生活化教學法在小學語文作文教學中的運用試析

葉 翠

(安徽省安慶市綠地實驗學校 安徽 安慶 246000)

作文是目前小學語文教學中一個非常基本的教學環節。因此，教師在作文教學中需要做好充分的備課。目前，根據我國小學語文作文教學的現狀，教師都有許多先進的、不同的教學方法來幫助學生學習寫作。然而，它往往達不到預期的教學效果。隨著生活化教學方法的不斷普及，生活化教學成為語文教師在語文課堂上取得良好作文教學效果的唯一選擇。正確、科學的生活教學策略可以幫助學生提高寫作能力，樹立科學的整體寫作觀。

一、生活化教學法的特征

1、注重學生日常生活

生活化語文教學模式的構建要求學生在日常生活中充分利用課堂上所學的語言相關基礎知識和技能，并在此應用過程中不斷學習和提高課堂實際應用能力。同時，學生也希望充分利用自己在日常生活中所學的知識，將其融入學校課堂學習，使自己的知識能夠充分融入其他學科的課堂學習，促進學校課堂教學管理更加高效，并提高廣大學生的語文教學素養，更好地服務于日常生活教學。

2、關注課堂實踐生活

在生命化課堂教學實踐模式下，教師不僅需要充分發揮學生認知的實際教學需要，還需要充分發揮學生心理、生理等方面的實際教學需要，為課堂學生的整體課堂教學實踐活動營造和諧氛圍，突出愉悅和諧，極大豐富了學生的認知心理、整體精神和生理水平，加強了學生、教師和學生之間的和諧教學互動，樹立課堂師生共同學習的堅強自信，在課堂教學實踐中充分發揮自己的主動性，感受課堂教學實踐生活的艱辛與美好。

3、關心學生未來生活

生活化教學模式不僅關注在校學生當前的日常生活和學習狀態，而且關注在校學生未來的學習生活，及時把握控制在校學生自我發展的實際需求，緊跟國家社會經濟發展的新要求，把學生的實際發展和社會需求的發展作為教學的根本出發點，培養學生的創新能力，突出學生的教學重點，學以致用。此外，在學生自主學習中教授其方法，使其教學能充分滿足學生未來生活化自主學習的實際需要，保證學生的健康發展，逐步形成學生終身有效學習的良好習慣。

二、生活化教學法在小學語文作文教學中的意義

1、幫助學生更好地梳理思路

生活化教學法可以幫助每個學生以自己的整體心態有效地理解作文試題。因此，在作文寫作測試訓練中，教師可以為每個學生提供一個有針對性的訓練情境，使他們能夠真正開展自己的身心活動，從自己的心理出發，寫出自己的作文題，為作文考試開個新的好頭。此外，這種作文寫作方法還可以幫助每個學生充分拓展他們的神經大腦的作文聯想思維，激活他們的寫作思維起點。因此，對于普通作文寫作訓練試題的情景選擇，必須充分符合每個學生的實際情況，避免插入學生難以理解的試題內容。通過這樣的情景設置和主題安排，學生不僅可以更好地從內心理解作文寫作的基本要求，而且可以提前規劃和安排作文寫作的整體思想框架。[1]

2、有效幫助小學生充分發揮想象力

學生的閱讀體驗很重要。然而，小學生活中的個性化作文教學可以幫助學生充分發揮教學想象力。一些小學生處于青春期，由于思維不穩定，往往有著豐富的教學思想。這也為他們的小學作文生活化教學提供了更好的教學理念。這些學生通常根據自己在小學生活中最有趣的教學經歷來拓展教學想象力，并以自己的經歷為例，更好地發揮想象力和完成作文的效果。這樣，也為他們的作文教學提供了豐富的教材。

3、幫助學生提高自制力

教學內容的完整性和趣味性也直接構成了改變教師和學生自我控制的重要組成因素。在小學作文課堂教育實踐中，教師首先要積極探索和創新作文課堂教學方法，以提高整體教學水平和作文課堂教學興趣，它可以有效地幫助學校培養優秀的學生，更好地發揮教學注意力，間接地有助于教師在作文課堂教學過程中提高小學生作文寫作能力，提高作文質量。首先，小學作文教師要積極善于探索，學會在小學作文課堂教學的過程中，積極應對課堂壓力，敢于從小學課堂趣味作文教學的角度出發，積極探索和改變傳統小學作文課堂教學模式的績效評價和寫作輔助教學方法，采取各種有針對性的作文教學改革措施，幫助教師和學生開展小學作文課堂教學的各種課堂趣味性評價，幫助他們有更好的空間感來學習和掌握作文教學知識。

三、生活化教學法在小學語文作文教學中存在的問題

1、從教師層面來說，缺乏生活與習作教學的有機結合的新觀念

從語文教師工作的角度來看，生活化教學已經融入到小學生語文工作實踐技能教學中，并存在許多難題。語文實踐教師缺乏教學指導，這嚴重直接降低了語文教師課堂教學的工作水平，影響著學生語文創作實踐能力的逐步提高和語文作品具體內容的教學創新。一方面，教師在語文寫作技能教學建設過程中，往往受到中國傳統語文教學觀念的嚴重影響，采用更為傳統的語文教學方案，往往缺乏語文寫作技能教學的新思路，并沒有真正引導一些學生掌握寫作技能。另一方面，教師沒有真正讓學生直接接觸社會生活的現實，直接將生活寫作實踐與語文寫作教學創作相結合，也沒有真正找到語文生活教學的正確立足點，這直接導致一些學生的寫作思維不受約束，沒有把結合實際生活實踐作為語文寫作教學的基礎。[2]

2、從小學生知識層面來說，缺少觀察社會生活的積極主動性

從學生的角度來看，由于缺乏對日常生活中各種教學活動的深入觀察，即使遇到一些新的教學內容，學生也沒有認真思考一些需要充分、真正投入到日常教學生活寫作中的教學情感，無法完整、真實地寫出一些教學精髓和教學內涵。對于寫作的內容，學生往往不想寫，也不會寫。有時他們直接抄襲別人的寫作內容，粗略地改變自己的寫作思路，成為自己的作品，這是一種自我欺騙。有時，由于學生在寫作過程中找不到一些教材，也未能觀察社會生活現象，寫作缺乏知識積累和對內容、材料的理解，這將直接導致學生無法學會獨立寫作，無法撰寫新穎的文章，不愿將各種情感充分、真實地投入到寫作中，不利于教學活動效率的提高。

四、生活化教學法在小學語文作文教學中的運用試析

1、創設相關生活情境

如果將生活化教學法運用到小學語文作文教學中，最直接的解決辦法就是積極創造生活化作文教學場景。教師可以主動提出具體要求，為每個學生創造一個生活場景。盡管孩子一般都很年輕，但他們必須有一些生活經驗。因此，在隨后的作文課堂教學活動中，學生必須學會思考并主動說出自己經歷過的最難忘的事件，或是印象最深的一件小事。這樣，教師就基本上完成了在構圖中創造生活場景的過程。學生在課堂上進行了一些互動交流和熱烈討論，講述了他們過去的生活經歷后，教師可以講述一段難忘的生活經歷，并逐步將其應用到小學作文課堂教學中，逐步將新生活教學法融入小學作文課堂教學。利用這些孩子經常接觸和遇到的生活情境中的一些大的小的東西，不斷地教授新的作文教學內容，不僅可以有效地提高每個學生對作文教學內容的綜合接受能力，同時也有效地保證了每個學生在看到作文題目的一開始，就會有寫作思路，通過寫作來表達。[3]

2、加強隨筆訓練

要想把生活化教學方法成功地、全面地應用于我國小學語文作文課堂教學中，除了日常語文教學活動中的寫作教學法和創設模擬生活教學情境外，教師還要及時在語文課堂上增加這種作文教學法的訓練，讓全班學生逐漸習慣每天一練的教學原則。所謂每天一練，是指班級學生每天盡可能地寫至少一篇文章。至于每一篇文章的具體內容和形式，班級學生可以自由選擇，用日記的方式記錄和寫下每天發生的一切經歷。同樣，可以每天對自己的經歷進行閱讀總結，寫下自己的閱讀感受和創意，不需要限制字數。主要目的是通過運用作文訓練法，充分提高學生的作文創作和學習興趣，培養學生的創新能力。此外，學校教師每周都會在課上進行作文評選，選出班上最好的學生，再由教師給予獎勵，充分激發班上學生的寫作積極性和能力，為學生提供創造力，為作文教學和未來的創作打下基礎。

3、教師需先進行自我改革

隨著信息時代的不斷深入發展和當前中國語文教育教學改革的不斷深入推進，現代小學語文素質教育本身也需要在審時度勢上不斷變化，為每個學生的語文學習和社會發展生活注入更強的學習動力。這既是小學新課程標準的基本理念要求，也是對小學教師責任的最高要求。因此，在現代小學語文作文教學的理論與實踐中，教師寫作能力的不斷培養也應該對語文教學活動產生一定的積極影響。只有不斷尋求創新和進步，才能在未來為每個學生提供更好的語文素質教育。在小學生未來作文寫作能力的持續培養中，教師應該更加清楚地看到，作文寫作能力的持續培養仍然是影響每個學生未來作文競爭的重要因素。教師應徹底摒棄傳統語文教學中作文知識點的不斷強化和再注入，重視每個學生寫作能力的不斷強化和提高。第二，讓每一位學生通過更好地掌握語文教育知識，解決學生在整個發展過程中遇到的困難，這對提高學生對閱讀文章的理解和文章的具體應用起到了很好的作用。[3]

4、結合生活進行寫作

教師在鼓勵和引導學生結合日常生活實際積極開展語文寫作時，要從學生的角度確定學生作文的題目，并給予正確的閱讀指導。學生運用這些現實語言，積極開展面向生活的語文寫作教學，間接提高了學生的語文寫作水平和寫作靈感。例如，在學習“懷念母親”時，應該引導學生感受文章的情感。通過引導學生閱讀大量有關這些故事和文章，可以鼓勵他們在現實生活中積極利用與父母有關的事情，進行寫作練習。通過這種寫作方法，可以鍛煉和引導學生在寫作中的表達能力，提高學生寫作的起點和終點，更好、有效地完成語文作文教學。

5、談論生活中有趣的事情，激發學生寫作的興趣。

“關注身邊的小事情，觀察生活中有趣的事情”是小學語文寫作課的主題，可以激發學生的寫作興趣。通過談論生活中有趣的事情，學生可以與其他同學分享生活中有趣的事情，用口語描述生活中的每一件小事，加深對生活事件的印象，了解別人遇到的生活中的事情，將這些事情融入寫作中，寫出優秀的文章。例如，一些父母帶他們的孩子去游樂園，在那里他們會遇到很多有趣的事情，體驗娛樂項目的樂趣。一些家長會帶他們的學生去動物園，引導他們接觸各種動物，讓他們了解每種動物的特點。在“我們眼中多彩的世界”的寫作中，學生可以分享他們接觸到的東西，然后把這些有趣的生活故事寫進文章中，形成一個完美的寫作理念，寫出世界的色彩，更好的完成文章創作。[5]

結束語:生活化教學對學生更好地指導語文寫作方法具有重要的意義。教師要改變傳統的語文教學方式，根據每個學生的特點，開展具體的語文生活教學課題和指導，有效地幫助學生更好地學習寫作。語文教師不僅要與時俱進，還要不斷改進語文教學方法，提高語文綜合素質，還要用創新的方法，不斷縮短自己與每個學生在實際共存和關系上的距離，讓每一位學生都能更好地學會融入生活，改變語文教學的學習方式，不斷學習提高自己的語文寫作能力、識字能力和語言文化知識積累，找到語文寫作的各種樂趣，為寫作能力的培養奠定良好的基礎。