小學語文課堂討論策略分析

沈在梅

(江蘇省高郵實驗小學東校區 江蘇 高郵 225600)

引言

小學語文課堂實際教學展開的有效性，對整體教學質量和效果具有直接性的影響，同時也是影響學生學習質量好壞的關鍵因素。根據實際狀況可知，在小學語文實際教學中，依然還存在歷史性遺留問題，并且還會產生新的問題，這些問題若是長期得不到有效解決，只會影響到小學語文課程教育的進一步發展。通過研究和分析小學語文課堂討論的實施策略，有效幫助學生及時找到自身的不足，并借助教師的幫助得以進行糾正，從而有利于促進學生的全面健康發展。

一、小學語文課堂討論的重要性分析

（一）有助于激發學生的學習興趣

課堂討論是小學語文教學中較為常用的一般方法，對激發學生學習興趣、提升學習效率都具有一定的作用。因為小學生年齡較小，又是正處于熱衷游戲和玩樂的年齡，其自身的自我控制、語文思維等能力略顯欠缺，在實際課堂教學中時常出現昏昏欲睡、走神發呆等現象，也是影響實際教學質量的問題。對于這種情況，作為教師應當對該問題給予高度重視，并從小學生的年齡特征和學習需求等角度出發，發揮課堂討論的重要作用，給學生提供一個展示自我和自主參與的平臺，組織學生積極參與到課堂討論中，并鼓勵學生根據個人想法和實際需求提出問題，而教師應當學會尊重學生的個體差異性，無論學生提出的問題是難還是易，有價值還是沒價值，都應當對學生敢于質疑和提出問題的行為給予鼓勵和肯定，如此有效增強學生的學習自信心，進一步有利于激發學生的學習興趣和熱情[1]。

（二）有助于營造和諧的課堂氛圍

和諧民主的課堂氛圍能夠起到調動學生主觀能動性、使學生保持愉悅健康的學習心態等作用，同時還能使學生之間建立和諧的友誼關系，以及增強學生的合作意識和助人精神。在傳統的課堂教學中，主要以講解式的授課方式為主，作為教師沒能充分意識到課堂討論環節的重要性和必要性，致使課堂氛圍變得更加死氣沉沉、枯燥無味，充滿負面情緒的課堂氛圍對學生的學習心理容易產生不良影響，使學生逐漸對語文學習喪失學習興趣和熱情。通過展開豐富精彩和和諧民主的課堂討論活動，營造良好的學習氛圍，以此引發學生的學習積極性，在與他人進行溝通和交流的過程中，各抒己見、展示才華和發表意見，如此能夠強化學生的思維能力，還能增強學生的情感體驗，從而有利于提高小學語文課堂教學的有效性。

二、小學語文課堂討論的要點

（一）精心設計課堂討論內容

為了保障課堂討論的有效性，對其內容進行精心設計是很有必要的。由于小學課堂時間是有限的，在有限的時間內需要給學生傳授教學知識，還得關注學生是否能夠及時消化課堂教學內容，致使教師的教學壓力會更大。因此在這樣的情況下，應當合理發揮課堂討論的教學優勢，組織具有針對性的、有計劃和有目的課堂討論才能提高語文課堂整體效率。教師應根據學生原有的接受能力和認知水平合理設計問題，選擇具有討論價值的內容，指導學生從多角度對其進行思考和分析，而教師在旁觀察每個學生的表現情況，或在適當時機給予幫助，使學生能夠順利解決問題，以及促進全體學生的共同進步和發展。

（二）合理明確課堂討論目標

組織課堂討論的最終目的并不在于結合如何，而是著重學生在該過程中所掌握的知識、技能和習慣等，以及啟發學生的思維。在實際語文教學中，關于問題的難易程度、何時組織討論，作為教師應當具有明確的目的，如提升學生的人際交往能力和語文學習效率，或是增強學生之間的溝通等。在設置討論問題的時候，需要全方位考慮到難易、趣味和價值等方面的具體程度，并遵循短小精悍、符合學生認知水平等原則，才能更好地發揮課堂討論的積極作用。

（三）準確把控課堂討論時機

由于小學語文教學內容涵蓋了基礎內容和重難點內容，為了加深學生對重難點內容的理解和掌握，在課堂上應當突出重點，才能更好地幫助學生進行有針對性的學習。而通過課堂討論環節，是突出重點的有效方法之一。不僅有效保障課堂重難點教學的整體效果，還能發展學生的語文思維和綜合素養。

當需要深化知識的時候可以展開課堂討論活動，大部分小學生對教師存在一種天然的畏懼感，這時候通過組織學生參與到課堂討論活動中，使學生圍繞語文知識展開交流和探討，在該過程中不僅有效深化學生的理解能力，還能鍛煉學生的人際交流能力，對促進學生各項能力的發展具有重大意義[2]。由此可見，組織課堂討論也是需要科學把控時機的，否則過度使用該方法則會引發學生的疲憊感，甚至壓根無法吸引學生的注意力，只會起到截然相反的教學效果。

三、小學語文課堂討論的實施策略

（一）提高對課前預習環節的重視

小學生缺乏良好的自我控制能力與管理能力，容易被外界事物所誘惑，在進行語文課程教學的過程中，教師不僅需要肩負傳授知識的責任，還得扮演著家長的角色，在學校學習時間內對學生加強教導和督促。在過去的小學語文教學中，大部分教師會布置任務要求學生利用課余時間進行課前預習，卻沒有明確預習方向和目標，而家長也沒有充裕的時間陪伴學生完成預習任務，最終導致部分學生壓根沒有進行預習、還有些學生對于預習過于敷衍了事、還有部分學生的預習效率偏低等，也就無法保障課前預習的有效性。因此必須提高對課前預習環節的重視，合理利用課堂討論的方法提高課前預習環節的有效性[3]。

例如在統編版小學語文三年級下冊《惠崇春江晚景》這一課教學中，眾所周知，古詩詞對于小學生群體而言存在很大的學習難度，大部分學生會花費大量的時間背誦古詩，卻無法準確體驗和感悟詩詞的內在含義和思想情感。因此，教師應當從課前預習環節著手，合理確定預習目標和方向，如“竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知”是重點詩句。要求學生在預習的過程中需要對該詩句進行分析和思考，結合相關教材對該詩句所要表達的含義和情感進行詮釋；同時將“惠崇”“河豚”等生詞做好標注，并使用字典將其拼音標注在上面，接著進行全文閱讀和背誦。通過有針對性的預習能夠加深學生對《惠崇春江晚景》這一刻相關知識點的理解和學習，還能啟發學生的多樣性思維。

（二）基于教材合理創設課堂情境

通過對眾多文學作品進行分析和思考，不難發現大部分文學作品都具有“情景交融”的特點，在語文教學中也能夠運用情景交融的方法展開教學活動。隨著新時代的到來，新媒體、大數據和互聯網等技術的興起為教育領域注入了新鮮的血液，也能夠為語文教學提供重要的技術支持。小學語文教學內容具有由淺入深、由易到難的特點，從基礎的拼音識字到復雜的詩詞鑒賞，與學生思維成長情況相符合，因此與其他科目相比，語文學習對大部分學生來說還不算太難。詩詞是語文教學中的重難點內容，借助現代化技術將抽象、靜態的知識內容轉變為形象、動態的視頻形式，便于激發小學生的學習興趣[4]。

在教導學生學習四年級上冊《暮江吟》這篇詩詞的過程中，為了讓學生更好地了解和體會該詩詞中的意境美和與語言美，以及感悟作者所要表達的思想感情。首先教師應該對該詩詞中蘊含的意境進行詳細的分析，通過多媒體教學技術將絢麗的江面景色、晶瑩的朦朧夜色以及月光照耀在江面上的光景呈現在學生眼前，通過觀看相應的圖片或視頻，使學生能夠深刻體驗到該詩詞中的意境美，在觀看視頻的過程中集中精神思考詩詞所要詮釋的含義。在適當的時機播放視頻課件，引導學生深入感悟殘陽映江、月撒光輝的景象之美，有效引起學生的情感共鳴，同時組織好學生圍繞視頻課件展開交流，并借助圖書等途徑搜索和查找關于該詩詞的創作背景和作者生平等，如此有效拓展學生的知識視野，以及對培養學生的文學鑒賞能力和審美藝術能力同樣具有重要的作用。

（三）豐富討論形式提高學生的參與度

豐富多樣的討論形式能夠更好地激發學生的探討熱情和參與興趣，使學生能夠主動地參與到課堂探討中，還能活躍小學語文課堂氛圍，使學生感受到語文學科的奇妙之處。

例如小組討論的形式更符合小學生喜歡熱鬧的性格特點。通過結合個體學生綜合情況將其劃分成若干小組，并精心設計問題，組織各小組成員圍繞問題展開討論和分析，在該過程中能夠給每個學生提供展示才華的機會，還能鍛煉學生的合作意識。例如在學習統編版四年級上冊《觀潮》這篇課文的時候，教師可以向學生提出問題:“我國浙江省擁有很多著名的風景勝地，而錢塘江大潮則是其中一個吸引眾多游客前去游玩的景點，但是這個地方的危險性也很高，那么如何在滿足游客的游玩需求又能保障游客的人身安全呢?”各小組成員圍繞該問題進行大膽的分析和討論，有些小組認為:“很多游客喜歡自作主張，不聽從他人的勸告，盲目在江邊觀看漲潮，應當對這些游客進行思想教育，增強其安全意識。”有些小組認為:“可以設置一個觀看平臺，安排游客在平臺觀看漲潮才是最安全的。”……在這個探討過程中，各小組成員做到了各抒己見、大膽討論，有利于培養學生的合作討論能力。

結語

綜上所述，為了保障小學語文課堂討論的高效性和合理性，應當從學生的實際情況、課堂教學內容和新課改要求等角度出發，深入探究有效的實施策略，通過豐富討論形式、創設課堂情境和做好課前預習準備等策略提高課堂討論的有效性，促進全體小學生的同步學習和發展。