創新與實踐
——淺析學前教育專業鋼琴課程教學改革

許妍彬

（佳木斯技師學院 黑龍江佳木斯 154002）

學前教育專業是培養合格幼兒園教師的搖籃，這個專業的學生不僅要學習幼兒心理學、幼兒教育學、幼兒園活動設計，以及相關的政策法規等專業課程，同時簡筆畫、書法、舞蹈、兒歌、鋼琴等課程也是必修課。這些課程所培養的技能是做為一名合格的幼兒教師所必備的。因此，各高校學前教育專業課程設置中，鋼琴課都位列其中，必不可少。鋼琴課上，學生能夠掌握一些基本的鋼琴彈奏技巧、兒歌彈唱和即興彈奏的能力。對于學前教育專業的學生來說，所彈奏的樂曲并不要求有多高的難度，其彈奏技能也不要求多么高超，因此，教師在教學中應從學前教育人才培養方向的角度入手，所教內容應突出基礎性、兒童性、實用性，以能夠更好地為學前教育專業服務為目標。

但是，由于學情、教師、教材、實訓條件、領導觀念等原因，在當前各高校的學前教育專業鋼琴課程教學中，還存在著一些不盡如人意的情況，需要教育者不斷改革和創新，才能為社會培養符合需求的幼兒教師。

一、學前教育專業鋼琴教學現狀

1.學生鋼琴彈奏基礎薄弱

大專學前教育專業的學生都是通過高考進入學校的。這些學生只有極少數在小學或者初中時期學過鋼琴，但是除了彈奏較好、真正熱愛的鋼琴的孩子堅持學習，并最終通過藝考進入音樂學院外，多數孩子升入高中后為了高考，基本上也都放棄了練習，即使愛好也只能忍痛割愛。另外，大多數孩子從出生到升入高校，從未碰過鋼琴，鋼琴知識及鋼琴彈奏技巧則無從談起。基于以上情況，如果學前教育專業的鋼琴教師仍然以舊的授課方式上課，不考慮學情的話，他的課一定是收效不高的。

2.教學內容缺乏專業針對性

鋼琴教師教授的是學前教育專業的學生，但是所使用的教材卻是所有專業的學生通用的，以古典主義和浪漫主義作品為主，內容比較傳統、守舊，缺少現代音樂作品。這些作品比較經典，可以用來訓練學生的彈奏技能，但是它們既不符合學前教育專業的特點，也缺乏時代性，學生除了獲得彈奏技巧外，并不能直接用于幼兒園教學。同時，多數學校選擇的教材更符合音樂專業的學生來使用，對于學前教育專業的學生來說難度有些高。

3.教學內容課、崗、證、賽分離

學前教育專業的鋼琴課，一方面要完成課堂教學內容，另一方面也要圍繞學前教育專業所需的知識和技能進行教學，為將來學生畢業后進入崗位服務。同時，還需要圍繞教師資格證考試進行教學，以及為學生參加省級、國家級大賽而服務。一些學校的教師在日常教學中沒有針對性地選擇教學內容、訓練學生彈奏能力，只是在學生考試前會臨時組織鋼琴教師對學生進行輔導，這樣只是起到臨時抱佛腳的作用，并不能為學生在考場上游刃有余地彈奏提供重要幫助。對于大賽來說，一些教師在平時教學中并不重視大賽內容，以至于大賽在即，學校想盡辦法也不易篩選出適合大賽的選手。勉強篩選出來后，還需要輔導教師長時間的指導才能參賽，且參賽效果不甚理想，影響了學校的榮譽。

4.教育理念落后

在學前教育專業進行鋼琴課的教學時，由于是技能課，受教學環境限制，學生需要分小組訓練，這本來是比較符合教學要求的。但是一些鋼琴教師受傳統教育理念影響，往往以成績為依據進行分組，會把成績較高、有鋼琴基礎的學生分到一個小組，而那些從來沒有學過鋼琴的孩子被分到一個小組。這樣的做法，往往在不知不覺中便傷害了學生的心理，給學生的心理造成了暗示，即自己是優秀的，或者自己是能力不行的，不被老師看好的，是被別人鄙視的。這樣的想法一旦形成，成績好的學生會沾沾自喜，看不起其他組的成員，也常常會在言語和行動上表現出來，不利于同學的團結和共同進步。而對于那些成績較差組的學生來說，往往會產生自卑心理，以及對鋼琴課的抵觸情緒，并最終影響學習效果[1]。

5.教學方法單一

學前教育專業的鋼琴課上，我們常見的教學形式多是教師彈奏，學生聆聽；教師講解，學生聆聽；然后分小組練習，老師聆聽指導；個人練習，老師聆聽指導。教學方法單一，形式簡單，時間一長，學生感受不到新意，煥發不起學習的激情。

6.鋼琴教師綜合素質有待提高

鋼琴課教學的效果是受多方面因素影響的，既有學生的因素，也有教師的因素。在鋼琴教學中，教師是主導者，是組織者，教師對課程活動的設計，對課程活動的實施方式和組織方法才是一堂課，或者說一門課的教學成敗的關鍵。先進的教學理念，過硬的教學技能，熟練的彈奏能力，良好的組織本領，都是一節課、一門課成功的必備因素。

7.實訓條件落后

社會在發展，時代在進步，教學實訓條件也應該跟上時代的發展，這樣教出來的學生才能夠符合時代的要求，畢業后才能盡快適應社會。但是，現在很多高校學前教育專業的鋼琴實訓條件非常落后，琴房的建設已有十年，甚至二十年的歷史，鋼琴破舊、損壞情況頗多，琴音不準。稍微重視一些的學校，可能一個學期找調琴師調一次琴音，不重視的可能一兩年也不給鋼琴調音。此外，在琴房內的布置基本都是一個房間一臺鋼琴，其他任何設施都沒有，至于現代化教學手段則很少被安置。而且從環境來看，部分學校的琴房內除了一臺鋼琴、一把琴凳外，再就是光禿禿的四壁，沒有任何關于教學的標語、板報等裝飾和設施，嚴重忽視了對教學氛圍的營造。教學氛圍、教學情境的營造也是教學的一部分，而在很多學校領導、教師的意識中，鋼琴課堂上只要鋼琴能彈奏就可以了。

8.忽視課程思政建設

近些年，我國青年人在一定程度上忽視中國傳統文化的價值，因此國家教育部門對此高度重視，將課程思政提到議事日程，在各大高校廣泛推廣，已經取得了一定的成效。但是，課程思政在課程教學中的真正落實還遠遠沒有得到實現。一些行動較早的學校已經建設了自己學校的課程思政資源庫，一些學科已經形成了自己的課程思政教學模式，但是在大多數學校還處于起步階段，一些文化課教師行動較早，技能課的教師由于思想認識的問題才剛剛起步行動。像鋼琴課，很多教師認為，課上就是讓學生掌握彈奏技巧，并能夠完成樂曲彈奏就是教學的成功，至于思政教育的融入卻一片茫然。他們雖然意識到了思政教育的重要意義，但是不知道從哪里入手[2]。

二、學前教育專業鋼琴教學的改革

我國教育部在《基礎教育課程改革綱要》中指出，教育要“改革當前目標單一、過程僵化、公式機械的培養模式”，這為學前教育專業鋼琴課教學改革明確了方向。因此，根據教學現狀，以及教育部的改革綱領，當前我國學前教育專業鋼琴課程要從教育理念、教學方法、教學內容、教學手段以及實訓條件等多方面進行改革。通過改革，使教育理念得到更新和完善，并在新的教育理念指導下提升教學質量，以獲得良好的鋼琴教學效果，提升學生的職業素養。

1.以就業為導向，明確課程目標

學前教育專業的學生畢業后將進入幼兒園任教，成為光榮的幼兒教師。這個崗位并不需要音樂大師，它所需要的教師要具備基本樂理知識、自彈自唱的能力、即興彈奏兒歌的能力，以及初步欣賞樂曲的能力。同時，鋼琴彈奏在幼兒教師資格證考試、師范類技能大賽中都是被考核的內容，而且幼兒教師在自己的教學崗位上，所需要彈奏的曲子都是和幼兒相關的，符合幼兒年齡特點的，因此鋼琴教師在教學時需要根據就業崗位、教師資格證、技能大賽等的需求，為學生規定彈奏兒歌的任務，并訓練學生牢固掌握。

2.明確專業特點，重新選擇教學內容

為了實現課程教學目標，讓鋼琴課能夠為學生就業和大賽取得成績服務，學前教育專業的鋼琴教師應該在合理使用原有教材的基礎上編寫適合本專業、本校學生的校本教材，作為對傳統教材的補充。教學中，對于傳統教材中那些難度不大、比較經典的曲目要保留，并通過講解、示范、訓練讓學生練會。對于校本教材，可以選擇比較時尚的經典樂曲，以及符合幼兒年齡特點的兒童歌曲和樂曲。例如，動畫片中的曲子、音樂家為兒童創作的曲子等，這樣的教學內容，既符合專業培養目標、教師資格證考試和技能大賽的需求，又具有突出的實用性、時代性，簡單易學，符合學生的學習基礎，同時還能夠引起學生學習的興趣，起到事半功倍的作用。

3.重視基礎，加強基本技能的訓練

蓋房子，地基不穩，房子蓋得越高，越容易倒塌。學習鋼琴也一樣，基礎知識和基本技能不扎實，即使教師教給學生再多，日后在教學中都容易出現問題。因此鋼琴課的教學必須重視基礎，加強學生基本技能的訓練。例如，在學習新的曲目時，一定不要急于求成，一上來就雙手彈奏，要讓學生先分手練習，練熟后再進行合奏。教師應讓學生先從簡單的內容練起，培養起學生的自信之后再循序漸進，加大難度。

4.改革教學方法，提升學生參與度

在鋼琴課上，教師采用傳統的鋼琴教學內容與方法會比較省力，彈奏起來得心應手。但是，這樣的教學形式過于單一、枯燥，對學生來說沒有新意，無法激發起學生的學習熱情。因此，鋼琴教師應改變教學方法，給課堂帶來新鮮的活力。

在鋼琴課上課前，教師可以利用微信、QQ、釘釘等現代信息手段，以翻轉課堂的形式將與教學相關的重要內容發放給學生，讓學生事先思考、學習，或練習。在上課時，教師可以先找學生展示，同時將展示的情況通過先進的技術手段投影到屏幕上，讓所有學生都能清晰地看到整個彈奏過程，并能夠在彈奏結束后對展示的情況進行評價。然后，教師進行點評，指出哪里正確，哪里存在問題，問題是什么。接下來教師示范彈奏，并將整個示范過程投影到屏幕上。最后，根據學生鋼琴彈奏能力的高、中、低水平分組，讓每一組都包含這三類學生，使得能力相當。同時教師將所學樂曲分解，小組內每位同學根據自身情況自主選擇其中的一部分進行彈奏，其他同學認真聆聽和觀看，并提出自己的建議。彈奏熟練后，再讓一位同學完整彈奏整個曲子。課程結束后，教師在布置作業時，可以讓學生用鋼琴模擬鍵盤進行練習（因為條件的限制，不能保證每一名學生每天都有去鋼琴房練琴的時間），并在下一節課時，讓學生進行小組展示，學生評選出優勝者，給予表揚。

另外，鋼琴教師在教學中還可以在課堂導入上做文章，利用音樂游戲、兒歌表演、音樂故事、謎語等進行導入，增加課堂的趣味性，激發學生學習的興趣。教師也可以讓學生把曲譜唱出來，并以拍手、拍打身體或者桌子，或者跺腳等形式打節拍，調動學生多種感官參與課堂學習。教師還可以讓學生兩兩配合，進行四手連彈，增強課堂的趣味性，使學生在有效地獲得鋼琴演奏技巧的同時獲得愉悅感。

5.改善實訓條件

好的工具往往使得事情事半功倍。有了好的實訓條件，可以提高教學效率，提升學習效果。首先，原有的鋼琴能夠繼續使用的要定期維護，破損的要及時修理。制定鋼琴使用的規章制度，樹立學生愛護公物的意識，養成好的習慣。同時，購置現代數碼鋼琴，并要求教師和學生對數碼鋼琴教學資源予以充分利用，發揮數碼鋼琴的優勢，提高學習效率。例如，教師可以利用數碼鋼琴能夠調設各種節奏的特點，在學生學習樂曲的時候，調設出標準的節奏速度，讓學生跟著練習。此外，還可以在鋼琴教室內裝置先進的投影設備，能夠隨時將教師或者學生的展示投影到幕布上，讓所有學生一起觀看。

6.營造鋼琴學習氛圍

鋼琴的學習不僅要依賴課堂，還需要在課后進行大量的練習。因此，學校應該營造一個鋼琴學習的氛圍，提高學生對鋼琴學習的重視程度。例如，每個月舉辦一次班級的音樂會；成立音樂社團；舉辦畢業演出；在校園內宣傳國內外音樂活動；組織學生參加省級、國家級師范類學生技能大賽；組織學生走入社區表演，為社區送去溫暖；與幼兒園合作，建立校企合作機制，定期帶學生到幼兒園見習，了解幼兒園教師崗位關于鋼琴知識與能力的需求等等。在豐富多彩的活動中，營造出濃厚的音樂氛圍，學生有了更多展示的機會和空間，對音樂的熱愛也會被激發。

7.提高教師素養

想要推進教育改革成功，首先需要教師改變觀念，發揚教師不辭辛勞的鉆研精神，以及教師過硬的教學本領。因此，每一所學校必須重視教師綜合素養的提高，要定期對教師進行培訓和考核，提升教師的覺悟和業務能力。

8.加強課程思政建設

課程思政建設在學前教育專業鋼琴課的教學中必不可少。這個專業培養的是幼兒園教師，是人類靈魂的工程師，他們只有自身思想正確，才能給幼兒以正確的引導。他們只有具有仁愛之心，才能把愛傳遞給孩子們，才能把工作做好。他們只有擁有了敬業精神、樹立了職業理想，才能夠成為合格的教師。

結語

鋼琴課是學前教育專業學生的必修課，鋼琴彈奏是幼兒教師的必備能力，因此鋼琴教師必須提高自身認識和從教水平，才能為國家培養出更多合格的幼兒教師。