輻射帶動：名師引領共成長

王思靜 韋英哲

為貫徹落實《廣東省推動基礎教育高質量發展行動方案》《廣東省“新強師工程”實施辦法》《廣東省全口徑全方位融入式幫扶粵東粵西粵北地區基礎教育高質量發展實施辦法》等文件精神，充分發揮“百千萬人才培養工程”省級培養學員的示范引領和輻射帶動作用，加快推動粵東粵西粵北地區基礎教育高質量發展，省教育廳組織開展了2021年“百千萬人才培養工程”省級培養學員走進鄉村教育活動（第二批），由7所培養機構組織學員進行混合編隊，于11月14日至27日分赴韶關、河源、惠州、陽江、湛江、肇慶、潮州、揭陽開展活動。

分享“雙減”好經驗

走進鄉村教育活動，既發揮了省級培養學員的示范引領作用，也為城鄉教師提供了分享交流的機會。許多受援地針對熱點問題提出送教需求，比如怎樣推動“雙減”政策落實，切實有效減輕學生學業負擔？對此，專家和學員們積極分享經驗，為粵東粵西粵北地區落實“雙減”政策提供參考。

在河源，華南師范大學教師教育學部副部長羅一帆圍繞“‘雙減政策與基礎教育高質量發展的思考”這一主題開講。他表示，基礎教育高質量發展要重點解決的問題，一是深化教育改革攻堅，包括公辦學位不足、優化教育結構、優質教育資源不足、教師隊伍建設、教育治理問題;二是打造良師，圍繞破解高層次人才不足、破解教師成長梯隊、破解教師隊伍活力不足等問題;三是提升教育治理現代化水平，強化協同聯動、治理創新、技術支撐、統籌協調;四是加強黨對教育工作的全面領導，突出明晰黨委、政府履行教育職責;五是解決群眾“急難愁盼”問題，減輕校外培訓負擔、解決隨遷子女入學問題、解決家長接送看護孩子問題，促進學生身心健康。

“雙減”是為了促進基礎教育高質量、持續長久發展，羅一帆認為，在“雙減”政策的引領下，要深刻領會“減負不減責任”“減負不減質量”“減負不減希望”的豐富內涵，堅持以適度的訓練、適標的教育，不斷提高服務水平，提升育人質量。真正踐行“讓每個孩子享有公平而有質量的教育”理念，不斷優化公共教育服務，不斷提供優質教育資源，不斷推進教育優質均衡，推動教育高質量發展。他勉勵教師要做有責任的教師，辦有情懷的教育，為基礎教育高質量發展貢獻智慧。

珠海市第七中學校長、初中名校長培養對象溫曉航從人才培養觀念變革、教師專業能力提升和五育并舉課程建設等方面，分享了“雙減”后一所活力學校的打開方式。她介紹，首先，為了加強政策給學校帶來的變化，可以采用體驗式培訓的方式，讓教師參與體育鍛煉，感受體育、藝術魅力，讓他們更深刻體驗到“雙減”是為了培養全面發展的人的理念和價值觀，引導他們更積極主動地落實政策。其次，通過創設情景，營造良好的美育藝術氛圍，如改造校園環境，建設國畫室、版畫基地、文創產品展示基地等。

在河源市源城區新江路中學，汕尾市海豐縣海城鎮第三中學校長、初中名校長培養對象林騰高，圍繞“‘雙減后‘提質，學校管理者怎樣發力？”這一主題，與源城區源西、東埔片區初中正、副校長開展座談。林騰高說，在雙減政策背景下，提質增效的壓力必須擺上日程，作為學校管理者，要有獨立的思考、判斷和理解。“雙減”的背后是“雙增”，要增加教師上課、備課的能力，還要增加課堂的效率。他建議，學校可以通過集體備課、同課異構、教學案例分享等形式，切實提高課堂教學質量。

聚焦課堂主陣地

鄉村教師最缺乏的可能是教學經驗，而提高課堂教學質量是提高教育質量的關鍵。正如廣東省外語藝術職業學院項目辦相關負責人所說：“牽制鄉村教育發展的根本原因與教師的教學水平不高有很大關系，這不單純是教師自身的學歷不高和素質不好，而是教學經驗的匱乏。他們也在鉆研教材，但最后不得要領;他們也在探索教法，但最終不夠科學;他們甚至付出了比城鎮學校教師更多的勞動，但效果卻不盡如人意。”

因此，省級培養項目學員走進鄉村教育活動，聚焦課堂主陣地，通過示范課、公開課、聽課評課、同課異構等方式，讓學員分享教學經驗，帶領鄉村教師向課堂要質量。

在惠東縣平山黃排小學，來自中山市實驗小學的學員梁藝娟為小學六年級的學生上了一節英語繪本故事課。“繪本很長，大容量的語言輸入，的確不容易。第一部分，我帶著學生做的;第二、三部分讓學生帶著問題做的;最后讓學生自己梳理梗概。學生的學習是有層次性的，一節好的課堂不一定是很熱鬧的課堂，而是讓學生思考、參與的課堂。”課后，梁藝娟為當地教師介紹示范課的設計理念，希望他們積極嘗試，喚醒學生的想象力、創造力。一名教師反饋道：“整節課從講、練、思三個維度調動學生的積極性，設計合理，趣味性強，貼近生活，我們很受啟發。”

來自鶴山市第一中學的學員陳敬遠為了上一節學生真正需要的課，提前兩天聯系送教學校惠東平山中學。他先給學生們發了導學案，上課當天又提前到校檢查學生的完成情況，了解他們對即將要學的知識的掌握程度，因材施教，確定講課重點。此外，陳敬遠還給學校歷史學科教師開展了“回歸高考真題，做好一輪復習”的主題講座。“務實、高效，貼合我們一線教師的需求，為我們一輪備考指明了方向。”平山中學歷史教研組認為講座十分有針對性，決定調整學校歷史學科的一輪備考方向。

收獲當地教師的認可，讓鄉村課堂開始有所改變……這一切離不開學員們的精心準備。在培養機構的協調安排下，學員們提前與授課學校對課程安排進行詳細、充分的溝通，了解學校教學進度、班級學生學情，每一位參與活動的學員根據自己的教學風格及學校的突出需求，設計了不同主題、形式和內容的送教內容。不少學員剛到達酒店，就迫不及待到學校深入了解，根據班級的學情和最新的思考，針對性地再次調整優化教學內容與教學環節設計。

拓寬教師成長路

“我們希望能拓寬鄉村教師的成長路徑，打開專業交往的視野，探索專業成長的最大可能性。”廣東省中小學“百千萬人才培養工程”項目執行辦公室副主任姚軼懿在惠州市惠東縣啟動會上表示。在項目辦的指導下，送教活動充分發揮學員示范引領作用，助力鄉村教師專業成長。

梁藝娟為當地教師開展了“教師論文寫作的技巧”專題講座，從論文的常見問題、寫作類型、謀篇布局及投稿注意事項四個方面展開深入淺出的闡述，她希望教師們堅持閱讀、寫作、研究，讓論文寫作助力個人專業成長。

深圳實驗學校教師黃怡婧為河源市源城區埔前中學政治科組帶來了“喚思教育視角下的思政課教學”專題講座。她圍繞當前思政課的現狀及問題反思、思政課的教學依據及現實意義、喚思教育在思政課上的有效運用，列舉自己多年來的教育教研實例，詳細分析、講解了思政教師如何在備課中收集素材、設計活動及課堂上如何有效引導學生、激活學生思維等重要問題。

來自中山紀念中學的學員趙桂枝，在廉江市車板鎮第一中學為教師們帶來勵志講座“用整個的心，做整個的教師”，講座內容豐富，回應了“我是誰”“我為什么做教師”“我如何做教師”靈魂三問。

與以往走進鄉村教育活動不同的是，名班主任學員也參與了這次活動，為當地班主任們的專業成長帶來了有借鑒價值的經驗分享。

其中，來自江門鶴山市沙坪街道第三小學的學員胡瑞芬，為陽西縣溪頭鎮中心小學帶來了一場班主任經驗專題講座。講座中，她分享了自己多年班主任工作中的鮮活案例和經驗，如以法律知識引導規范學生日常行為、學期初給學生發特色紅包、畢業典禮開展德育銀行活動等。

在被學習中成長

“開展走進鄉村教育活動的目標，一是發揮培養學員的示范引領作用，充分展示培養學員的專業特長，讓培養學員在‘被學習中成長，進一步提升其教育思想和教育教學能力，增強學員的社會責任感和教育使命感;二是提升鄉村地區教師和校長的教育教學能力和教育管理水平;三是增加各地各類教師交流機會，探索城鄉教育互相聯動和促進的新機制。”在河源市的啟動會上，廣東省中小學“百千萬人才培養工程”項目執行辦公室副主任黃道鳴對本次走進鄉村教育活動提出了三個目標。

以目標為導向，檢驗活動開展成效。活動結束后，培養機構對參加活動的當地教師進行了問卷調查。其中，華南師范大學對當地816名教師開展了調查，結果顯示：學員的授課得到廣泛認可。98%以上的調查對象認為，在授課內容上，專家的授課內容有深度（98.28%），內容切合學員要求（98.40%）;在授課態度上，專家授課態度認真，準備充分（99.63%）;在學習效果上，專家能夠調動學習積極性，啟發思維，激發思考（99.14%），學到的內容對自己學習與工作有指導借鑒意義（98.66%）。

同時，培養單位也十分注重了解學員們送教后的真實感受。有學員直言，參加這個活動，可以走出自己固有的教學圈，到省內不同地方，了解不同地區、不同學校師生的教學情況，有利于幫助自己調整教學思路，更好地成長。也有學員認為，通過與學校或各地區教育系統的聯系，活動后的溝通交流機制便初步構建，有助于開展跨區域的教學交流和教研活動。