翻轉課堂在小學英語教學中的有效運用

山東省淄博市臨淄區皇城鎮第二中學 趙莉莉

一、翻轉課堂的概念

翻轉課堂是指在教育的過程中主要圍繞教與學兩個方面的教學模式，使教師的教學過程與學生的課外時間產生主次翻轉。傳統的小學英語教學模式將教師作為教學中的主體，引導學生進行課程的學習。課程的學習進度以及學習時間都是由教師掌控的，這種方式存在局限性，不利于提高學生的學習效率。而翻轉課堂模式主要表現在調動學生的學習主動性上，通過學生占據主導、教師進行輔助的方式進行教學。這種教學方式能有效活躍課堂氣氛，同時滿足學生的個性化學習需求，有助于學生的學習與成長。

二、翻轉課堂對小學英語教學的作用

翻轉課堂的教學模式能加強教師與學生之間的互動。在傳統的小學英語教學過程中，學生無法對課程的學習產生主動性，不能充分感受到英語學習的魅力，也無法展示自己對英語課程的想法，這就導致學生的課堂積極性不高，不能有效參與課程學習，只能由教師循規蹈矩地引導進行英語的學習；同時，教師與學生之間缺乏有效的交流溝通，這就導致學生遇到問題時不能及時得到解決，從而降低了學生的英語學習水平。而翻轉課堂的教學模式可以有效調動學生的學習積極性，活躍課堂氣氛。通過增加教師與學生交流的環節幫助學生養成課前自主預習的習慣，這不僅能加深學生對課程內容的認識，提高英語課程學習的趣味性，還能提高教學效果，對學生的英語學習有著很大的幫助。除此之外，翻轉課堂還有利于提高學生學習的效率。在傳統的小學英語教學模式中，由于理解能力與接收能力的不同，學生在英語學習的進度上存在差異，這不利于其英語課程學習。翻轉課堂教學模式的先進性可以有效彌補學生學習進度上的差異，促使學生根據自身的實際情況合理地安排學習計劃，進而提高學生對英語學習的興趣，培養學生自主探究知識的能力。

三、翻轉課堂在小學英語教學中的應用策略

（一）組建教學團隊，加強資源支持

首先，學校應該重視教師隊伍的組建與管理工作，提升英語教師的專業素養。同時，學校應充分利用互聯網的優勢，線上招募或培訓英語教師人才，使其能靈活地利用多媒體的方式進行教學，將互聯網與教育相結合有利于提升翻轉課堂教學效果。其次，學校應該為英語教師提供充足的教學資源，包括學習資源、練習資源、拓展資源等，避免由于教學資源不足而導致翻轉課堂的教學模式無法實施。這樣有利于開展翻轉課堂教學模式的相關工作，為學生在翻轉課堂教學模式中的課程學習提供專業能力與教學資源，有助于學生學習更多的英語知識。比如，在開展翻轉課堂教學的過程中，學校可以輔助教師使用視頻軟件進行課堂教學視頻的錄制以及編輯等視頻處理工作，幫助教師建立適用學生自主學習的視頻教學網絡，根據需要制訂相應的管理制度引導和幫助學生自主學習，并及時給予教師有針對性的反饋與指導，這有利于發揮翻轉課堂教學模式的效果，促進學生自主學習能力的提升，對學生的英語課程學習有著非常重要的作用。

（二）合理設計教案，明確課堂主體

首先，教師應該對英語課程的內容進行合理分析，根據實際教學情況與翻轉課堂教學模式的特點制訂科學的教學方案。科學合理的教學方案能有效提高小學英語教學效果。其次，教師應該及時完善教學方案中不合理的地方，通過實際的教學反饋與教學體驗調整相應的教學方案，使教學方案與翻轉課堂的教學模式相結合；同時，必須明確課堂中的主體，圍繞學生自主學習制訂有針對性的教學方案，這有利于提高小學英語教學水平，培養學生學習的積極性。比如，在翻轉課堂教學中，以五年級下冊Unit 2“My favourite season”為例，小學生可能會難以理解四季變化，并且課文中相關單詞量較多較雜，教師可以通過多媒體的方式在課堂上給學生播放不同季節的視頻，用直觀生動的方式激發學生對四季變化的興趣；還可以組織學生以“the feature of different season”為主題展開討論，幫助學生回憶學過的知識，加深學生對重點內容的印象，這種方式有助于發揮翻轉課堂的優勢，促使學生更好地學習英語課程。

（三）針對教學方式，強化教學過程

首先，小學英語教師應該重視與學生的交流，了解學生英語課程的學習情況，根據學生實際英語水平進行有針對性的教學，并設定相應的問題，使學生樹立學習英語的信心，調動學生學習英語的積極性，這有利于提高學生的英語學習水平。其次，小學英語教師應該作為學生英語學習的引導者，不僅是對英語問題進行解答，更重要的是鼓勵與引導學生。比如，在小學英語課堂上，教師不僅要回答學生的疑難問題，還要為學生構建一個知識輪廓，避免學生被動學習，積極引導學生主動探索知識，在探索中不斷強化自身的英語學識，從而提高自身的英語水平。

除此之外，教師應該強化教學過程，完善教學過程中的每一個細節，充分挖掘翻轉課堂的教學價值，根據教學內容做好課前預習工作。教師可以使用多媒體教學的方式進行教學，將課件設計成學生感興趣的內容，通過插入相關故事情節、動畫視頻、圖片文字等方式提高學生的興趣。例如，在教授人教版英語三年級下冊Unit 1“My family”一文的過程中，教師可以通過剪輯動畫視頻的方式介紹家庭成員，還可以用幻燈片的方式展示不同家庭成員的照片，并在照片下方標注相對應的英文名字，借此提高課程學習的趣味性，這不僅能活躍課堂氣氛，還能調動學生對英語學習的積極性。

（四）開展教學活動，及時學習檢測

首先，教師可以通過開展課堂教學活動的方式開發學生的語言能力。因為，在翻轉課堂的教學模式下，知識的教授都是在課外，教師完全可以利用這段時間提高學生的英語學習水平。通過舉辦班級主題活動的方式不僅能提高學生靈活運用英語知識的能力，還能加強教師與學生之間的聯系，而且有利于教師幫助學生及時解決難以理解的問題，提高翻轉課堂教學效果。比如，在翻轉課堂教學過程中，教師可以舉辦“我們來組句”的班級活動，讓學生利用自己學到的詞匯組成簡單或復雜的句子。其次，教師可以給出一個詞匯或多個詞匯（這些詞匯與學生學過的英語知識相關聯），通過讓學生用自己學過的詞匯與教師提供的詞匯組合成新句子的方式來增強學生對英語詞匯的理解效果，這不僅能活躍課堂氣氛，幫助學生掌握學過的知識，還能提高學生靈活運用英語詞匯的能力，從而提升學生的英語水平。

在翻轉課堂教學模式下，教師可以采用定期檢測的方式對學生的學習情況進行評測，從而了解學生的學習情況是否符合教學標準。比如，小學英語教學中句子的朗讀以及單詞的發音是英語教學的重點內容，教師可以通過引導學生制作朗讀視頻的方式對學生的學習情況進行了解和跟進，用評論或者信息交流的方式告知學生句子的朗讀與單詞的發音存在的不足以及改進的意見，及時糾正學生朗讀發音錯誤的地方，這不僅能提高學生英語朗讀的水平，還有利于促進翻轉課堂教學效果的提升，提升學生的英語水平。

四、結語

綜上所述，翻轉課堂教學模式可以有效提高教師與學生之間的互動能力，培養學生的學習積極性。教師應該制訂合理有效的教學方案增強翻轉課堂教學模式的效果，在實際教學中明確學生的主體地位，完善教學過程中的不足，同時多開展班級討論活動，對學生的學習情況進行定期檢查。只有這樣才能發揮翻轉課堂教學的優勢，調動學生英語學習的積極性以及激發學生對英語課程內容的探索欲，從而提高小學英語教學效率與水平。