基于云邊智慧課堂的RLPR小學英語活動設計與實踐

孫溪若

對于小學生而言，趣味即是動力。所以，教師在進行小學階段的英語教學時，不論線上還是線下，都需要通過精心設計的有趣活動給英語課堂增加多樣的趣味，讓學生在有趣又有意義的活動中感受英語學習的魅力，通過一次次精心設計的活動提升綜合語言運用能力和自主探究能力。因此，教師要不斷提升活動設計和開展能力，即使是進行線上教學，也要利用這一教學方式的特點設計出高效且多樣的活動，讓學生樂于學、敢于學、學以致用。

在2020年的線上教學過程中，我校英語學科組織了多次線上與線下相結合的學習活動，取得了不錯的效果。筆者依托云邊智慧課堂，根據RLPR教學模式（即引起關注Raise concern、學習新知Learn、練習實踐Practice、匯報展示Report四個教學程序的簡稱），在線上教學期間組織學校五年級學生開展了“Food Festival”微視頻制作和展覽活動，取得了良好的效果。本文以活動“Food Festival”的策劃和實施為例，闡述基于云邊智慧課堂的RLPR小學英語活動設計的方法與實踐。

一、根據RLPR教學模式，確定活動主題

本次線上學習活動屬于RLPR教學模式中的匯報展示環節。線上學習期間，學生大多在家學習，因此，將輸出活動與學生家庭生活結合起來無疑最為合適，也能為居家生活帶來更多歡樂。

設計本次活動時，我們的教學進度正好進行到5B Unit 7“School Open Day”，單元重點為First，Next，Then，After that和Finally五個順序副詞，如何將順序副詞與家庭生活結合起來就成了要思考的第一個問題。

經過思考，筆者與同年級教師交流后認為，將順序副詞與食物制作過程結合是比較新穎有趣且與生活聯系緊密的話題，既可以鼓勵學生學習一些簡單食物的制作方法，在家庭生活中幫父母分擔一部分家務，又能讓學生在真實情景中操練順序副詞，進一步掌握其使用方法。在做中學，在學中做，既能幫助學生提高語言能力，也能幫助學生提高生活能力和動手能力。

因此，我們將活動主題確定為“How to make my favorite food”，意在將語言學習和日常生活緊密聯系起來，激發學生學習興趣。

二、依托云邊智慧課堂，確定呈現方式及活動步驟

確定了活動主題后，接下來要確定的是作品的呈現方式以及具體實施步驟，以提前做好活動前期準備工作。呈現方式對于活動設計來說是十分重要的一步，它在很大程度上影響著學生對活動的興趣以及參與度，以及學生能否得到充分和有效的操練。

考慮到活動主題與食物制作過程相關，需要比較直觀的呈現方式，且現在的學生十分喜歡在網絡平臺觀看創意短視頻，因此，我們這次活動確定以創意短視頻作為學生創作成果的主要呈現方式。這一方式既能比較好地引起學生興趣，激發學生創作熱情，又能比較直觀地呈現食物創作過程，激勵學生開口說英語，將所學知識應用在生活中，培養學生的表現力和信心。同時，考慮到學生個人特點、家庭環境和生活情況的不同，我們同樣鼓勵學生以照片或手抄報方式呈現創作結果，使活動更具靈活性。

小學高年級的活動通常有一定的難度，在活動步驟方面，筆者與同年級教師討論后決定分步驟實施活動計劃，為學生提供扎實的語言支撐和足夠的完成時間，而非直接拋出整個活動讓學生完成。本次活動共分三步：

1. 選擇你最喜歡的食物，請教爸爸媽媽或通過網絡搜索了解制作方法;

2. 用順序副詞創作一篇小短文描述食物制作過程;

3. 創作屬于自己的創意短視頻，介紹如何制作你最喜歡的食物。

將活動劃分出明確步驟，可以幫助學生扎實地做好活動中的每一步，一定程度上降低一個看似艱難的任務的難度，幫助學生建立信心，積極投入活動中。反之，如果直接將整個任務拋給學生，會讓部分學生產生手足無措的茫然感，甚至產生退卻心理。

三、云資源運用：參考素材搜集及制作

有趣的參考素材和示范也是吸引學生注意力、激發學生創作熱情的要素之一。在線下教學中，教師也常常以示范或參考素材引起學生興趣，引導學生進入活動，在線上教學的活動設計中，教師可以用到更多形式的多媒體素材，這一步也可以做得更加生動有趣。

在本次活動中，為了引起學生興趣，也為了讓學生在線上學習的過程中對老師更加有親切感，更加積極地投入到活動中，所有示范和參考資料均由筆者親自入鏡展示和制作。小學階段的學生總體有比較強的“向師性”，教師親自進行展示和示范可以讓學生產生更強的模仿和創作的欲望，可以更好地激發學生的能動性。

四、講解與示范：利用RLPR教學模式構建語言支架，激發創作興趣

活動講解與示范是整個過程中最重要的環節之一，這一環節的執行情況將決定教師精心設計的活動能否為學生理解和接受，能否激起學生的興趣和參與熱情。 因此，如何讓學生理解活動目標和活動內容，如何為學生儲備好參與活動需要的語言知識和其他技能，如何讓學生積極參與活動，是這一環節需要認真思考的問題，只有解決好這些問題，活動才能夠順利推進，才能真正產生理想的效果。

在本次活動的講解與示范環節中，為了讓學生對活動的理解更加透徹，筆者以學生視角出發進行講解與示范，親身示范活動包含的各個環節，將對活動的講解和語言支架的構建貫穿在各個環節中，具體包括：

1. 引起關注：以“My favorite food”為主題進行自由發言，活躍課堂氣氛，為活動主題做好鋪墊，并引出教師個人最喜歡的食物——sandwich;展示從視頻網站下載的三明治制作視頻，引起學生的興趣和關注，并提醒學生自主學習和利用互聯網搜索資料的重要性。

2. 學習新知：學習課文，了解三明治制作過程，認識順序副詞，掌握核心句型。

3. 練習實踐：給出核心句式，引導學生根據上一環節的視頻，用順序副詞復述三明治制作過程，形成完整文本，為后續活動提供扎實的語言支架。

4. 任務感知：展示教師提前準備好的創意短視頻，讓學生對最終成果的呈現方式有一個整體感知，同時拉近師生距離，激發學生的創作熱情。

5. 任務布置：分條分項講解具體的活動要求和標準，讓學生對活動有一個更加清晰的認知，以保證學生既能發揮主觀能動性和創作力，也能按活動要求達到操練知識點、提高語言綜合運用能力的目標。

五、云技術支持：分步布置活動任務，在線提供知識及技術支持

我們將本次活動分為三個步驟，為了讓學生面對復雜的任務不會產生畏懼和退卻心理，在布置任務時，我們采取分步布置的方式，給學生足夠的時間，引導學生安排好時間，同時教師自己也積極參與各個環節，幫助學生扎實地做好活動中的每一環節。

在活動第一天，布置第一個任務，即了解自己喜愛的食物的制作方法，并將自己找到的食譜或者短視頻分享到群聊中，學生之間互相討論，教師也參與。

在活動的第二天，布置第二個任務，即結合順序副詞和基礎句式完成短文，介紹自己喜愛的食物的制作方法。這一過程需要兩天時間，先對學生的短文進行認真批閱，再在課堂上進行優秀短文展示，并就常見錯誤進行分析和總結，幫助學生克服語言難關。

在最后一個環節，給學生一周時間來完成個人創意視頻的錄制和制作，在時間上不給學生壓迫感，同時向學生推薦一些好用的視頻制作軟件，在學生遇到困難時提供在線的知識及技術支持，幫助學生以輕松、積極、充滿熱情的狀態投入創作。

六、云平臺分享：展示學生作品，分析活動效果

完成視頻制作后，學生在短視頻平臺發布視頻，收集轉發和點贊。同時，對學生作品的認真觀賞和分析也是整個活動中十分重要的一個環節。首先，教師需要認真對待每位學生的作品，尋找學生作品的亮點進行表揚與鼓勵，讓學生從活動中獲得成就感與滿足感，感受到自己通過努力得到的提高和老師對自己的欣賞，同時，幫助學生分析自己的作品，了解自己的不足，以幫助學生進一步提高。對于學生來說，得到教師認真的反饋既能讓他們通過一次活動真正有所收獲有所提升，又能激發他們繼續積極向上的動力，因此，教師的認真反饋在活動的實施過程中必不可少。

對教師來說，分析學生作品也具有重要意義。學生作品的完成質量一方面反映了學生對知識點的掌握程度，另一方面更是反映了活動的有效性——難易程度是否合理，環節設置是否流暢，前期鋪墊是否到位，是否真正激起學生參與熱情等，這些都可以從學生作品中分析得出。只有認真分析活動效果，我們作為教師才能夠不斷提升自己，在教學中設計出更加有效更加高質量的活動，讓學生真正通過多樣性的活動得到鍛煉和提升。

注：本文系廣東省教育科研“十三五”規劃2020年度教育科研一般項目“基于云邊智慧課堂的RLPR英語教學研究”（課題批準號：2020YQJK108）的階段性研究成果之一。