小學(xué)語文主題學(xué)習(xí)背景下的讀寫結(jié)合教學(xué)模式的探討

陳艷紅

(福建省大田實驗小學(xué) 福建 三明 366100)

主題教學(xué)是在教育改革中應(yīng)運而生的科學(xué)教學(xué)方法，此教學(xué)方法主要是由教師選擇特定的教學(xué)主題，并在主題活動的指引下深入探究并理解語文知識，從而不但可以提高小學(xué)生對語文知識的學(xué)習(xí)興趣，還可以增強學(xué)生對學(xué)習(xí)知識的掌握程度。此教學(xué)方法與傳統(tǒng)的教學(xué)方法有所不同，其極大的突破了學(xué)科間的約束，讓學(xué)生在親身體驗過程中體會更加豐富的語文知識，從而提高小學(xué)語文課堂的教學(xué)成效，因此教師應(yīng)主動結(jié)合主題學(xué)習(xí)來進(jìn)行高效讀寫結(jié)合課堂的教學(xué)創(chuàng)新，下面主要介紹小學(xué)語文主題教學(xué)的原則，并提出基于主題教學(xué)開展語文讀寫結(jié)合課堂的有效措施。

1 小學(xué)語文主題教學(xué)的原則

1.1 文本閱讀 主題教學(xué)方法主要針對小學(xué)語文課堂中的閱讀教學(xué)，教師在使用此教學(xué)方法時需要提前依據(jù)教學(xué)內(nèi)容來選擇合適的教學(xué)主題，后再圍繞主題選擇相應(yīng)的閱讀材料，并通過組織有關(guān)的教學(xué)活動來讓學(xué)生獨立閱讀并理解文本內(nèi)容，從而幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識。文本在語文主題教學(xué)中起到基礎(chǔ)的作用，所有的主題活動與主題工作都需要以文本為基礎(chǔ)，因此文本閱讀是小學(xué)語文主題教學(xué)的首要原則[1]。

1.2 多元化解讀 主題教學(xué)方法的應(yīng)用是由教師提前選擇教學(xué)主題，但后期教學(xué)活動的探究、思考與討論工作都需要學(xué)生獨立進(jìn)行，因此在此教學(xué)活動中，小學(xué)語文教師需要給予小學(xué)生充足的思考空間，教師的主要工作就是充分尊重學(xué)生思想的自主性與獨立性，并引導(dǎo)學(xué)生從多方面、多角度來研究學(xué)習(xí)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行多元化解讀的習(xí)慣，同時還應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽提出質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生勇于發(fā)現(xiàn)、提出并解決問題的能力，這是提升學(xué)生綜合能力與個人素養(yǎng)的有效方法，也是小學(xué)語文主題教學(xué)中的重要原則[2]。

1.3 提煉整合 一個規(guī)定主題下的教學(xué)內(nèi)容是極為豐富的，同時小學(xué)生也可以在探究思考的過程中主動完善教學(xué)內(nèi)容，所以在實際教學(xué)小學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容也會更為多樣。但因為小學(xué)階段的學(xué)生正處于心智成熟的階段，且學(xué)生的生活經(jīng)驗與知識儲備不足，因此學(xué)生對事物的思考與理解也會存在一定程度的偏差，因此這就需要教師在教學(xué)過程中對關(guān)鍵知識點進(jìn)行提煉整合，并對學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，從而更好的推動主題教學(xué)活動的實行。

2 在小學(xué)語文主題學(xué)習(xí)背景下應(yīng)用讀寫結(jié)合教學(xué)的實際策略

2.1 充分結(jié)合教材

傳統(tǒng)小學(xué)語文觀念下的課堂中教師僅僅依據(jù)教學(xué)大綱與教學(xué)內(nèi)容來按部就班地開展教學(xué)，教學(xué)的所有步驟都在預(yù)計之中，此種語文課堂中導(dǎo)致學(xué)生喪失了主體地位，教師與學(xué)生也只存在簡單的授課與接受的關(guān)系[3]，小學(xué)生也習(xí)慣于此種被動接受語文知識的教學(xué)方法，長久以來也導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)了思維惰性。傳統(tǒng)且僵化的語文課堂中導(dǎo)致教師無法將知識與實踐相互聯(lián)系，也無法重點培養(yǎng)學(xué)生的新型思維。因此小學(xué)語文教師應(yīng)主動改變教學(xué)觀念，主動結(jié)合教材來進(jìn)行讀寫結(jié)合教學(xué)，重點提高學(xué)生在小學(xué)語文課堂中的主體作用，通過新型的教學(xué)思路來重點調(diào)動學(xué)生的語文學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生個性化的新型思維發(fā)展，從而提升小學(xué)語文課堂的教學(xué)效率。比如教師在講解《春》內(nèi)容時，應(yīng)重點帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)文章中比喻、擬人等修辭手法，小學(xué)語文教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生展開聯(lián)想，重點培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、想象力與創(chuàng)造力，讓學(xué)生深入掌握多種修辭手法的靈活應(yīng)用。教師應(yīng)重點講解要比喻、擬人等修辭手法應(yīng)建立在存在內(nèi)在聯(lián)系的事物中，最后再組織學(xué)生們來利用學(xué)習(xí)到的描寫手寫進(jìn)行寫作運用，并進(jìn)行展示，此過程不但可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀與寫作能力，還可以提高課堂教學(xué)效率。

2.2 課前三分鐘講語文熱身

語文教師需要充分挖掘教學(xué)時間，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)語文的良好氛圍。教師可以將語文課前的三分鐘作為固定的語文表達(dá)時間，讓學(xué)生們輪流進(jìn)行簡短的語文文章的閱讀或?qū)懽鳎喿x與寫作的題材則是針對已經(jīng)講過的文章或?qū)⒁v的課文為主題。語文教師可以先給學(xué)生展示幾篇報告范例，并選擇幾名語文閱讀能力與表達(dá)能力好的學(xué)生進(jìn)行示范，從而提高生的語文閱讀興趣與表達(dá)信心[4]。即使這只是短短幾分鐘的時間，但是卻有著至關(guān)重要的運用，同時也為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)了良好的語文閱讀與語文學(xué)習(xí)的環(huán)境，從而推動學(xué)生綜合素養(yǎng)與語文表達(dá)能力的提升。

2.3 確立明確的主題

主題教學(xué)法在小學(xué)語文課堂中的應(yīng)用要想取得高效的教學(xué)效率首先就需要確立明確呢教學(xué)主題，這就需要教師深入了解實際教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生特點確定科學(xué)的教學(xué)主題，圍繞教學(xué)主題設(shè)置合適的教學(xué)任務(wù)與教學(xué)活動，并合理選擇有用的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在此過程中教師應(yīng)明確教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)角度，從而更具針對性的開展主題教學(xué)活動。例如教師可以確立“偉大人物的精神”的主題并選擇小學(xué)語文中的《鄧稼先》與《聞一多先生的說與做》，教師可以讓學(xué)生通過獨立思考、小組討論來探究人物身上的偉大精神，并尋找人物的共同點，還可以讓學(xué)生分享自己最敬佩的人物及其精神，如此不但可以調(diào)動小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還可以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，提升主題式教學(xué)方法在小學(xué)語文課堂中的應(yīng)用效果。

2.4 拓展主題內(nèi)容

教師在選擇了教學(xué)主題后，還應(yīng)在實際教學(xué)中對主題進(jìn)行適宜的擴充與完善，也可以引導(dǎo)學(xué)生主動豐富主題內(nèi)容。教師在確定完教學(xué)主題后，通過進(jìn)一步完善主題內(nèi)容不但可以讓小學(xué)生更加掌握學(xué)習(xí)的目標(biāo)，還可以加深學(xué)生對主題內(nèi)容的理解程度，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。教師在圍繞主題講解教學(xué)內(nèi)容時，還可以給學(xué)生講解文章的背景知識、寫作技巧等內(nèi)容。例如教師在講解小學(xué)語文部編教材《新聞兩則》內(nèi)容時，在確立“解放戰(zhàn)爭”主題的教學(xué)活動中可以向?qū)W生講解遼沈與淮海戰(zhàn)役結(jié)束后的時代背景，讓學(xué)生對主題內(nèi)容有一個基本的了解。此外教師還可以讓學(xué)生了解這兩篇新聞稿不但有力的宣傳了解放軍勝利的消息，還極大的鼓舞了人們的心情，教師通過拓展講解新聞稿件的寫作技巧與宣傳方法，如此不但可以提升學(xué)生的寫作能力，還可以提高主題式教學(xué)方法在小學(xué)語文課堂中的應(yīng)用效果。

2.5 培養(yǎng)學(xué)生良好的讀寫習(xí)慣

大多數(shù)學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)都帶著一定的好奇心與求知欲，而語文教師也應(yīng)充分把握學(xué)生們這一性格特點，將學(xué)生的好奇心與興趣培養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生先聽后說、先讀后寫、主動使用語文進(jìn)行表達(dá)的良好習(xí)慣。語文教師可以充分利用多媒體技術(shù)來向?qū)W生展示生動的圖片或音頻來充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時還需要引導(dǎo)學(xué)生每天讀語文、寫語文的良好行為，并讓學(xué)生們自己將自己進(jìn)行語文讀寫表達(dá)的視頻進(jìn)行錄制，找出自己的問題所在并進(jìn)行自主的改正，從而提高語文讀寫訓(xùn)練的效果，提高學(xué)生的語文閱讀水平與寫作能力，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。此外教師在日常教學(xué)中還應(yīng)該堅持讀寫領(lǐng)先法，教師在進(jìn)行課文講解時需要為學(xué)生營造良好的語文閱讀氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的語文閱讀能力。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生使用語文知識來回答問題，教師可以安排學(xué)生進(jìn)行語文課文的復(fù)述或表演，從而加強學(xué)生對語文文章的閱讀能力與寫作能力。教師在進(jìn)行課文講解時還需要定期組織讀寫訓(xùn)練，從而加強學(xué)生語文讀寫的能力，提高生的語文素養(yǎng)。最后，教師還可以組織學(xué)生們依據(jù)教學(xué)內(nèi)容與主題來自主編寫情景與對話，教師也可以給學(xué)生布置舞臺劇的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生依據(jù)文章內(nèi)容來自行改編語文課本劇，并進(jìn)行表演與復(fù)述等，發(fā)展學(xué)生的讀寫水平與語文素養(yǎng)。

2.6 日常積累語文素材

教師要想提升小學(xué)生的語文閱讀與寫作能力，首先需要培養(yǎng)學(xué)生在日常的語文閱讀與學(xué)習(xí)中來積累更多的語文素材，從而更好的提高學(xué)生們的語文水平。學(xué)生們需要具備依據(jù)寫作目標(biāo)收集并整理寫作素材，從而形成寫作思路的能力。由于小學(xué)生具備好奇心與模仿能力較強的特點，因此教師在進(jìn)行學(xué)生們的語文閱讀教學(xué)時可以將故事與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師還可以使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，通過音頻、ppt等方式來拓寬學(xué)生思路，幫助學(xué)生積累更多的閱讀與寫作素材。此外，教師可以采用組織小組討論的學(xué)習(xí)方式，幫助學(xué)生進(jìn)行思維的交流，讓小學(xué)的學(xué)生們通過借鑒他人的優(yōu)點來改正自己的不足、進(jìn)一步拓寬自己的思路。此外，老師們還可以使用單元小結(jié)、閱讀等多種方法來幫助學(xué)生積累語文學(xué)習(xí)材料，如此能夠通過引導(dǎo)學(xué)生逐漸完成詞組、句子的寫作，最終的寫出或閱讀出完整的文章。

2.7 傳授學(xué)生閱讀與寫作方法

老師們在組織班級的學(xué)生們進(jìn)行語文閱讀活動的時候，需要重點給學(xué)生的傳授閱讀與寫作結(jié)合的學(xué)習(xí)方法。第一學(xué)生們在獨立完成語文閱讀時應(yīng)首先弄懂文章的脈絡(luò)與大意， 通過略讀語文文章的方法來培養(yǎng)小學(xué)生們分析語文文章的能力。學(xué)生們借助文章略讀能夠在第一時間了解文章的思路與主要內(nèi)容，學(xué)生們在寫作時也可以借助此種方法來首先列出自己語文寫作的提綱與大概的思路，在具體的寫作時只需要進(jìn)行逐一開展。第二，老師們需要組織小學(xué)生們對語文文章進(jìn)行尋讀，其指的是在短時間內(nèi)選擇出重要信息的能力，語文文章的文體極為豐富，而不同的文體也需要學(xué)生們通過尋讀學(xué)習(xí)不同文體的格式、結(jié)構(gòu)與特點，從而便于學(xué)生們在獨立寫作時也能夠快速抓住寫作得分點。第三，老師們需要組織學(xué)生們進(jìn)行語文文章的細(xì)讀，深入把握語文文章的細(xì)節(jié)，在閱讀的過程小學(xué)習(xí)到更多的知識與內(nèi)容，為學(xué)生們打下良好的閱讀與寫作的基礎(chǔ)。

2.8 設(shè)計小組語言主題實踐活動

語文科目具備極強的實踐性，因此語文教師在進(jìn)行語文讀寫訓(xùn)練時也需要組織以小組為單位的語言主題實踐活動。語文教師可以將學(xué)生分為六人一組的課內(nèi)外活動小組，按照不同學(xué)生等級的合理配比來分配小組，再針對學(xué)生的年齡特點與學(xué)習(xí)基礎(chǔ)設(shè)計小組講故事、唱英文歌、朗讀等不同的實踐活動，教師也可以讓小組進(jìn)行語文話劇的演出或者讓學(xué)生自由創(chuàng)設(shè)生活情境進(jìn)行語文對話，從而加強學(xué)生對語文知識的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生的語文應(yīng)用創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生們語文表達(dá)自信與表達(dá)能力的共同提升。此外因為大多數(shù)的小學(xué)生都儲備了一定的語文知識，因此教師們還可以通過組織語文主題演講、語文主題知識競賽等等多種活動來發(fā)展學(xué)生們的個人語文語言技能，促使學(xué)生用語文進(jìn)行表達(dá)，使班級學(xué)生們的個人語文讀寫能力得到協(xié)同發(fā)展。

2.9 課外拓寬學(xué)生的資源

小學(xué)語文閱讀課堂的學(xué)習(xí)訓(xùn)練與時間較為受限，因此教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生充分使用課后的時間來選擇與自身水平相符合的資料，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的聽說水平。第一，教師可以在課前提前給學(xué)生布置預(yù)習(xí)的作業(yè)，讓學(xué)生自主查找與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的背景與資料，并在教學(xué)中鼓勵學(xué)生進(jìn)行主動的表達(dá)，從而讓學(xué)生更好的掌握文章的結(jié)構(gòu)與主旨，提升學(xué)生的語文聽說水平與語文思維。第二，因為小學(xué)生具備愛玩、好奇心強等特點，因此教師應(yīng)在教學(xué)教材中充分挖掘小學(xué)生的興趣點與話題，并向?qū)W生展示與之相關(guān)的內(nèi)容。比如教師在講解景色相關(guān)的內(nèi)容時就可以給學(xué)生查找一些旅游景點的相關(guān)背景與視頻，并通過提出有效的問題來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師還可以給學(xué)生布置課后練習(xí)的作業(yè):針對自己印象最深刻熱愛的一次旅行進(jìn)行寫作，并通過制作PPT的方式來向?qū)W生們進(jìn)行展示，最后教師還可以組織小學(xué)學(xué)生們進(jìn)行互相的評價，通過這樣的方式可以增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還可以培養(yǎng)學(xué)生個人的讀寫素養(yǎng)，提高小學(xué)語文教學(xué)的有效性。

結(jié)束語

總而言之，教師在小學(xué)語文教學(xué)的時候應(yīng)當(dāng)積極采用主題式的教學(xué)方法，應(yīng)高度重視學(xué)生聽說能力的提升工作，語文教師通過針對學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與個性特點創(chuàng)新有效的教學(xué)策略，創(chuàng)造合適的教學(xué)情景與教學(xué)活動，發(fā)展小學(xué)生們的語文閱讀素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)與綜合能力的提升。