新時代幼兒教育教學方法

山東省鄒城市鳧山小學 梁 倩

一、幼兒教育教學方法研究的意義

隨著社會不斷發展，人們的教育意識也在不斷提升，幼兒教育也有了長足的發展。在這樣的背景下，幼兒教育的水平應當跟隨時代發展不斷提升。幼兒教育集中于啟發幼兒的心智，解放幼兒天性，讓他們在輕松、愉快的氛圍中獲得多個方面的成長。幼兒階段是啟蒙時期，這個階段的幼兒接受知識的能力有限，缺少自主意識，幾乎沒有學習經驗。因此，幼兒教育應當順應幼兒年齡特征和認知發展水平，設計適合幼兒的教育教學方法。遵循幼兒自身發展規律，促使他們心智、藝術、運動、性格等多方面的能力的全面發展。從當前大部分幼兒教育的實際情況來看，很多幼兒教育教學機構沒有真正意識到幼兒教育的重要性，有些幼兒教學內容超綱，超出了幼兒可以接受的范圍。這樣的教育模式既不利于幼兒掌握相關的學習內容，也很難讓幼兒產生對學習的興趣。有個著名的心理學實驗，給幼兒教授小學階段的知識點，經過大量的練習，幼兒可以掌握很多小學階段的內容，但花費了大量的時間精力，而適齡的小學階段學生只用了很少的時間和精力就掌握了這些內容。由此可見，幼兒教育教學的方法極為重要，要講究科學、合理，符合幼兒的心理認知特征，以幼兒為主開展各種教學活動。

幼兒學習主要以游戲的方式開展，在玩中學，在做中學。在游戲中培養幼兒的各項思維能力以及表演能力和團隊協作能力等，提高他們的個人綜合素質。因此，研究幼兒教育教學方法有利于進一步推動幼兒的思維發展以及綜合素質的提升。幼兒教育教學方式的改進和創新也是在不斷完善幼兒教育的體系，以幼兒為中心開展教學，通過合理的方法與策略，提高幼兒學習的興趣，從而激發他們參與到課堂活動的積極性。

二、新時代幼兒教育教學方法

（一）利用現代信息技術，優化教學模式

在新時代背景下，幼兒教育教學的方法也在不斷優化和更新，使其能更好地促進幼兒的全面發展，提高幼兒教育質量。

首先，可以借助現代教育技術，優化教學模式，培養幼兒的學習能力。在幼兒教育教學的過程中，教師應當積極應用多媒體技術，并借助多種形式的教育方法，提高課堂教學效率，引導幼兒在游戲活動中學習更多的知識，提高自身的能力，逐步學會感知學習，慢慢過渡到獨立學習。教師可以積極地開展多媒體教學，將教學活動與現代化技術充分融合，提高幼兒對教育教學活動的興趣和主動性。

其次，教師可以利用多媒體教學技術來創新課堂教學，制作豐富的課件，加入圖片、視頻以及各種語音材料等，作為幼兒教育教學過程中的輔助性教學資料。例如，利用多媒體播放有畫面的兒童歌曲，讓幼兒跟隨視頻的內容一起舞蹈，視頻內容豐富有趣，能快速吸引幼兒的注意力，通過舞蹈還能讓幼兒快速學會唱兒歌。教師還可引導幼兒開展小組合作學習，引導他們在有趣的情境內進行相互交流，合作和探索，從而全面培養幼兒各方面的能力。

最后，教師還可以借助信息化的教學平臺，積極打造各種合作型教學，給予幼兒更多的選擇空間。例如，可以開展區角活動。每次課堂都預留時間進行區角活動，設置多個區角，讓幼兒能根據自己的喜好選擇區角完成。如此給予幼兒以一定的自主選擇權，提高他們參與活動的積極性。例如，可以設置與幼兒學習的知識相關的區角，讓他們利用當堂課學習的內容來完成活動，在自主完成活動的過程中，自主鞏固所學習的知識；還有通過動手完成的區角活動，為學生提供部分教具，并詳細解釋區角活動完成的方法，然后讓幼兒自己動手去完成活動，還可以設置繪畫等與藝術相關的環節，讓幼兒釋放自己的藝術天分，通過對圖畫描繪的興趣，提高參與活動的積極性。

（二）鼓勵幼兒告別依賴，獨立學習

不論是家庭還是幼兒園都很容易將幼兒當成完全不能獨立自主的個體，需要家長或者教師的幫助。事實上，幼兒也有可以獨立完成的事情，他們的獨立能力應當從小得到鍛煉，而不是一味認為幼兒缺乏獨立能力，就放任幼兒形成依賴的習慣。例如，很多幼兒在剛剛進入幼兒園時，都有分離焦慮癥，必須家長陪同才愿意跟教師同學互動，一旦家長離開就哭鬧不止。很多家長不忍心幼兒的哭泣，一直陪著孩子上課。這其實非常不利于幼兒融入集體，與同學和教師建立親密關系，這時候就需要家長狠下心來鼓勵幼兒嘗試獨立上學。幼兒的適應能力非常迅速，少則一次課多則一個月，基本都能適應幼兒園生活。

在幼兒教學中，教師為了培養幼兒的獨立意識和獨立習慣，可以從幼兒的角度出發，設計符合幼兒興趣愛好的活動，激發幼兒的興趣，引導幼兒進行積極探索和思考。幼兒雖然思維能力有限，他們的大腦還處于發育中，但思維能力是可以通過教育得以提升的。例如，可以利用他們熟悉的卡通人物，幫助幼兒建立課堂規則意識。不能在課堂上隨意跑動、上廁所需要及時跟教師說、玩游戲時要聽從教師的指揮等。通過卡通人物的示范作用，會激發幼兒的模仿心理。因此，在幼兒教育教學的過程中，應當通過有效的方式方法，培養幼兒積極思考的意識，讓他們嘗試發現問題分析問題，并通過自己的經驗和方法去解決問題，以提高對問題的認知。在過去，由于幼兒的心理認知特征，很多幼兒在家長或者教師問到他們會與不會的問題時都會說：“我不會”“我沒有理解”等否定的句子，想要家長和教師幫助他們完成。通過對幼兒發現問題和解決問題能力的鍛煉，可以讓他們擁有部分自主意識，并不斷分析嘗試獨立解決問題。由此可以大大提高他們對學習的熱情和激情，并減少對教師的依賴。

（三）幼兒園實施游戲化教學的策略

1．游戲教學在幼兒教育教學中的價值

游戲教學法是在幼兒階段主要采用的教學方法。在對幼兒園教育教學的指導方針中，也明確地提出了游戲是幼兒學習知識的重要途徑。應當充分發揮游戲的教育價值，引導幼兒在玩兒中學，在做中學，鍛煉他們的動腦動手能力，刺激思維的發展，啟發他們的潛力。因此游戲也是幼兒教育教學主要方法。

首先，通過游戲可以促進幼兒的身心健康發展。在幼兒階段，幼兒除了頭腦的發育之外，身體也在發育，這個時候他們小腦發育尚未完全，在運動的過程中容易出現摔跤等四肢不協調的狀況，而游戲會涉及很多全身性動作。通過針對性的練習，引導幼兒參與活動，鍛煉他們身體的各項平衡能力。在幼兒游戲活動的過程中，教師可以科學地設置各種方法，來提高幼兒的平衡力、四肢協調能力，也能讓幼兒在此過程中感受到游戲的趣味性，積極地參與到游戲過程中，促進他們身心健康發展。

其次，游戲更加貼合幼兒的認知發展規律。通過游戲開展教育教學，幼兒可以與教師和其他小朋友進行交流，在這個過程中，他們會迸發出強大的模仿天性，能跟隨教師的語言去思考問題，也會去模仿大人的行為和想法。這是他們認識世界，獲取間接經驗的重要方式。由此可見，通過游戲也能提高幼兒的間接經驗，促進他們認知能力的發展。通過游戲教學還能推動幼兒的社會性發展。在游戲的參與過程中會涉及與其他小朋友的合作和競爭，還會遵守游戲的規則。因此通過游戲教學能培養幼兒的社會性，讓他們能在游戲中意識到與他人進行交流的重要性，也意識到需要遵守游戲的規則，初步建立規則意識。這也有利于幼兒社會性意識的發展。

最后，在游戲過程中還能培養幼兒的創造性思維。在游戲的過程中，可以給幼兒更多的想象空間，讓他們大膽的想象。長期在這樣輕松、和諧、愉快的環境中進行學習，幼兒的思維也會得到極大地放松，由此產生更多聯想，想象力也會得到極大地增強，在遇到問題時幼兒會首先尋找解決的方法。

2．游戲教學的具體實施方法

首先，幼兒園在開展游戲教育過程中發現有部分幼兒總是游離在游戲之外，很難參與到游戲的過程中。教師遇到這樣的情況時需要單獨了解和分析這些幼兒的情況，為什么會出現這樣的問題。有部分幼兒是因為性格原因，他們還沒有對教師以及同學產生依賴情緒，內心還沒有接受幼兒園的集體生活。這時候教師需要對這些幼兒進行引導，讓他們投入到游戲中，感受到游戲的趣味性，從而放下內心的戒備。另外，教師還要根據不同的游戲來對幼兒進行詳細的指導，將游戲的規則與方法告知幼兒，讓他們能理解游戲玩法，從而發揮出游戲教育的重要作用，而不只是為了玩而玩。

其次，發揮幼兒的主體作用。游戲活動指的是在幼兒園開展游戲教學，教師需要明白游戲的主體是幼兒，任何游戲都應當圍繞幼兒的身心發展規律和特征開展。在整個過程中，教師給予幼兒更多的自主選擇權利，可以讓他們按照自身的意愿選擇玩耍的伙伴，并決定參與游戲的方式方法，而教師則是在活動中扮演規則監督者以及游戲活動引導者的角色。在此過程中觀察每個幼兒參與游戲的狀態，但不妨礙他們選擇完成游戲的方式，由此來提高幼兒在整個游戲活動中的積極性與主動性。

最后，提高游戲活動的趣味性。雖然幼兒都喜歡游戲，但是游戲的難度是否適合幼兒，游戲是否具備趣味性也會影響他們參與活動積極性。因此，幼兒園教師在選擇游戲化教學的過程中，還要豐富游戲活動。部分幼兒園的活動長期較為單一，剛開始幼兒在參與的時候還覺得比較新穎有趣，但是到后面每次上課都是重復的活動就會感到無趣、倦怠，非常影響他們的參與積極性。為了避免出現這樣的情況，教師應當及時更新游戲的形式，突破當前游戲的局限，努力提高游戲活動的趣味性。如開展一些全新的游戲活動，吸引幼兒的注意力，讓他們將熱情投入到課堂中，與教師和同學產生友好互動。教師還可以對已有的游戲進行調整，讓其更加新穎有趣，提高幼兒參與的積極性。例如，在開展《貓抓老鼠》的游戲中，每次都是一只貓在抓多只老鼠，長此以往，幼兒就會覺得非常無聊，若對其進行創新，在貓的陣營中增加成員，讓他們共同完成抓老鼠的任務，游戲的趣味性就會得到大大的提升，幼兒也會更加熱烈地參與到游戲中。

（四）利用敘事性教育策略進行幼兒教育教學

敘事性的思維和例證性思維都是人的腦海中的兩種固有的思維模式。敘事性思維主要是依靠過去的經驗，具體表現為人與人之間具體的交際情境，這是對客觀事實的闡述或者故事性的改編。例證性思維與敘事性思維有所不同，主要通過各種舉例說明，為學習者創造更多的間接經驗，幫助他們掌握思考的方式。幼兒的大腦發育尚未成熟，其思維具象化能力有所不足，所以在幼兒教育教學的過程中，教師可以積極采用敘事性的教育策略，結合幼兒可以觀察、接觸和掌握的經驗，開展教育教學活動，貼合學生生活實際，模擬他們比較熟悉的生活場景。例如，教師可以帶領幼兒親近大自然，組織他們在安全的場所活動，帶著他們觀察自然界的事物，再引導幼兒進行敘事性表達，與教師和同學一起分享今天看到了什么，接觸到了什么，強化他們的感知，讓他們對一切事物充滿好奇，由此啟發他們思維，逐漸培養他們思維的邏輯性。另外，教師需要注重幼兒語言能力的培育，幼兒受到認知的影響，他們敘述事情的時候容易顛三倒四，分不清人物、時間、地點，如很多幼兒沒有昨天、今天、明天的概念，也沒有10分鐘、20分鐘的概念。在幼兒教育教學的時候，教師可以刻意去強化他們這些方面的意識，鼓勵他們多說話，多表達，這樣語言能力會得到極大的鍛煉。

三、結語

綜上所述，幼兒教育教學的方法值得研究和探討。在新時代，教師要樹立正確的幼兒教育理念，以此指導實踐教育教學方法。幼兒教育的主要教育教學方式以游戲教學為主，也需要充分利用現代化教育技術，并根據幼兒的心理認知特征來設計教學方式，從而提高幼兒教育教學的效果和質量。