生本教育在小學語文寫作教學中的應用研究

王 艷

(江蘇省宿遷市宿豫區昆侖山路小學 江蘇 宿遷 223800)

在小學語文寫作教學中，如果只一味地強調寫作技巧，學生便會對語文寫作產生誤解，認為只需要堆砌華麗的語言便可以寫出好的文章，但是這種思想這往往會降低學生通過寫作來表達自己情感的能力，最終令寫作成為教師、學生、家長最為頭疼的學習內容。作為重要的教學理念之一，生本教育主要以學生為主要對象，將寫作當為核心，令學生能夠融入到課堂之中，讓學生懂得通過真誠的情感、誠實的態度與樸實的語言來展現自己的內心世界，從而幫助小學生為今后進一步的學習打下基礎。小學語文生本教育是一種新型的教育模式，這種新型教學模式能夠提升學生的學習效率，同時還能夠提高學生的自主學習能力。但這一模式要求教師在教學過程中以學生為主體，要讓學生與教師處于平等的地位，用合作的眼光去看待學生，尊重和理解學生，讓學生真正成為課堂的主體，教師根據學生的知識需求來制定教學目標，滿足學生的發展需求。將生本教育的教學理念運用到實際教學當中，能夠豐富學生的情感，讓學生對所學的知識有更好的理解，同時可以讓學生在課堂上有所交流和思考。通過對這一教學理念的應用，不僅使教師實現了自己的教學目標，而且可以提高學生的文學素養。

1 生本教育概念

生本教育，即以學生為中心，有計劃、有針對性地設計教學方案，進而充分發揮學生的學習潛能，促進學生的全面發展[1]。生本教育，作為一種新的教育理念，得到了教師和學生的一致認可，為教育教學提供了可靠的指導和支持。實施以學生為中心的生本教育，主要的目的是調動學生的參與意識，提高學生的學習和實踐能力，促進學生的個性發展。在小學語文寫作教學中運用生本教育理念，可以鞏固學生的理論基礎。和之前傳統單一化的教學理念相比較，生本教育提倡適當減少對學生的各種測試，更加適合小學階段的學生，而且還可以讓學生學習過程中，形成良好的價值觀念。

1.1 教師要給學生構建一個輕松和諧的學習氛圍。小學生的心智還不夠成熟，在教學過程中，學生容易出現走神、做小動作的現象，而這時候若教師只重視課堂紀律，讓學生在課堂上不能說話，只端端正正地坐好聽老師講話，長期下去，學生就會養成在課堂上只聽講的習慣。教師這樣的做法雖然整頓了課堂紀律，但是讓學生失去了獨立思考和自主學習的能力，學生只是被動地接受知識，這對學生的長遠發展來說并不是一件好事。因此，在小學語文課堂上，教師要知道培養學生學習自主性的重要性，要與學生進行及時有效的互動，讓學生成為課堂學習的主體，給學生營造一個輕松自由的學習環境，讓學生參與其中，這樣不僅保證了教師的教學質量，也保證了學生的學習質量。

1.2教師要分析了解學生的實際情況。傳統教學方式是把教師作為課堂的主體，但是在生本教育的理念中，教師要把研究的重點從研究課本轉移到研究學生上，這樣才能夠更好地落實這一理念。在之前的教學設計中，教師沒有考慮到學生的實際情況，導致教學內容出現難以理解的知識點。所以，教師一定要從學生的角度出發，了解學生容易忽略的以及不容易理解的內容，真正做到了解學生。

2 當前小學語文寫作教學現狀

2.1 教學模式單一

目前，在新課程改革背景下，小學語文寫作教學雖然嘗試了模式創新，但收效甚微。大多數教師通常采用傳統單一化的寫作教學模式，字列出寫作主題和需要注意的關鍵問題，并給出適當的解釋。教師講解的主要方法是提供例句、例句結構和代表性例句供學生模仿和創作。隨著時間的推移，學生們只會按照這種固定的模式進行思考和創作，最終會扼殺學生們的寫作靈感。一旦作文的主題發生變化，這個時候學生們往往不知道從哪里開始。

2.2 寫作內容空洞

由于小學生本身并沒有經歷過多少事物，個人思想和對事物的理解相對幼稚，所以就導致了學生在寫語文寫作的過程中表達過于直白、內容顯得空洞，由于思想上的不成熟和認知上的短淺，對于作文題目和作文要求不能很好地理解，在寫作的過程中不能很好地把握作文的中心思想，導致作文缺乏實際的內涵。反映在教學上，也體現了大部分教師對于學生作文您的教學并沒有多少優秀的經驗，很多都只是教學生如何堆砌華而不實的辭藻，而對整體作文的架構和中心思想并沒有過多的提及，當然這也是由于高年級學生本身年齡較小，這些內容難以理解導致的

2.3 學生語言知識匱乏

很多學生在寫作文的過程中往往會卡殼，對于一些心里的想法和想要表達的意思不能很好地表達，這主要是語文知識匱乏的表現[2]。由于小學階段學生年齡小，本身對于語文知識的掌握非常有限，而且對于一些詞匯、句子的內容和意思認知的差強人意，表現在寫作上就是經過詞不達意、語句不通。從教學上來看，這種情況產生的原因除了學生自身年齡和知識積累程度之外，還因為教師對學生的作文寫作過度的強調自我的感受，雖然鼓勵學生表達出自我的真實情感并沒有錯，但是鑒于諸多學生的文化水平還有待提高，很多學生在表達的時候，只會應用一些非常直白的語言來進行表達，而這些直白化的語言就會顯得學生的寫作水平不高，反映到學生身上就會導致學生對自己的文字水平很不自信，長此以往的累計下去，就會讓學生對寫作文產生恐懼和害怕的心理，最終造成學生的厭學。

2.4 寫作脫離生活實際

在傳統形式下的語文寫作教學，語文教師只一味的注重學生的考試成績，忽視了對學生結合生活實際的培養，對此，在寫作教學過程中只會選擇一些脫離學生實際生活和文化水平的教學素材，這一操作大大增加學生對語文閱讀與文章理解的難度。另外，還有些教師會選擇一些小學生文化水平和知識儲存量不相符的題目，致使學生的寫作內容太過于孔洞，缺乏一定的靈魂。這種方式不僅大大削弱了學生對學習語文閱讀與寫作的積極主動性，同時對語文課堂教學的成果和效率產生一定的負面影響。

3 小學語文寫作教學中生本教育的應用

3.1 加強寫作素材的積累，應用生本教育調動學生積極性

對于小學語文寫作來說，材料的積累是非常重要的。學生只有掌握了足夠的信息，才能實現“用文字寫作”[3]。而寫作素材的積累時，離不開有效的閱讀。通過大量的閱讀來積累優美的文字語言，這樣才有助于提升學生寫作能力。為了達到這個目的，學生們可以閱讀大量的課外書籍。閱讀時，學生能夠正確地記住一些好的寫作材料，并結合文章寫作的實際需要將其添加到寫作中，讓學生寫出更加生動、具體的文章。通過大量閱讀，在幫助學生積累寫作素材的同時，還可以提高學生的閱讀理解能力和文章鑒賞力，讓學生形成正確的價值觀，當其面對生活中美好的事物，學生可以有自己獨特的見解。因此，小學語文作文教學中，教師要加強生本教育的應用，引導學生不斷的積累更多的寫作素材，然后與學生需求和特點結合，為其提供相應的課外閱讀書籍，使其通過大量閱讀來提升自身的寫作能力。

3.2 加強寫作教學與生活化的有效結合

在以生本理念為核心的教育思想下，教師要加強學生與生活化的結合，通過利用身邊的事物和人來提高學生的寫作興趣[4]。我們實際生活中所遇到的事情都可以是學生寫作的素材。而且，有很多的文學作品，也都是從生活中提煉出來的。因此，在寫作教學中，教師可以引導學生去在日常生活中注意觀察身邊有意義的事情，并將其記錄下來，為之后的寫作奠定基礎。所以，在生本教育理念下，教師要多注意引導學生在寫作時，要主要多觀察生活，結合身邊的事情來寫作，認識到寫作與生活結合的重要性。要想做到這一點，教師教學就要對生活化教學注重起來，在這過程中，教師可以利用多媒體技術，或者是課件等方式，引導學生走出課堂，結合實際生活，提高自身的感知和對世界的理解。其次，在語文作文布置方面，也要加強融入生活氣息，結合學生日程生活，例如，“我嘗到了....”“我長大了”“我周末的一天”等，這種語文寫作教學，主要就是為了讓學生逐漸擺脫掉寫作模板的依賴性，引導學生自主進行寫作，雖然適當結合模板寫作可以提高學生的寫作水平，但是適當的時候也要讓學生擺脫對模板的依賴性，進而提高學生語文寫作水平和質量。

3.3 結合教材內容，培養學生寫作技巧

在生本教育理念的應用過程中，因為小學生年齡較小，學習語文寫作時間較短，對于寫作技巧的相關知識還處于較為陌生的階段，進而就會影響寫作能力的提升[5]。因此，在應用生本教育理念的過程中，教師可以結合教材內容，利用語文教材中的內容，培養小學生的寫作技巧。例如:教師在教導《石灰吟》的過程中，可以對小學生講解這首古詩詞運用了"托物言志"的寫作手法。即，文章最后一句"要留清白在人間。"是作者利用青白的石頭表明清白的自身，表達了作者高潔的情操。教師也可對小學生講解，《石灰吟》這首詩中通篇運用了"象征"的手法，作者以石灰石比作自身，將石灰石的特性與自身的性格巧妙的融在一起，凸顯了這首詩氣勢豪邁。通過在作文教學中，有效的導入教材內容，不僅可以培養學生的作文寫作技巧，同時還可以加強小學生的文化修養，塑造小學生高尚的品德素養。此外，在學生寫作完之后，還要引導學生去總結，教師在批改學生作文之后，這對寫作比較好的同學一定要給與其表揚，提高其寫作的自信心。針對寫作水平一般的學生，教師也多給與其一定的鼓勵，并提出修改意見，幫助學生無改正。

結語

綜上所述，生本教育是一種新型的教學模式。生本教育主要營造的是一種民主、平等的課堂氛圍，而這一氛圍的產生需要學生的積極參與，只有學生積極參與了，才能夠產生自主探究的學習氛圍。研究表明，教師教學效率的高低與學生課堂參與的積極性和參與的程度有著直接的聯系。所以，教師要不斷轉變自己的教學觀念，讓自己成為學生學習的伙伴，與學生進行平等的交流，讓學生有自己的觀點和見解。生本教育的教學理念以學生的認知水平為基礎，要求教師的課堂教學有很強的針對性，讓教師教與學生學產生一定的共鳴，這樣教師才能夠及時了解到學生的學習情況，從而調整自己的教學方式，保證課堂教學的有效性。生本教育的教學理念要求教師正確對待學生的個體差異性。因為每個學生都是不同的個體，他們之間存在著一定的差異性。教師要用多元化的眼光去看待學生，發現每一位學生的閃光點和長處，用一種包容、欣賞的態度去對待每一位學生，讓學生在一種包容的環境中不斷成長。

我國教育的整體發展水平還有很大的發展空間。生本教育，是以學生為中心的教育理念，這種教育突破了傳統語文作文教學模式的局限，在激發學生語言表達潛能的基礎上，調動學生的學習積極性，在實際應用生本教育中，教師要與學生寫作需求和興趣結合，不斷創新寫作教學手段，時刻關注學生的需求，幫助學生發現自己的問題并解決，進而提升學生的語文寫作水平和語文寫作教學效果。