)。要求制訂未成年人閱讀促進(jìn)計劃、實施方案和未成年人閱讀分類指導(dǎo)目錄，國務(wù)院教育行政部門在推進(jìn)實施素質(zhì)教育的過程中，應(yīng)當(dāng)根據(jù)未成年人身心發(fā)展?fàn)顩r和實際情況，加強(qiáng)培養(yǎng)其閱讀興趣、閱讀習(xí)慣和閱讀能力。國家鼓勵中小學(xué)加強(qiáng)書香校園文化建設(shè)，開設(shè)必要的閱讀課程，開展多種形式的校園閱讀活動。加強(qiáng)書香校園文化建設(shè)、閱讀設(shè)施建設(shè)，建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)閱覽室，開設(shè)閱讀課程及開展多種形式的校園閱讀活動。

《全民閱讀“十三五”時期發(fā)展規(guī)劃》也指出：堅持少兒優(yōu)先，保障重點。少兒閱讀是全民閱讀的基礎(chǔ)。必須將保障和促進(jìn)少年兒童閱讀作為全民閱讀工作的重點，從小培育閱讀興趣、閱讀習(xí)慣、閱讀能力。要著力保障農(nóng)村留守兒童、城市流動兒童和貧困家庭兒童的基本閱讀需求。加強(qiáng)對少兒閱讀規(guī)律的研究和運(yùn)用，科學(xué)研究不同年齡、不同群體、不同性別少年兒童的智力、心理、認(rèn)知能力和特點，借鑒國外閱讀能力測試、分級閱讀等科學(xué)方法，探索建立中國兒童階梯閱讀體系，加快提高我國少年兒童的整體閱讀水平。適應(yīng)數(shù)字化新趨勢，充分利用數(shù)字技術(shù)，大力推進(jìn)數(shù)字化閱讀發(fā)展，建立全民閱讀數(shù)字資源平臺，推進(jìn)數(shù)字化閱讀服務(wù)。

《中華人民共和國公共圖書館法》指出：國家構(gòu)建標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一、互聯(lián)互通的公共圖書館數(shù)字服務(wù)網(wǎng)絡(luò)，支持?jǐn)?shù)字閱讀產(chǎn)品開發(fā)和數(shù)字資源保存技術(shù)研究，推動公共圖書館利用數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化技術(shù)向社會公眾提供便捷服務(wù)。

《中小學(xué)圖書館（室）規(guī)程》指出：組織學(xué)生閱讀活動，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀習(xí)慣。在閱讀課程開發(fā)方面，圖書館應(yīng)當(dāng)開設(shè)新生入館教育、文獻(xiàn)信息檢索與利用、閱讀指導(dǎo)課等，鼓勵納入教學(xué)計劃；為教育教學(xué)和科研活動提供有效的文獻(xiàn)信息支撐；創(chuàng)新各類資源使用方式，積極創(chuàng)建書香校園，組織形式多樣的閱讀活動，促進(jìn)全民閱讀工作；鼓勵開展圖書借閱數(shù)據(jù)分析，有針對性地改進(jìn)學(xué)生閱讀（第二十七條）。在閱讀介質(zhì)上，鼓勵有條件的圖書館開展紙質(zhì)圖書和數(shù)字圖書資源的一體化編目和服務(wù)（第三十條）。

值得一提的是，著名教育家朱永新2017年在兩會上提出了《加強(qiáng)中小學(xué)學(xué)科閱讀建設(shè)的建議》的提案，指出：“學(xué)科閱讀是走進(jìn)學(xué)科本質(zhì)的最佳路徑”，指出了偏重于文學(xué)閱讀的嚴(yán)重不足與危害性。

這些政策文件，一是明確地指出全民閱讀是國家戰(zhàn)略；二是重視閱讀設(shè)施和內(nèi)容資源建設(shè)；三是注重閱讀內(nèi)容的分類分級建設(shè)；四是注重泛在閱讀環(huán)境建設(shè)，使讀者隨處可讀；五是重視閱讀的質(zhì)量與效果，進(jìn)行閱讀數(shù)據(jù)分析，有針對性的指導(dǎo)。從中可見，大數(shù)據(jù)、人工智能、信息化等為代表的新技術(shù)對閱讀的支持，是大勢所趨，勢在必然。

二、中小學(xué)數(shù)字圖書館發(fā)展現(xiàn)狀

大多數(shù)中小學(xué)數(shù)字圖書館雖然有簡單的閱讀軟件，但是功能簡單，主要是靠圖書數(shù)量的堆砌，學(xué)生無法實現(xiàn)隨時隨地的深度閱讀，社交性功能極弱，不利于培養(yǎng)、引導(dǎo)學(xué)生的閱讀興趣，形成良好的閱讀習(xí)慣。這類中小學(xué)數(shù)字圖書館大都沒有進(jìn)行內(nèi)容分級。另外，也有一些中小學(xué)數(shù)字閱讀平臺沒有內(nèi)容，或者沒有正式版權(quán)的內(nèi)容，或者內(nèi)容沒有經(jīng)過嚴(yán)格的篩選，存在嚴(yán)重的質(zhì)量問題。這類數(shù)字閱讀平臺普遍標(biāo)榜了內(nèi)容分級，但內(nèi)容分級都比較粗糙，缺乏科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)周密的分級閱讀標(biāo)準(zhǔn)。有些雖然做了分級，但是主要是內(nèi)容資源分級，與學(xué)生個人閱讀能力級別又沒有什么對應(yīng)關(guān)系，很難給學(xué)生提供個性化的閱讀內(nèi)容資源。

中小學(xué)數(shù)字圖書館主要是按照中圖分類法支持全學(xué)段閱讀，部分?jǐn)?shù)字圖書館按照中小學(xué)閱讀需求兼顧了中圖分類法與符合中小學(xué)閱讀需求，如中央教育科學(xué)研究所（現(xiàn)中國教育科學(xué)研究院）與中文在線等推出的中小學(xué)數(shù)字圖書館。一些新的中小學(xué)數(shù)字閱讀平臺主要支持小學(xué)階段閱讀，也有一些支持義務(wù)教育階段，支持全學(xué)段閱讀的所占數(shù)量較少，有極個別的是既支持到中小學(xué)全學(xué)段，也支持到每個學(xué)期，甚至內(nèi)容按照新課程標(biāo)準(zhǔn)匹配，可謂是往閱讀教學(xué)深入了一大步。

多數(shù)中小學(xué)數(shù)字圖書館功能簡單，沒有閱讀活動管理、閱讀指導(dǎo)、閱讀測評的功能。部分中小學(xué)閱讀平臺開始有了閱讀活動管理功能、閱讀指導(dǎo)功能，還有部分平臺有了簡單的測評診斷功能。閱讀活動管理，是在不同的管理層級上有相應(yīng)的活動管理權(quán)限，可以編輯活動、發(fā)布活動等。閱讀指導(dǎo)功能主要是在平臺上發(fā)布基于內(nèi)容的名著名篇導(dǎo)讀、閱讀方法指導(dǎo)等。閱讀測評功能主要是對閱讀內(nèi)容進(jìn)行測評，提供相應(yīng)的統(tǒng)計分析數(shù)據(jù)等。測評配套的題目沒有分級、沒有嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范，也談不上什么信度效度保障。

目前中小學(xué)數(shù)字圖書館，沒有悅?cè)せδ堋２糠种行W(xué)閱讀平臺開始有悅?cè)せδ埽械闹贿m合小學(xué)階段，沒有整體的學(xué)段分層規(guī)劃，也有的閱讀平臺兼顧了小學(xué)初中高中的悅?cè)せw需求，但是在心理學(xué)方面依據(jù)不足，為悅?cè)せ鴲側(cè)せ荒芗骖檶W(xué)生近期動機(jī)與中長期動機(jī)。在悅?cè)せc激發(fā)學(xué)生動機(jī)方面還需要做深入細(xì)致地研究與開發(fā)工作。

可見，傳統(tǒng)的中小學(xué)數(shù)字圖書館已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足中小學(xué)閱讀的需要，呼之欲出的是中小學(xué)新概念數(shù)字圖書館——中小學(xué)數(shù)字圖書館2．0版。

三、新概念中小學(xué)數(shù)字圖書館特點

新概念中小學(xué)數(shù)字圖書館是基于書香校園建設(shè)潛在育人課程建設(shè)的需要，是基于全面支持教育教學(xué)教書育人的需要，是基于家校互聯(lián)家校共同育人的需要。它應(yīng)該充分吸收當(dāng)代教育學(xué)、心理學(xué)、學(xué)科教學(xué)、VR、AR、MR、云計算、大數(shù)據(jù)、人工智能、元宇宙等方面的成果，打造實現(xiàn)教師個性化閱讀教學(xué)、學(xué)生個性化閱讀所需要的平臺，最大限度提升學(xué)生的閱讀素養(yǎng)，為終身學(xué)習(xí)能力的提升奠定基礎(chǔ)。

（一）支持中小學(xué)書香校園建設(shè)

支持中小學(xué)書香校園建設(shè)重要標(biāo)志之一是在中小學(xué)校園建設(shè)圖書館。紙質(zhì)圖書、各種室內(nèi)外閱讀器，如能聯(lián)網(wǎng)而且可以在不在線的情況下提供內(nèi)置圖書、期刊、日報、音頻、視頻、VR等多媒體內(nèi)容閱讀的閱讀大屏；線上線下結(jié)合智能借還圖書的智慧書柜；提供語音錄制、語音比對、能打分，幫助學(xué)生糾正語音練習(xí)朗讀的朗讀亭；提供海量圖書展示，方便選擇掃描，打開閱讀的瀑布流；便于攜帶、具有護(hù)眼功能而且沒有網(wǎng)絡(luò)其他信息干擾的電子墨水屏；單面、雙面、護(hù)眼等概念的閱讀平板；裝修考究、功能齊備、方便組織閱讀的電子閱讀室、計算機(jī)教室等。這些構(gòu)成了美觀、實用、有內(nèi)容的各種校園閱讀空間，為教師、學(xué)生提供豐富多彩的閱讀場景支持，實現(xiàn)環(huán)境育人、閱讀育人，實現(xiàn)書香校園的氣息與氛圍延伸到家庭與社會，對全民閱讀也是有力的支持。

（二）支持與中小學(xué)信息化平臺對接

利用先進(jìn)的富媒體、VR、AR、XR、云計算、大數(shù)據(jù)、人工智能等新技術(shù)呈現(xiàn)與打通各種硬件、軟件、內(nèi)容與平臺、校園教室內(nèi)外、校園與家庭的無縫對接。富媒體、VR、AR、MR，打造沉浸式的閱讀體驗，一方面對學(xué)生的閱讀興趣有很大的促進(jìn)，另一方面對學(xué)生閱讀理解知識建構(gòu)會有極大的促進(jìn)，尤其是對理化生地等學(xué)科的抽象的解讀、內(nèi)在結(jié)構(gòu)的再現(xiàn)、宏大與細(xì)小事物的縮小與放大。互聯(lián)網(wǎng)、云計算等技術(shù)幫助實現(xiàn)課內(nèi)外閱讀教學(xué)的泛在支持，區(qū)域管理者、學(xué)校、教師、學(xué)生無論在任何時間、任何地點，可以任何方式獲取被授權(quán)的任何閱讀內(nèi)容。家長也可以隨時獲悉學(xué)生的閱讀內(nèi)容、閱讀情況及相關(guān)家教及親子閱讀的內(nèi)容。大數(shù)據(jù)、人工智能等技術(shù)幫助閱讀者實現(xiàn)閱讀內(nèi)容、閱讀行為數(shù)據(jù)的統(tǒng)計、分析、挖掘，據(jù)此為學(xué)生提供適合其閱讀程度、閱讀風(fēng)格、閱讀短板的閱讀內(nèi)容、閱讀內(nèi)容的不同媒介形式，實現(xiàn)閱讀的個性化。

（三）支持中小學(xué)全學(xué)科閱讀

學(xué)科閱讀是指針對中小學(xué)語文、數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)、生物學(xué)、政治、歷史、地理、科學(xué)等各個學(xué)科的圖書與短文等的閱讀。曹文軒在北京國際兒童閱讀大會上說：“我是做兒童文學(xué)創(chuàng)作的，但是希望兒童不要只讀兒童文學(xué)，在文學(xué)之外，孩子要多多涉獵包括歷史、藝術(shù)、科學(xué)等等其他領(lǐng)域?！敝煊佬抡f：“學(xué)科閱讀是走進(jìn)學(xué)科本質(zhì)的最佳路徑”。因此，新概念中小學(xué)數(shù)字圖書館要支持全學(xué)科閱讀，對全學(xué)科閱讀內(nèi)容進(jìn)行精細(xì)分類分級，與年級、學(xué)科，甚至新課標(biāo)知識點、能力點、素養(yǎng)點精準(zhǔn)匹配，幫助學(xué)生提升閱讀興趣、完整把握學(xué)科、形成良好的學(xué)科思維習(xí)慣。中小學(xué)全學(xué)科閱讀強(qiáng)調(diào)學(xué)科閱讀的個性特征，更有利于學(xué)科核心素養(yǎng)的建構(gòu)。語文學(xué)科閱讀為其他學(xué)科提供了閱讀的共性能力基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)學(xué)科的閱讀則是數(shù)學(xué)圖形、數(shù)學(xué)符號、數(shù)學(xué)公式的閱讀為主，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科的抽象、邏輯、建模、計算、分析等核心素養(yǎng)。物理學(xué)科閱讀幫助學(xué)生建構(gòu)物理學(xué)科的核心素養(yǎng)，領(lǐng)略物理觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究、科學(xué)態(tài)度與責(zé)任的學(xué)科精髓。學(xué)科閱讀內(nèi)容根據(jù)學(xué)生的年齡特征、生理特征、心理特征、社會性特征等建立嚴(yán)格的分級體系，所選內(nèi)容具有很強(qiáng)的引導(dǎo)性價值。新概念中小學(xué)數(shù)字圖書館實現(xiàn)對學(xué)科閱讀的支持，有力地支持了學(xué)生學(xué)科知識的學(xué)習(xí)與能力建構(gòu)，有力促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。比如，慧讀中小學(xué)全學(xué)科閱讀項目組2012年向中央電教館提交了信息化背景下學(xué)科閱讀助力學(xué)習(xí)力提升的研究報告，率先提出了中小學(xué)全學(xué)科閱讀的概念，并根據(jù)研究成果研發(fā)了中小學(xué)全學(xué)科閱讀平臺。

（四）支持中小學(xué)各學(xué)科閱讀測評

有閱讀測評才能發(fā)現(xiàn)閱讀中存在的問題，發(fā)現(xiàn)問題是解決問題的第一步。因此支持以語文閱讀為主陣地的中小學(xué)全學(xué)科閱讀測評具有重要價值。給分級的各學(xué)科各學(xué)段匹配圖書及短文，按照相應(yīng)的閱讀知識點、能力點、素養(yǎng)點，匹配符合各學(xué)科特點的具有難度系數(shù)、信度、效度的測評題目。通過這樣的閱讀測評既能考查學(xué)生閱讀的一般性特征，又能考查具有學(xué)科獨(dú)特性的閱讀能力特征。這樣對教師的閱讀教學(xué)、學(xué)生的閱讀效果進(jìn)行評估診斷，可以發(fā)現(xiàn)教師、學(xué)生在學(xué)科閱讀中存在的閱讀教學(xué)盲區(qū)與難點，并有的放矢地提供新的有針對性的閱讀內(nèi)容、有效閱讀教學(xué)策略與閱讀策略，以便教師學(xué)生改進(jìn)閱讀教學(xué)及閱讀行為，提升教師閱讀教學(xué)素養(yǎng)及學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。比如，2016年中央電教館課題“基礎(chǔ)智慧閱讀平臺的開發(fā)與應(yīng)用模式”的研究成果——慧讀中小學(xué)全學(xué)科閱讀平臺，其中有基于圖書分級的測評，也有基于匹配到小學(xué)至高中各學(xué)科閱讀的圖書及短文的測評。

（五）支持中小學(xué)閱讀活動開展

中小學(xué)閱讀活動是中小學(xué)閱讀不可缺少的環(huán)節(jié)。閱讀活動的形式與內(nèi)容豐富多彩，有線上的，有線下的；有課內(nèi)的，有課外的；有沙龍的，有會議的；有故事會、朗誦會、經(jīng)典討論會、作品表演會、朗讀比賽、作品知識大賽、讀書征文活動等，不拘一格。通過閱讀活動，能讓學(xué)生在閱讀中獲得知識，得到實踐鍛煉，提升他們創(chuàng)新實踐能力，還能培養(yǎng)學(xué)生興趣，形成良好的閱讀習(xí)慣。新概念中小學(xué)數(shù)字圖書館支持線上線下的中小學(xué)閱讀活動，打通線上線下閱讀活動，圍繞閱讀活動的調(diào)研、策劃、編輯、發(fā)布、成果回收、成果評比、成果展示諸多環(huán)節(jié)展開，也應(yīng)有對活動的總結(jié)與評估。

四、新概念中小學(xué)數(shù)字圖書館應(yīng)運(yùn)而生

世易時移，傳統(tǒng)的閱讀方式已經(jīng)應(yīng)接不暇，這意味著人們的閱讀內(nèi)容、閱讀方式、閱讀策略等都要隨之發(fā)生巨大的變化。這個時代呼喚中小學(xué)數(shù)字圖書館2．0版——以圖書資源分級、新課程標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，以富媒體、大數(shù)據(jù)、人工智能、VR、AR、MR、元宇宙等新技術(shù)為支撐，形成實體與虛擬相結(jié)合的豐富多彩的閱讀場景與空間，實現(xiàn)無所不在的閱讀，實現(xiàn)支持中小學(xué)各學(xué)科教學(xué)的閱讀需求、實現(xiàn)學(xué)生的課外閱讀、實現(xiàn)學(xué)生個性化的閱讀需求，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，使學(xué)生通過閱讀獲得源源不斷的精神食糧。