生本教育理念下小學語文閱讀教學策略

田冬芳

(甘肅省定西市渭源縣清源鎮第二小學 甘肅 定西 743000)

引言

當代小學生的生活條件優越，想要吸引小學生的學習注意力，使其集中精神參與到語文閱讀教學中，需要在生本教育理念下采用科學可行的教學方法，以此提高小學生的課堂參與度。實際上，大部分教師會考慮到學生的年齡太小，或是為了學生的安全著想，對學生的學習和生活采取了大包大攬的方式，忽視了學生獨立自主能力和知識應用能力的培養，甚至過于重視課堂教學，忽視了課外教學活動的重要性，在這樣的情況下學生的個性化需求得不到滿足。因此應當在生本教育理念下構建以生為本的語文課堂，全面培養學生的綜合能力和語文素養。

1 生本教育理念在小學語文閱讀教學中的重要意義

受到傳統教育觀念和模式的深刻影響，為了促進教育教學活動的正常進行，一般主要以教師為主，學生只能根據教師的要求進行學習，或是按照教師的安排按時完成任務，如定期寫日記、寫作文和摘錄文章優秀語句等，甚至為了提高學生的學習效率，使其能夠在考試中獲得高分，不惜采用填鴨式或是滿堂灌的教學模式，這種教學方式具有一定的強制性和壓迫性，完全忽視了學生在課堂上的主體地位，作為教師也沒有真正做到關注學生的個性化需求，如此不利于學生養成良好的學習習慣。

在信息化時代的大環境下，小學生獲取知識信息的渠道變得更加多樣化，所掌握的知識資源也會越來越豐富，傳統教學理念和模式已經不適應現代化教育的需求，因此生本教育理念才得以興起。生本教育理念主要提倡的是以學生為本，體現出學生在教育中的主體地位，依據學生的實際學情和學習需求展開教育教學活動，積極挖掘學生的潛力，以及采取有效措施調動學生的主觀能動性[1]。作為語文教師需要發揮自身的引導作用，堅持遵循因材施教的基本原則進行實際閱讀教學，并幫助學生樹立良好的學習態度和信心。

由于小學生處于年紀尚小、思想不成熟的成長階段，這時候運用生本教育理念展開小學語文閱讀教學活動具有重要的意義。在實際教學中教師應當清楚知道理論實踐性的重要性，并促進閱讀內容與學生生活的相互結合，使學生在進行閱讀的過程中能夠聯想到實際生活，以及產生情感上的共鳴，如此使學生能夠感受到閱讀的樂趣，還能強化學生的自我表達能力，同時還有效促進課內外閱讀教學的相互銜接，對培養學生的語文素養非常有利。

2 小學語文閱讀教學的現狀分析

語文是一門非常重要的基礎性學科，只有學好語文才能更好地學習其他科目知識。而閱讀教學是小學語文課程教學的關鍵部分，對學生各項能力和語文素養起到關鍵性的影響。閱讀是學生獲取知識的重要途徑，也是培養學生思維能力、分析能力和知識技能的重要手段，由此可見提升學生的閱讀水平和各項技能是小學語文教學的核心目標，進而才能有效促進小學生的健康成長和全面發展[2]。但是由于傳統教育觀念、教學理念和教學模式造成的影響太過根深蒂固，大部分教師依舊沿用填鴨式教學模式，甚至通過研究和分析發現小學語文閱讀教學還存在以下問題:

（1）學生并沒有產生濃厚的閱讀興趣

小學階段的學生喜歡游戲，熱衷玩耍，強制要求其在課內外時間安靜地閱讀文章，時間一長大部分學生會逐漸喪失耐心，也就容易出現閱讀走神、敷衍了事等現象。另外教師對閱讀教學的重要性和必要性的了解不夠全面，只是將其當做教學任務，甚至部分語文教師過于重視理論知識的教導，對閱讀教學的重視度偏低，為了盡快完成教學任務，要求學生在短時間內反復閱讀各種經典文章，這種急于求成的方式只會導致學生對閱讀教學產生厭煩感，不僅學生的閱讀能力得不到提升，還會給學生增加過重的心理壓力和學習負擔。在實際閱讀教學中，很多教師會根據閱讀要求展開實踐活動，卻沒有考慮到學生的實際情況，為了讓學生能夠理解和掌握文章所要表達的思想情感，總是會事無巨細地講解大量的知識點和閱讀技巧，卻沒考慮到學生是否能夠接受這種授課方式，不僅沒能突出學生的主體地位，還導致學生經常在教學課堂上昏昏欲睡。

（2）過度重視閱讀技巧的傳授忽視了能力的培養

閱讀在語文考試中占有較高的比重，為了讓學生能夠在語文考試中獲取高分，大部分教師會給學生詳細講解閱讀技巧，甚至安排學生利用課余時間不斷練習和運用閱讀技巧，如要求學生在家庭時間閱讀文章，將文章中的優秀語句摘錄在筆記本上，并需要交給教師批閱。還有些教師會給學生傳授如何準確找到中心句、概括中心思想等的技巧，教導學生快速掌握審題技巧等，雖然這種教學方式能夠讓學生在短時間內提高考試成績，卻不能使學生真正體驗到閱讀文章所要表達的思想情感，甚至無法深刻感悟文本表達出的意境美和語言美。另外語文教師為了保障教學效果的一致性，或者為了盡快完成閱讀教學任務，一般會采取一刀切的教學模式，沒有做到尊重學生的個體差異性，也沒能促進學生自主閱讀能力和獨立思考能力的有效培養。

（3）對閱讀教學時間的掌控存在不足

在小學語文教學中需要重視聽、說、讀、寫技能的培養，其中閱讀在語文教學中占有極其重要的地位。但是課堂教學時間是非常有限的，加上教學任務又重，無法給學生提供充裕的閱讀時間，而且閱讀教學與寫作教學的地位相比略顯弱勢，不僅沒有對閱讀課時進行安排，還缺乏專業的專項指導方向和實踐訓練。大部分學校和教師對閱讀教學的重視度并不是很高，在進行課堂閱讀教學的時候過于敷衍了事，在這種情況下，無法保障學生的閱讀效果和質量，尤其對閱讀教學尚且感到陌生的小學生，更需要借助教師的專業指導才能形成良好的閱讀意識和習慣。

（4）閱讀教學活動過于形式化和表面化

在生本教育理念下應當重視小學語文教學中的師生互動環節，但是實際上，師生互動環節依舊存在一些歷史遺留或是新的問題，如設定目標缺乏合理性、對學生實際水平的掌握不夠全面、組織活動依舊以知識為中心等。這些問題是影響小學語文閱讀教學實際質效的重要因素，在師生互動環節中沒能準確把控好問題的難易程度，提出的問題超出學生的認知程度，則會影響到學生的正常學習；提出的問題太過簡單，無法起到調動學生閱讀思維的效果。另外在組織閱讀實踐活動的時候傾向于形式化，無法真正達到培養學生閱讀能力和語文素養的教學目標。

3 生本教育理念下小學語文閱讀教學策略

（1）依據小學生特征充分激發學生的閱讀興趣

對于小學階段的學生應當避免對其采用強制性的教學方法，如此只會起到事與愿違的教學效果。首先語文教師應當對學生的性格特點、心理特征和實際學情等進行詳細的掌握，接著根據所掌握的信息制定科學可行的教學方案與方法，在成功激發學生對閱讀產生濃厚的興趣時，還能幫助其形成良好的閱讀習慣。在設計閱讀課程與內容的時候應充分考慮小學生是否能夠對其產生興趣，如此才有利于提升學生的閱讀效率和質量。

由于小學階段的學生天性愛玩且好動，依據小學生這一心理特征，選擇符合學生理解能力的閱讀內容。例如在人教版三年級《寓言兩則》的教學中，首先安排學生大聲朗讀課文，指導學生將課文中不認識的生字生詞做好標注，接著教師可以利用小學生熱愛卡通片的興趣特征，通過多媒體設備播放關于講解寓言故事的卡通片，如此能夠吸引小學生們的注意力，避免其對閱讀教學產生畏難心理。同時教師應當尊重學生的個體差異性，由于每個學生的愛好不同，所以應給學生提供自主選擇童話故事或寓言故事的機會，這樣便能激發學生的閱讀積極性和自覺性，主要是因為興趣起到了良好的引導作用[3]。基于此，在日常語文教學中教師需要認真觀察和分析每個學生的興趣特征，依據所掌握的詳細信息合理安排閱讀課程和內容，提供趣味多樣的閱讀文章和書籍，使學生在鍛煉閱讀能力的同時還能保持飽滿的閱讀熱情。

（2）重視學生的個性化需求且深挖學生的潛力

每個學生的成長環境、家庭教育和能力水平等存在一定的差異，也就導致每個學生的閱讀水平有高有低，同時具有不同的個性化需求。在小學語文閱讀教學中應當堅持貫徹以生為本的教育理念，尊重學生的個體差異性，并保持一視同仁的教學態度面對全體學生。由于性格、能力和生活等方面的差異導致學生在閱讀過程中所獲得的知識、技能和體驗也是有所差異的，那么作為語文教師對其差異應采取尊重的態度，并依據個體學生的差異性制定具有針對性的教學方案，以及采用相應的教學方法挖掘每個學生的潛力，如某些學生具備較強的獨立能力；有些學生具有天馬行空的想象力，有些學生的語言表達能力比較強勁。教師應給每個學生提供展示自我和潛力的平臺，使學生在閱讀過程中能夠展現出自身的閱讀潛能，同時強化學生對生活的感悟和體驗，有效幫助學生樹立正確的價值觀念和生活態度[4]。生本教育理念的核心在于以學生為中心，主要表現在突出學生在課堂上的主體地位，如此不僅有效激發學生的閱讀潛能，還能促進學生的個性化發展。

（3）在生本教育理念的指導下合理創設教學情境

小學生由于年齡較小，缺乏豐富的社會閱歷，其認知能力和理解能力還處于初步形成的階段，一般教師會選擇直觀的教學方式向學生傳授語文知識和閱讀技巧，這些的方式容易導致學生在閱讀課堂上出現走神或積極性不高等現象。因此教師應當堅持落實生本教育理念，并從學生的角度入手，根據學生的綜合情況制定激發學生閱讀興趣和提升閱讀能力的目標。為了實現這一目標，應當根據學生的實際生活和學習能力，并在生本教育理念的指導下合理創設教學情境[5]，如此才能使學生積極自覺地參與到閱讀教學中，在進行閱讀學習的過程中不斷提升自身的閱讀能力、思維能力和寫作能力。

例如在人教版《金色的草地》這一課教學中，為了使學生能夠積極參與到該課文的閱讀學習中，可以借助多媒體將課文內容以圖像、文字等形式呈現在學生面前，在指導學生在觀看視頻的時候認真觀察草原的風景等，絢麗精彩的視頻內容不僅能夠吸引眾多小學生的注意力，還能使學生親身體會到閱讀課文所要表達的意境美和語言美。接著為了強化學生的思維能力和觀察能力，教師可以在適當地時候提出問題:“大家應該很清楚日常看到的草地是綠色的，為什么該課文說是金色的草地呢?”通過導入問題激發學生的探究熱情和閱讀積極性，還能幫助學生養成帶著疑問進行閱讀學習的習慣，從而有助于保障小學語文閱讀教學質量。

（4）在生本教育理念下促進閱讀教學手段的革新

為了充分發揮生本教育理念的重要作用，首先應當對其重要性和必要性進行深刻的了解，并此基礎上加強閱讀教學模式的創新和改革，并根據小學生的身心特征和發展需求引進多元化、趣味化的教學方法以及手段，在激發學生閱讀興趣的同時，不斷提升學生的自主閱讀能力。

當學生學到《小英雄雨來》這篇課文時，教師需要事先了解班級學生的實際學情，并將課文內容制作成微課或慕課等，通過多媒體教學技術的合理運用，將其生動形象地展現在學生眼前，學生在觀看教學視頻的時候能夠深刻感悟到主人公的愛國之情和大無畏精神。然后依據實際情況將學生劃分為若干小組，指導各小組成員扮演課文中的角色，并展開角色扮演活動，不僅能夠給學生提供展示自我與潛能的平臺，還能提高學生的課堂參與度，從而有效提高小學生的自主閱讀能力。

結語

綜上所述，通過在小學語文閱讀教學中堅持貫徹生本教育理念，不僅滿足醫生為本的課程教育要求，還能提升小學語文閱讀教學整體質量，對促進小學語文教育的良好發展具有重大意義。因此在實際閱讀教學中應當依據新課改的實際要求，加強生本教育理念的有效滲透，從而有效達到培養學生閱讀能力和語文素養的教育目標。