地理核心素養地理實踐力的培養

摘?要：隨著高考的改革，國家對學生的素養要求越來越高，地理核心素養的培養成為高中地理教師的主要培養目標。核心素養之一地理實踐力的培養也在高中教學中如火如荼地進行著。本文以內蒙古包頭鋼鐵集團為例，設計了研學活動方案，其中包括研學地點概況介紹、研學內容設計、成果匯報、成果評價與反思等。通過此次活動展示了研學旅行在地理核心素養培養過程中的重要性，提升了學生地理野外實踐的學習能力與認知能力。

關鍵詞：地理核心素養;地理研學活動;包頭鋼鐵集團

隨著高考的改革，國家對學生的素養要求越來越高，因此在《普通高中地理課程標準（2017年版）》中提出要培養學生必備的地理學科核心素養，構建以培養學生的地理核心素養為主導的地理課程和評價體系。地理實踐力是地理學科四大核心素養之一，是指人們在考察、實驗和調查等地理實踐活動中所要具備的意志品質和行動能力[1]。中小學生研學旅行是由教育部門和學校有計劃地組織安排，通過集體旅行、集中食宿方式開展的研究性學習和旅行體驗相結合的校外教育活動，是學校教育和校外教育銜接的創新形式，是教育教學的重要內容，是綜合實踐育人的有效途徑。本文以內蒙古包頭鋼鐵集團研學的設計和開展為例，對包鋼的工業區位條件、發展歷史、出現的問題和未來的出路進行探究性學習，提升學生地理野外實踐的學習能力與認知能力。

一、研學地點介紹

內蒙古包頭鋼鐵（集團）有限責任公司（簡稱“包鋼集團”“包鋼”），它的主體廠礦位于包頭市的西北部，南起黃河，北到大青山腳下，中心廠區占地面積36平方千米。現有在崗全民固定職工49415人，是新中國成立后最早建設的鋼鐵工業基地之一。1954年開始建設，1959年投產，同年10月，國家重要領導親臨包鋼為1號高爐出鐵剪彩，到2021年，1號高爐仍在穩定運行和生產。包鋼集團擁有“包鋼股份”和“包鋼稀土”兩個上市公司，是我國主要鋼軌生產基地之一、品種規格較齊全的無縫鋼管生產基地之一、西北地區最大的板材生產基地，是我國稀土工業的發端和最大的稀土科研、生產基地[2]。

包鋼的白云鄂博礦是舉世矚目的鐵、稀土、鈮、釷等多種金屬共生礦，是西北地區儲量最大的鐵礦，稀土儲量居世界第一位，鈮、釷儲量居世界第二位，包頭也因白云鄂博礦而被譽為“世界稀土之都”。包鋼緊依黃河，靠近山西、內蒙古煤炭富集區，毗鄰資源豐富的蒙古國、俄羅斯，水、電、煤、鐵等資源充足。得天獨厚的地理位置和資源條件，為包鋼的建立提供了非常優勢的條件。

二、研學路線

學校專門為學生包了大巴車，下午一點從學校西門出發，出行路線如下：學校西門—青山路—鋼鐵大街—包頭鋼鐵集團北門—集團科技展廳—軌梁軋鋼廠—1號高爐—包鋼內部交通樞紐站—159生產線—鋼鐵大街—青山路—學校西門。

三、研學目的

本次研學活動是為了開闊學生視野，增強學生對工業生產流程和管理模式的進一步了解，拉近學生課本知識和生活的聯系，開展地理實踐活動，培養學生的地理實踐力這一項重要的核心素養。

（1）通過聽講解員的描述和參觀包鋼發展歷程資料來了解包鋼的發展歷史，讓學生們深刻地體會到這個歷史悠久的企業，在隨著中國經濟發展的歷史變化中，深深地烙印著從早期創業的摸爬滾打到現代企業的脫胎換骨的艱辛步履。激發學生熱愛祖國、熱愛家鄉的情懷，深刻感受到我們的祖國、我們的家鄉、包鋼集團正在不斷地發展壯大。

（2）通過欣賞鋼的生產流程和鋼的用途及鋼鐵的生命周期等短片和圖片介紹，讓學生概括出鋼的生產流程和鋼鐵的生命歷程，體會到我們生活的方方面面都離不開鋼的貢獻，培養學生節約資源、愛護環境、保護環境的意識。

（3）通過進入生產車間參觀鋼鐵的生產過程，來了解工業產品的生產流程，將熟悉的課本知識和實踐聯系在一起，加強學生對課本知識的理解和應用。通過體驗和參觀職工的工作環境來體會工作人員的辛苦付出，讓學生樹立正確的勞動價值觀。

（4）通過參觀和詢問導游，了解包鋼現在面臨的主要問題以及思考包鋼后續的發展路程，并讓學生試著提一些包鋼后續發展的規劃和措施，培養學生提出問題、分析問題、解決問題的能力。

四、研學活動內容設計

從建廠之初需要從荷蘭進口機車到使用自身研制的機車，從生產低品味的鋼材到能生產直徑159mm的鋼材，你有什么樣的感想？

參考答案：深刻體會了祖國的發展和祖國的強大，從依靠別人到自食其力并且可以幫助到別人，我們的祖國越來越好，人民的生活越來越幸福。

五、研學成果匯報

一個下午的研學旅行活動結束后，要求學生撰寫研學旅行報告。報告內容主要包含兩部分，第一部分是填寫上面制作的表格，給出地點和問題設置，需要學生根據在研學過程中的所見所聞與所想完成老師提出的問題，答案不是唯一，合情合理即可加分;第二部分是撰寫研學旅行的收獲與體會。最后以小組為單位進行研學成果展示，組織與表現形式不限，成果展示需體現研學過程、研學收獲與小組分工合作的過程。師生通過下表的評分細則進行打分，并評選出一二三等獎，一等獎一名，二等獎三名，三等獎五名。

通過查閱學生提交的問題清單，發現學生們大多數問題都回答得比較好，和老師設置的答案較接近，尤其是在對比分析包鋼和寶鋼的區位優勢時，學生回答得非常好，從這里就可以看出學生對課本知識掌握得非常扎實，對比分析問題的能力也比較強。在回答你對包鋼以后發展獻計獻策這時，學生的答案五花八門，有的措施比較貼近實際可行性較大，有的措施可行性不大，但是從這里可以看出學生在整個研學過程中都進行了認真思考，教師可以根據情況酌情給分。第二個表格經過三方面的打分，教師收起來之后再進行分數的核算。經過考核與比拼，最終評選出邸子東、李新宇、田淑怡等9名學生分別獲得一、二、三等獎。看到獲獎學生臉上洋溢著幸福的笑容，其他學生散發出羨慕與欽佩的眼神，證明這次活動舉辦的非常成功，以后這樣的活動應該多多舉行，學校和教師把地理研學再做細做扎實，使地理研學活動常態化，不斷提升學生的地理學科素養，為國家培養人才。

六、研學反思及措施

本次研學活動基本上達到了預期的目的，體現了地理教學理念中的“學習對生活有用的地理”，主要表現在如何將所學的地理知識工業區位因素、傳統工業區所面臨的問題以及措施應用在實際生活中的設計上。通過地理研學旅行的真實情境，為學生搭建起地理知識與解決生產問題的橋梁。通過實際情境既激發了學生學習興趣，加深了學生的親身經驗和感悟，鞏固了地理知識，又培養學生分析問題與解決問題的能力，達到了培養學生地理實踐力核心素養的目的。

一個下午的課程顯然不能滿足學生的需要，學生仍然意猶未盡，后續需要學校繼續開展地理研學旅行并且構建系統的地理研學課程體系。每一次的研學課程主題明確，要求清晰，規范操作，使研學旅行活動能夠常態化。設置課程時不但可以有在上課期間進行短時間的研學旅行，也可以設置節假日的長時間進行深入的研學旅行。帶隊教師需要先去踩點，回來后設計好研學路線、研學主題、研學問題的設置等。帶隊的地理教師雖然事前查閱了很多相關資料，但是有些問題仍然不能及時回答，或者也不是很清楚，這樣就失去了很好的教育機會。所以，學校在進行研學課程時不但要有高中地理教師，還應配有專業人士，過于專業的問題，這些老師就可以解決，幫助學生更好地了解所學知識。在研學過程中，學生的安全意識和行為規范還有待于進一步提高，偶爾的研學活動使學生特別開心，但是一定要注意人身安全，學校和教師要做好學生安全思想培訓和安全保障，確保學生的人身安全。

為了將研學活動開展得更好更科學，學校和教師還可以采取以下措施。成立研學社團，組織部分學生可以先進行踩點，并且共同討論研學內容、研學問題、研學路線的設置等。注重研學問題的設置，教師可以提前設置好問題，并把問題分組。這樣學生就可以集中精力解決老師所留下的問題，之后回來相互討論，相互交流，并分享討論結果，這樣大家就可以把所有問題解決得非常好。教師還可以設計研學手冊，手冊內容不但可以包含研學路線、研學主題、研學內容、研學問題等主體內容，還可以包含研學規章制度、研學獎勵機制、師生的經歷感想描述等內容，為后續的研學提供經驗。

教育的改革，高考的改革，使地理核心素養的培養勢在必行。培養一個學生的地理思維能力、地理情懷是學生終生受益的大事，所以地理教師必須轉變觀念，從以前簡單的傳授知識逐漸演變為學生的引路人，培養學生的能力，讓他們自己在知識的海洋中不斷去探索。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部制定，普通高中地理課程標準（2017年版）.人民教育出版社.

[2]包頭鋼鐵（集團）有限責任公司.前進中的包鋼集團非鋼產業.

[3]陳書敏.黑龍江省地理研學旅行課程資源的開發和應用研究[D].哈爾濱師范大學，2019.

[4]戚爽.基于地理核心素養的高中地理研學旅行方案設計[D].遼寧師范大學，2020.

[5]任毅.基于地理實踐力的高中研學旅行方案設計研究[D].石家莊：河北師范大學，2018.

作者簡介：魏麗華（1984—?），碩士，中級教師，高中地理教師。