蒙氏教育對幼兒數學興趣培養的作用

河北省滄州市青縣曹寺鄉幼兒園 周素慧

傳統的教學模式，主要是對課本文化知識的講解，同樣的上課內容對著全班幾十個不同性格、不同理解能力、注意力集中度參差不齊的學生講授，這樣就會造成教師講什么、學生聽什么的問題。這樣的教學模式沒有考慮到學生性格和理解方面的差異性，不能做到因材施教，導致有部分學生出現棄學厭學的情緒。就好比數學教學，幼兒階段可以說是我們成長過程當中，相當重要的階段，關于他們未來的思維模式、看待問題的角度、學習生活習慣等方面與幼兒園階段的教育有很大的關系，并且由于幼兒階段他們的生理心理發育相對不成熟，自控力、自律性沒有得到很好的鍛煉，還處于比較貪玩的階段，所以不應該讓他們去接受小學化傾向嚴重的教育，教師應該針對幼兒階段該有的特點因材施教。幼兒階段正是接受新事物、處于學習能力極佳的階段，這時培養他們正確的價值觀、世界觀、人生觀、綜合能力、自主思考問題的能力，對以后的成長起著至關重要的作用。幼兒還處于相對貪玩的年齡，教師應針對他們的年齡特點，讓他們在幼兒階段主要以娛樂、動手為主，自己動手體驗過程當中的樂趣，更容易鍛煉幼兒的各項能力，通過教師帶領幼兒游戲娛樂環節，讓他們不斷形成自己的思維方式，感受游戲當中的教育意義。在本應該以娛樂教學為主要階段的幼兒園時期，卻讓幼兒去接受不在自己承受范圍之內的知識，是不合理、不科學的教育方式，教師應該以學生為中心，一切計劃都應該圍繞學生去制訂。

一、什么是蒙氏教育

蒙臺梭利教育理念最早是由19世紀意大利教育學家蒙臺梭利女士提出的，也是根據她的名字命名的。瑪利亞·蒙臺梭利是世界上第一位優秀的女性學前教育學家。蒙臺梭利是個非常了不起的女性，她不僅是意大利歷史上第一位女醫生，還是意大利第一個女醫學博士。在照料殘障兒童的時候，她天才般地發現“兒童可以實現自我教育”這個領先時代的教育理念，之后在貧民窟開設兒童之家，用自己獨創的教學方法把貧寒普通的窮人家孩子培養成了少年英才，轟動了全歐洲，于是蒙氏教育一炮而紅，全世界都開始研究這種由蒙臺梭利創立的教學法。蒙氏教育的核心就是以兒童為中心，全面激發他們的潛能。它是一種比較先進科學的教育方式，蒙臺梭利還創作了《運用于兒童之家的科學教育方式》一書。蒙臺梭利是一位非常注重兒童早期教育的教育學家，她在兒童教育方面上花費了大半輩子的時間，深刻地鉆研科學的兒童教育方法。她認為，幼兒天生就會有無盡的發展潛力和無盡的生命力，這種生命力就有無窮無盡的力量。而對幼兒進行教育的目的就是喚醒幼兒內心無盡的潛力，并且讓幼兒順其自然地發展他們獨特的個性。而不是把幼兒當作隨意填充的容器，刻板地填充一些無關的內容，使他們的智力、感覺等等各方面受到人為的限制。所以她的教育方法致力于幼兒的智力訓練、感覺訓練和運動訓練，充分尊重幼兒的意志，保證幼兒的自由，她將教育方式運用在教學過程中，為西方工業化社會的發展提供了足夠的優秀人才。

二、蒙氏教育的基本原則

（一）提倡以兒童為教育中心

一些幼兒園的教學模式與制度還停留在過去的思想當中，本該以娛樂動手為主的教學，卻添加了大量有關應試教育的授課計劃，隨著如今時代的不斷發展這種講課形式的弊端也越來越明顯，由于課堂上是以教師講課為主，所以一部分幼兒就會因為沒有參與感而產生上課開小差的現象，甚至會出現上課睡覺和逃課的惡劣情形。導致這一情形的原因，一方面是每位兒童的自制力不同，有些兒童可能因為年齡小、注意力忍耐力比較差，在參與感低的時候就會走神；另一方面的原因就是在多樣化的教學環境下，實際會有更多教學模式和教學方法能吸引兒童的注意力從而達到更好的教學效果。傳統的教學模式中，教師以講課為主，每個幼兒的理解力是因人而異的，照本宣科會導致有些學生會掉隊，跟不上整體節奏。而蒙氏教育是以兒童為教育中心的教學模式，它更加注重每個兒童的差異而實施不同的教學方式，從而讓每個兒童都有所收獲，讓他們都有自己獨特的個人特點，而不是無差異的教育產品。同時，蒙氏教育以兒童為中心，通過數學游戲、互動教學等等方式，讓所有的兒童都融入課堂學習中，讓兒童成為課堂的主人，充分發揮他們的積極主動性，深深吸引兒童的興趣，讓他們愛上上課，從過去的被動上課到積極主動的上課學習。

（二）反對填鴨式教學

何謂填鴨式教育？顧名思義，就是把知識一味灌輸給學生，純靠死記硬背，完全不考慮學生是否能明白意思。教育的終極目的應該是推動人類社會的不斷發展，只會死記硬背，怎能有創造性。因此這種教育自然要失敗，填鴨肯定不利于長遠發展。造成這種現狀有兩個原因：一是填鴨求快，沒有給學生留下思考和鉆研的時間，只講求快速地掌握知識點。另一方面，被填鴨者，通常是痛苦的，張著嘴巴硬塞的感覺很不好。這就是為什么大多數人會感覺學過的知識沒幾年就忘記了的原因。但如果是自己喜歡的知識，則記憶和應用更健康、牢固。如今有些地區和學校在對幼兒教育的過程中，會過于重視他們的考試成績，在教育管理部門以及一些家長的觀念中，學生的成績大于一切，這種觀念是極其極端的錯誤觀念。教育的最初目的就是為了培養學生的綜合素質，讓學生成為對國家對社會有貢獻的人才，而過于重視考試成績，即使學生的成績都很好，也只能說明學生的考試技能很突出，卻并不能反映其他更重要方面的成果，所以這種教學理念是與真正的教育背道而馳的。填鴨式教育就是應試教育的典型代表，而蒙氏教育堅決不做應試教育，而是根據幼兒們的發展特點，為他們提供最適合他們的教學方式，綜合發展他們的德智體美勞各個方面，培養他們長大后成為擁有極高綜合素質的全面性人才，為國家的發展提供源源不斷的人才支持。

三、蒙氏教育對幼兒數學學習興趣培養的作用

（一）為培養數學學習興趣打下心理基礎

由于幼兒年齡都比較小，在教學的過程當中都會通過設置一些游戲和活動來達到教育的目的，因此游戲的設置就十分重要。對幼兒來說，學齡前的數學其實是無處不在的，而學數學最有效的方法，是送給幼兒一把探索科學規律、解決和分析問題和開拓邏輯能力的“鑰匙”。在考慮吸引幼兒數學學習興趣的時候，首先就要關注幼兒對數學教學過程中的情感反應，這也是蒙氏教育關注幼兒心理的一大特點。把握了幼兒上數學課的心理活動，也就可以更好地根據幼兒的心理情況，采用針對性的數學教學方法。為培養幼兒擁有積極向上的數學學習態度，在進行數學教學時可以與游戲相結合，調動幼兒的積極性。同時游戲大多都是和小伙伴一起來參與，這樣既可以加深朋友之間的感情，又可以在游戲當中來鍛煉學生學習數學的積極性。幼兒在參加游戲時不僅能收獲喜悅，同時也提高了動手和數學思維的能力，通過游戲幼兒還能放松心情，緩解壓力，感受到快樂，從而讓心中的煩惱都會消失不見，可以更好地進行數學學習。在幼兒的世界里一般都會通過一些簡單的事件去認識世界，了解世界，他們的思維都比較簡單。這時候幼師們通過讓幼兒參加一些有意義的數學游戲，從數學游戲中感受到數學的魅力。同時在進行活動時應要求幼兒禮貌地對待身邊的小朋友，互相謙讓，加強合作，增長幼兒的人生經驗，既鍛煉了語言交往的能力，更好地去認識社會又增加了社會交往能力。通過游戲的形式展開數學教學，不僅增加幼兒對數學的學習興趣，還讓他們更加積極主動地學習數學。

例如，教師可以讓班級的學生手拉手圍成一個圈，給孩子們講清規則，教師隨機挑選一名幼兒進行數數，其他幼兒在教師倒數三個數之后可以自由選擇立正，或者蹲下，然后教師詢問被指定的幼兒站著的或者蹲下的幼兒有幾位。通過這樣不斷地指定幼兒，讓所有的幼兒參與進來，這種游戲教學形式，一方面可以讓幼兒深深地融入數學課堂的學習中，吸引他們學習數學的興趣；另一方面就是可以發現表現不積極主動的兒童，發現他們的問題，并及時進行糾正，防止他們形成不健康的學習心理，讓每個兒童都可以積極向上的、有動力的學習數學。再比如，教師和幼兒到戶外，指定3棵不同粗細的大樹。幼兒一起邊拍手邊說兒歌：眼睛看看看看，請到樹下站站，快找快找快快找。教師說：請你跑到最粗的樹下摸摸它。變換指令，例如，請跳到最細的樹下錘錘它，請跑到不粗不細的樹下指指它等。游戲熟悉后，可以請一位幼兒發出指令引導。這樣會鍛煉幼兒的集中注意力，讓幼兒對書本上的知識有了更具想的認識。這些游戲是最真實的，最貼近幼兒生活的，最容易讓幼兒理解和感知的，這才是幼兒階段學數學的根本目的。數學課不僅僅局限于在課堂中來學習，只要有一雙善于發現的眼睛，結合利用身邊的事物，那么，數學課會更加地精彩！

（二）充分發揮幼兒在課堂的主體地位

傳統的教學方式課堂效率很低，而且總是有學生發生各種掉隊現象，不樂意學習的情況比比皆是，這是因為傳統的教學模式，是以教師為主體，各種活動的實施與開展，都是在教師的帶領下，所有的計劃與實施都是圍繞著教師。這就會導致教師做了很多很多事情，然而還是有一些學生不愿意積極參與進來，表現得不夠積極主動，但是這并不能代表教師組織的活動或者游戲不夠好，而是因為教師是從集體的角度出發，選擇了適合大部分人的活動，然而總是有些幼兒不喜歡這樣的活動，這也是教師以為主體的課堂弊端。而蒙氏教育充分地發揮了幼兒為主體的課堂學習，他們無論做什么活動開放性都非常的高，如做數學游戲，可以設置多種多樣的角色，讓幼兒根據自己的愛好去選擇自己喜歡的角色，這種充分發揮幼兒在課堂中主體地位的做法，雖然讓課堂看起來很混亂，沒有更多的時間傳授幼兒知識，但實際上，幼兒時期的數學教育，說是教育，更多的是為了啟蒙孩子，讓幼兒了解數學，認識數學，走進數學。想方設法讓幼兒喜歡上數學，這才是幼兒數學教育的真正目的，所以讓幼兒成為課堂的主人是極其重要的，只有讓幼兒成為課堂的主人，才能更好地調動他們的積極主動性，積極主動地去學習數學，發現數學學習的魅力，為幼兒將來更好地學習數學打下堅實的基礎。

例如，在每次上課之前先讓幼兒主動分享一下今天發生的趣事，然后活躍課堂氣氛。隨后自己在分享一個與學習知識相關的小趣事。讓幼兒積極融入與思考。這樣便會調動幼兒的能動性，然后他們便會積極地參與進課堂，對知識的理解也會更上一層樓。再比如，在課堂上進行講解數學內容的時候，可以適當鼓勵幼兒詢問問題，讓他們說出自己疑惑的事情，并且讓幼兒可以隨時站起來提問，可以更好地調動幼兒的積極性，防止幼兒因為聽不懂，導致厭學，同時幼兒隨時詢問問題的方式也有很大的好處，就是成年的教師往往不能很清楚幼兒心里所想的問題，反而幼兒之間想法大體上一致，因此一個學生詢問問題，可能會幫助很多幼兒解決他們心中的疑惑，這樣可以讓他們更好地學習數學，產生學習數學的興趣，積極主動地參與到數學學習之中。

四、結語

如今蒙氏教育是培養幼兒數學學習興趣的最好方式之一，它通過設置游戲教學情境，讓幼兒邊玩邊學，不知不覺中學到知識，激發幼兒的學習興趣。同時，蒙氏教育充分發揮幼兒是課堂主體的教學優勢，增加他們的能動性，調動幼兒的積極主動性，讓他們對數學學習產生濃厚的興趣。