優化升級：實施個性化培養

黃博彥 王思靜

廣東省中小學“百千萬人才培養工程”通過選拔出一批樂于奉獻、勇于創新、專長突出、年富力強的佼佼者進行重點培養，促使他們全面提升自身的教育理論素養和創新實踐能力，凝練更具特色的教育風格、更加鮮明的教育理念、更高水平的教育教學能力，成長為全社會普遍認可的名教師、名校長、名班主任。新一批省級培養項目有哪些新變化和新舉措？學員們又有哪些收獲？

拓展培養規模，適應高質量發展

為了解決基礎教育發展不平衡不充分的問題，補齊配強基礎教育領域的師資力量，全面提升教師隊伍的整體素質和教書育人能力水平，2020年，省教育廳和省財政廳聯合出臺《廣東省中小學“百千萬人才培養工程”培養項目實施辦法》，對“百千萬人才培養工程”的培養類型、培養周期和規模、培養方式方法以及培養內容等進行了豐富、擴充、創新。

2021年7月啟動的新一批省級培養項目設置，從原來9個擴充到17個，涵蓋幼兒園、小學、初高中學段，以及中小學特殊教育、中小學智能教育，培養規模從原來250人增加到499人，培養機構從3所增加到7所。新增的4所機構分別為北京師范大學（珠海校區）、韓山師范學院、嶺南師范學院、肇慶學院。

北京師范大學（珠海校區）主要承擔高中文科名教師的培養任務，共有35名學員，覆蓋語文、英語、地理、政治、歷史、心理6大學科。為此，北京師范大學（珠海校區）組建了11名理論導師和22名實踐導師的專業團隊，致力于造就一批師德師風高尚、教育理念先進、理論知識扎實、教育教學能力強、管理水平高，具有國際視野、創新精神的教育家型高中文科名教師。

北京師范大學（珠海校區）省級中小學教師發展中心項目負責人薛凱方介紹：“11名理論導師均為北京師范大學教授，在教師培訓方面具有豐富的經驗。我們還邀請了北京、上海、浙江及廣東的一線教師、教研員擔任實踐導師。1名理論導師搭配2名實踐導師，組成導師小組，為培養教育家型名教師提供系統性規劃和全方位指導。”

“理論導師的研究方向就是中學階段教育教學，十分符合我們的教育教學實際，指導的針對性很強，能很好地切中我們的認識盲區和誤區。”鶴山市第一中學教師、高中文科名教師培養對象陳敬遠說。

韓山師范學院主要承擔小學理科名教師的培養任務，嶺南師范學院負責中小學特殊教育名教師、初中文科名教師的培養任務，肇慶學院則負責小學名校長的培養任務。初次承擔該培養項目，各校積極整合校內優質的教育資源，調動各學院各專業的專家隊伍，實施多元、開放、互動的培養模式，充分保證學員培訓的質量。

韓山師范學院提出了“四域一體”的培養思路，即“高校——提升理論素養，學校——開展教改實踐，政府——開展教學幫扶，區域——打造名師品牌”，讓培養對象在交流中溝通情感、聚合智慧、互助協作，并通過在幫扶學校支教、開講座、上示范課、合作課題研究等，促使培養對象在幫扶活動中成長。

嶺南師范學院通過開展專題培訓活動，提升培訓者的管理和業務水平;開展定期專項會議，對項目實施問題和困難進行研討;開展績效評估指導會，對項目工作人員進行規范化、標準化培訓。此外，作為廣東省特殊兒童發展與教育重點實驗室設立點，嶺南師范學院還將充分發揮特殊教育領域的優勢，拓寬學員的學術視野。

肇慶學院主要通過專家引領、同伴互助、國內外名校現場學習、結對幫扶、學術沙龍、讀書分享、論文撰寫、課題研究等活動，為學員打造研修平臺，幫助他們提升實踐創新能力，形成系統的辦學思想體系與實踐體系。

落實“ 一人一案”，滿足個性化需求

2021年新一批培養項目更加注重個性化培養，明確要求培養機構建立導師制度，為每名培養學員配備不少于3人的導師團隊，由培養學員提出個人發展需求，與導師一起制訂個性化培養方案，落實“一人一案”，有針對性地促進培養學員提升專業能力。

自2012年啟動新一輪“百千萬人才培養工程”以來，華南師范大學連續承擔了兩批次教育家項目、中學名校長項目、高中文科類和理科類名教師項目，共培養了229位培養對象。2021年新一批次項目的啟動，華南師范大學采取“目標倒推，以終為始;課程支撐、評價保障”的設計總思路，助力新一批學員的成長與發展。高中理科類名教師項目依據工作室建設原則，為6個學科35名培養對象設置8個工作室，不因學員學科人數少等合并設置，確保每個學科都設置工作室，并為每個工作室優選3名導師進行專業指導。

在前兩批的培養工作中，廣東第二師范學院形成了以“成為有獨特教學風格的粵派50專家型教師”為主題的個性化培養方案，構建了廣東基礎教育高端人才“三高一低”培養模式，即高端的培養目標、高瞻的培養課程、高效的培訓過程、低重心的培養方式。

茂名信宜市教育城小學教師、小學名班主任培養對象張樹駒，在21年的班主任工作中形成了一定的經驗，但也遇到了如何從“經驗型”班主任向“教育家型”班主任轉型的問題。為此，廣東第二師范學院的導師通過到校聽評課、聽匯報、考察等崗位研修實地指導后，為張樹駒確定了“打造潤心德育”的研究主題和專業發展方向，制訂了涵蓋“指向共贏的小學心理輔導”“小學生媒介素養教育探討”“團隊文化建設策略與技巧”等內容的個性化培養課程。

廣東省外語藝術職業學院依據個人成長史、個人教育理念反思、教情陳述等，為學員進行“畫像”，并結合個人能力、發展方向、興趣愛好、性格特點、專業基礎等數據，針對性地制訂個人職業發展規劃，指導他們進一步豐富和完善個人教學風格及教育理念。培養過程中，要求學員在實踐研修基礎上，結合理論學習、專家指導、國內外考察、任務驅動、展示交流等方式，挖掘教育教學特色，凝練個人教育理念，進而打造特色鮮明的幼兒園名教師、名園長以及小學文科名教師品牌。

“我在園所特色品牌打造方面的經驗較為欠缺，結合辦園過程中園所特色發展的問題，廣東省外語藝術職業學院的導師幫我確定了深化‘陽光教育內涵，凸顯‘陽光運動·幸福成長辦園特色的專業發展方向。讓我學會‘跳出幼教看幼教，能夠從哲學、教育學、心理學等視角思考、研究、解決幼兒園保教工作的實踐問題。”梅州市大埔縣第二實驗幼兒園園長、幼兒園名園長培養對象楊梅亮說。

針對實踐問題，提煉可推廣經驗

2014年，為進一步拓寬廣東省中小學“百千萬人才培養工程”省級培養學員申報課題的渠道，調動他們從事課題研究的積極性，深化研究成果，打造高水平、研究型師資隊伍，提升學校發展內涵和廣東教育科研水平，省教育廳面向學員設立“百千萬人才培養工程”專項科研項目課題。課題選題要求貫徹落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》《廣東省中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》等文件精神，圍繞廣東基礎教育各學科教學熱點難點問題，體現學術價值和應用意義，突出基礎教育研究的前瞻性、針對性和實效性。

從2014年立項81項，到2016年立項116項，再到2021年的463項，“百千萬人才培養工程”專項科研項目課題立項數量增長顯著。據最新消息，19名學員作為主持人獲得2021年廣東省教育教學成果獎（基礎教育類）。

針對新一批學員申報的專項科研項目課題，要求以《廣東省推動基礎教育高質量發展行動方案》為指導，注重基礎理論與實踐的創新性研究，為廣東基礎教育科研事業的發展、教學改革和發展實踐服務，為全面實施素質教育和提高教育質量做貢獻。

“百千萬人才培養工程”項目執行辦公室相關負責人介紹：“2021年首次明確在培養經費中列支課題研究經費，平均每人每年不少于1萬元，選題增加班級管理、德育等教育教學實踐問題。”