基于核心素養發展的小學語文教學策略研究

高 權

(隴西縣宏偉鄉文家集小學 甘肅 隴西 748100)

引言

教師在小學時運用正確、科學的教學方法可以為學生以后的語文學習、甚至是整個人生的學習打下良好的基礎。但在之前的教學中，大部分教師都是課堂的絕對管理者，很難保證學生的主體地位，對于學生核心素養的發展也產生了不利的影響。因此，教師要拋棄傳統教育中的錯誤觀念，積極的更新教育理念，學習科學的教學方法，并在實際的教學中進行合理的運用，通過不斷地探索、發現、總結、分析、反思，將提質增效的任務落到實處。

一、熟悉學生學情,掌握教材內容

教師在開展教學活動之前，要對班級學生有一個清楚明確的認知，滿足學生的個性化與最大化的發展。教師可以定期組織談話或者是測試活動，并在活動的過程中了解學生的學習水平，從而有計劃、有針對的設計教學內容和教學過程。除此之外，教師還要對教材進行深度的解讀，教師可以從教材編撰者的角度、學生的角度去研究分析知識的內在本質。只有這樣，教師才可以展開由淺入深、循序漸進的教學活動。教師在精確解讀教材后，要清楚自己的教學目標，從教學目標的角度出發將學生的學習系統的串聯起來。教師要利用充分的時間思考教學活動中可能會出現的迷思和錯誤，學習先進的教學理念及教學方法，確保學生能夠全身心的投入到課堂當中。教師要明確一個事實:學習遠不止內容本身，如果只是以學會教材上的知識作為教學目標的話，那么學生的能力還是得不到實質性的發展。

如:教師在講解《田忌賽馬》這一課前，教師可以通過設計預習導學案的方法使學生對于《田忌賽馬》這篇文章形成初步的認識。教師要從學生的角度分析，研究學生在學會這一知識點后，能得到什么樣的發展。教師要精度教材內容，不僅分析本節課的教材內容，還要研究本節課與之前的知識，以后要學習的知識，有什么樣的關聯和區別。《田忌賽馬》這一課的知識與能力目標為:學會教材中的生字和詞匯，并可以流利、有感情的朗讀；過程與方法目標為:自主探究、合作學習。分析文章內容，體會人物性格；情感目標為:聯系實際，理解課文的深刻含義；教學重點為:分析文章內容，學習順序描寫方法。教學難點為:理解文章含義，明確通過仔細的觀察和思考可以想出好方法的道理。在這種情況下，教師可以深入挖掘教材內容，并將其與學生的情況聯系在一起，以此制定教學方法、設計教學過程。

二、創設課堂情境,提高學習興趣

大多數教師都是通過口頭和板書講解教材知識的，學生只能通過教師的語言以及文字對知識展開想象，而且由于教材中的一部分知識與學生的世界生活有脫節的現象，學生很難輕松的理解學習中的重難點，只能通過死記硬背的方式完成卷面考試。長此以往，學生慢慢失去了學習的興趣，只能了解知識的淺層概念，卻不知明白其中的深刻道理，也不能將所學知識運用到實際生活當中。因此，教師要通過各種方法來解決這一問題，培養學生在學習中的主人翁意識。創設情境教學模式有利于營造民主、愉悅的課堂氛圍，使學生積極的參與到教學活動當中。教師要允許學生表達自己的觀點及建議，鼓勵學生像課本發出挑戰，從而有效的提高學習效率。

如:教師在講解《詠鵝》這首詩時，教師可以將“白鵝浮綠水”的這個畫面通過多媒體的圖片功能呈現給學生，并讓學生結合著自己的生活經驗用自己的語言來描述鵝的樣貌和性格特點。教師在學生充分的表達自我后，就可以根據圖片上的內容來講解詩歌了。教師在講到“曲項向天歌”時可以讓學生重點關注鵝的脖子，在講解“白毛浮綠水”時可以讓學生重點關注鵝的羽毛，有的學生可能會對于“綠水”一詞產生一些疑問，教師要在這時給予正確的引導，讓學生明白水之所以是綠色的是因為有綠色的植物映射的原因。

三、利用多媒體技術,營造有效的學習的支持環境

多媒體作為大多數學校常用的一種現代教育技術手段，它能夠為教育者和學習者提供海量的信息資源，通過多元化的展現方式，將教育最優化。多媒體具有圖像、音視頻、動畫等功能，這些功能讓課堂變得不再那么枯燥乏味，它不僅讓學生理解了知識的結論，還明白了知識產生的過程。多媒體將教學內容以更直觀、更有感染力的方式呈現出來，使學生對于知識產生強烈的好奇心，從而更深入的挖掘教材內容。但是教師在制作課件、選定教學資源的過程中，要注意從學生的實際情況出發，做到信息與教材的有效融合。而且教師也不能只是通過多媒體進行教學，忽略與學生之間的交流互動，教師要發揮出自己引導和組織的作用，運用生動的語言對知識加以講解，使學生產生思想的碰撞。

如:教師在講解《盤古開天辟地》前，教師可以通過互聯網查找與《盤古開天辟地》相關的動畫，在查找的資料中選取最適合呈現給學生的視頻資料。在授課中，教師可以通過提問引導學生理解文章，讓學生結合文章內容，說說你心中的盤古是什么樣子的?在學生充分的表達自己的看法后，教師通過多媒體將盤古的形象呈現在學生的眼前，幫助學生進一步理解文章內容，而不是讓學生只通過文字自己想象。教師在帶領學生看完動畫后，可以向學生提出一些問題，例如你認為盤古是一個什么樣的人、盤古有那些美好的品質等。創設情景式教學可以讓學生在一種輕松的氛圍中學習，以此達到事半功倍的效果。

四、小組合作學習,搭建學生合作探究的平臺

由于我國應試考試的教育模式，很多教師都更加注重知識與技巧的傳授，從而忽略了學生綜合能力的發展。長此以往，許多學生對于學習產生了畏難的情緒，并且變得越來越不自信，最后游離在教學活動之外，無法真正的參與到課堂學習當中。小組合作學習可以調動學生的積極性，并形成一個熱烈的學習氛圍，學生在同伴的互相感染之下，會不自覺地加入到知識的討論與實驗的操作中。小組合作學習不僅能讓學生深層次的挖掘教材內容，還能培養學生的合作能力、溝通能力、實踐能力，使學生得到知識和能力的雙重發展。

如:教師在講解《兩小兒辯日》時，教師可以將學生氛圍小組，給予一定的時間讓組員之間充分討論，自由分配角色，進行劇情演練。在學生完成角色扮演后，適時適宜的向學生提出問題，讓學生們抒發自己對于角色的認知，表達自己的觀點和看法，將理論聯系到生活實際，深刻的體會文章當中蘊涵的道理。又如教師在講解《七顆鉆石時》，教師可以向小學生提出一系列核心問題，例如文章當中的小女孩再找水的過程中遇到了哪些麻煩?她做了什么努力來克服困難?讓學生們自主思考并與其他人討論研究問題的答案，使學生更深入的學習，在合作間取得良好的學習效果。

五、學科融合學習,發展學生綜合素質

在實際的小學語文教學中，語文教材上的知識與其他學科在一定程度上有著交叉，融合的關系，它并不是獨立存在的。學科融合作為一種新興概念的出現，能有效的將語文學科思維與其他學科思維融合在一起，使語文的課堂教學更加靈活、生動，學生也會在這種模式下，提高學習興趣，吸收更多的知識，發展更多的能力。例如，每一首好詩都有它獨特的意境，詩人用自己的語言描繪出了一幅幅壯麗、凄涼、秀美的景象，如果只是通過文字進行想象，那么學生可能無法深刻的體會其中蘊含的意境。這時將語文教學與美術融合在一起的作用就明顯的體現出來，運用圖畫來幫助學生理解詩詞內容，一定會達到事半功倍的效果。

如:教師在講解《暮江吟》這一課時，教師可以利用現代教育技術手段，讓學生親眼看到“江水殘陽”的景色，使學生直觀的感受教材內容，提高學習興趣，快速地集中注意力。接著教師就可以按照圖片上的內容講解詩歌的第一句內容，幫助學生們借助畫來理解詩詞內容。讀到“半江瑟瑟半江紅”時，一些學生就會對此感到疑惑:為什么江水是紅的呢?這時就說明了學生不僅在跟著老師的思路在上課，還在結合著圖畫進行獨立的思考。教師在這時就可以向學生拋出問題:江水本來是什么顏色的?傍晚時分快要落山的夕陽又是什么顏色?教師在一步步引導學生思考的同時，學生就自然而然的理解了詩中的意思。教師講解最后半句“露似真珠月似弓”時，可以為學生呈現露珠、珍珠、月牙、弓箭等圖片，讓學生將其兩兩對比，找出相似之處，體會詩人的寫作用意，讓學生在輕松的氛圍中學習新知識。詩和畫的互相融合，不僅可以提高學生的鑒賞水平，還能讓學生產生身臨其境的感覺，與詩人形成情感共鳴，可謂是一舉多得。

六、科學的教學評價,檢驗學生學習效果

科學的教學評價可以在一定程度上提高教學的有效性。學生通過科學的評價可以清楚的明白自己的優點，發現自己的缺點，從而進行有針對性、有計劃的學習。教師的評價不僅要科學，還要多元化，教師可以從學生的表現、態度、能力等角度展開評價，讓學生對于自己產生一個多方位的認識。教師也可以采用生生互評，學生評價教師的評價方式，讓學生發現其他人的優點，清楚自己和他人之間的差距，從而努力學習，變得更加優秀。教師也可以在學生的反饋中檢查學生的學習效果，反思自己在教學中的不足。教師在進行課堂教學評價的過程當中，要正確的認識評價對象，掌握關鍵的時機實施生生互評及師生互評的方法。小學生普遍愛玩、愛動，他們集中注意力的時間大約只有15分鐘，尤其是一些低年級的孩子，他們還沒有改掉貪玩好動的壞習慣，教師針對小學生的特點要改變教學方法，增強評價的趣味性，讓學生能將注意力放在學習上，并保持著開心愉悅的心情學習。

如:在學生演繹《夜鶯的歌聲》這節課時，教師可以讓學生選擇課文中的角色并準備演出道具，進行臺詞演練。在學生完成角色扮演活動后，教師可以運用師生評價、生生評價來評價學生們的表現。教師也可以采取積分制，對小組成員的紀律、秩序、態度、能力等進行評價，讓每個學生都能得到認同，使學生產生學習語文的自信心，激勵學生的主動性。對于表現優異的學生，要用“你太棒了”“我為你驕傲”等語句激勵他們，增強學生的自信心；對于表現一般的學生，要用“請繼續努力”“我相信你”等語句鼓勵他們，使學生能夠保持學習的熱情；教師也可以向學生詢問“你們認為這節課還缺少哪些內容或者活動”，從而根據學生的建議調整教學方向。

結束語:綜上所述，教師要想提高教學的有效性，就要熟悉學生學情，解讀教材內容，通過采用創設課堂情境教學、多媒體技術、小組合作學習、學科融合、科學的教學評價等方法，不斷地提高教學效率。