“雙減”政策下國畫教學在小學美術教育中的實踐研究

謝世欣

（汕頭市龍湖區蓬中華僑小學 廣東汕頭 515023）

引言

“雙減”政策的出臺是對過往教育系統的一種糾偏，糾偏一些學生過早地學習一些課程，糾偏過往學校學習負擔較重。同時也是一種回歸，讓學生們回歸教育的本質，讓學校回歸應盡的主體責任。因此，在“雙減”政策的背景下，小學美術國畫教學也要改變傳統的教學方式，減少相應的作業難度，采用多樣形式的學習方法，從而更好地促進學生的全面發展，幫助學生們更好地成長[1]。

一、“雙減”政策下，國畫教學在小學美術教育中的意義

1.培養學生的綜合能力

國畫是中國繪畫的精髓，凝聚著中華五千年歷史文化的智慧與氣節。國畫主要包括水墨畫、墨筆畫、彩墨畫、工筆重彩畫、白描畫等。國畫將詩、書、畫、印為一體，彰顯著中華文化的博大精深。自古以來，文人墨客便將自己的情感注入到他們的創作之中[2]。國畫既傳承了傳統文化，傳授學生傳統的技法與此同時又激發學生的創造性，開發學生的創造性思維。在“雙減”政策下，小學美術教育開展“國畫教學”既可以培養學生的自主實踐能力，還可以培養學生們的審美能力和創造力，真正做到將美術課堂“交給”學生。小學生正處于身心發展的黃金期，正是培養動手能力和創造力的重要階段。“雙減”政策下的“國畫教學”正好可以彌補傳統小學教育的不足，它既鍛煉了學生們的繪畫能力，還減輕了學生們的學業負擔，讓學生們擁有自由多樣的創作內容和廣泛的創作空間。同時，還可以幫助學生們更好地了解國畫的構圖結構、筆墨韻味、顏色搭配。

2.提高學生的審美能力

“國畫教學”是小學美術教育的重要組成部分，是培養小學生審美能力和人文素養的重要手段之一。“國畫教學”既可以提高小學生的審美能力，豐富小學生的想象力、激發小學生的創造力，還可以提高小學生的美學意識、藝術思想、設計理念以及藝術品位。因此，“國畫教學”對于促進小學生多元化的個性發展，激發小學生的藝術創作，構建小學生獨特的審美內涵具有積極的推動作用[3]。

在“雙減”政策下，教師需要運用科學、有效的教學方法，突出學生在美術課堂的主體地位，把小學美術課堂的主權真正交到學生的手里。同時還需要教師引導學生們如何學會自主練習，增強小學生們在國畫教學中的主觀體驗，從而調動小學生們的積極性和主動性，為小學生們今后的美術練習奠定良好的基礎，幫助學生們更好地實現“德、智、體、美、勞”全面發展[4]。

3.符合課程改革要求

近年來，中國美術教育經歷了必要的改革和改進。隨著中國新時期的經濟不斷發展與壯大，多元化文化蓬勃發展，對社會主義教學的根本任務也提出了新的要求。教師在進行中國特色社會主義教學時，要從各個領域培養學生們的愛國熱情。其中，“國畫教學”對于小學美術教育來說是十分重要的，“國畫教學”既可以激發學生們的繪畫能力，還可以培養學生們的愛國情懷，“國畫教學”無論在弘揚民族文化還是提高學生的素質方面都有著深遠的意義。

4.提高學生的鑒賞能力

在小學美術的教學過程中，培養學生的鑒賞能力和審美能力是非常重要的一個環節。而“國畫教學”恰巧可以很好地培養學生的鑒賞能力和審美能力。教師在進行教學時可以通過講解國畫作品的創作背景和蘊含的情感，激發學生們的學習興趣，使學生們可以更加具體生動地感受到國畫的魅力所在，從而提高學生們的鑒賞能力和審美品位[5]。在“雙減”政策的背景下，教師要有目的地引導學生們觀看或者賞析具有代表性的國畫作品，通過這些國畫作品既可以培養學生們的鑒賞能力和審美能力，還可以對學生進行愛國教育，提高民族自信。

5.提高學生的創造力

美術教育是一門非常注重藝術欣賞和文學素養的學科，而藝術則是講究審美能力。因此，在小學美術教育中開展“國畫教學”，既可以使學生們體會到中華傳統文化的意境美，還可以提高學生們的審美能力和美術鑒賞能力，從而激發學生對學習繪畫的興趣[6]。國畫創作過程需要建立在學生的生活經驗之上，無論是創作作品還是涂鴉，都離不開對生活的感受，這有利于培養學生的感知能力和創造力。例如，在“雙減”政策的背景下，在講解五年級《鳥語花香》這一課時，教師可以通過引導學生們觀察身邊的小動物、植物等，進而幫助學生們更好地激發創造靈感。因此，“國畫教學”可以很好地培養學生的感知形象思維能力。

二、“國畫教學”在小學美術教育中存在的問題

1.忽視了國畫的哲學理念

一個民族的傳統就是這個民族的世界觀的體現。國畫的傳統理念產生于中華民族的基因，世代傳承。長久以來，在道、儒、佛三家傳統的既入世又出世的哲學思想，特別是道家哲學思想的引導下，形成了國畫“天人合一”的哲學理念：崇尚自然，擁抱自然，融合自然，把人與自然作為不可分割的和諧統一體，主張人與自然的和諧、人與自然的融合，追求“心物統一”“物我相融”的藝術境界。因此，國畫的哲學理念是教學中首先要解決好的一個基本問題。但目前這一以國名命名的畫種，卻在當前小學美術教學中被教師和學生忽視了其蘊含的哲學理念和文化背景，導致學生無法領會其中蘊含的中國文化精髓，違背了國畫的藝術精神[7]。

2.教學方式單一

在傳統的小學國畫教學中，小學美術教師采用的教育方法基本上是“教師講、學生看、教師畫、學生繼續看”的教學方法，很少會讓學生進行實踐操作，這就導致了學生很難提起繪畫的興趣，甚至會覺得國畫比較枯燥無味，而教師們也不會過多地向學生們講解相關的美術知識，同時也很少讓學生們欣賞我國的國畫作品，這就導致了學生們對于繪畫的學習難以提起興趣，學習效率也難以提高。

3.對美術教學不夠重視

在新課程改革下，學校比以前更注意美術教育，但由于受應試的教育的影響，學校仍然更加注重語文、數學和其他文化課程。學校的重視程度與教師的教學態度通常都會影響到學生的學習態度，導致學生在美術課不是寫其他科目的作業，就是溜號，更有甚者之間在課堂睡覺。

4.缺少相關的國畫繪畫經驗

在進行“國畫教學”的過程中，調節墨水的濃度和對宣紙的使用一直都是進行國畫聯系的重要環節。國畫的墨水不外乎濃墨、重墨、淡墨、青墨等，它們的變化都是隨著調節墨水的多少而來的。但是，由于小學生年紀尚小，動手能力不是很強，缺少判斷力。因此，在調節墨和水的比例上，不是墨多了，就是水多了，很難掌握其正確的比例。

宣紙是傳統國畫的特殊用紙，由于紙張輕薄，再加上水墨的渲染，很易破碎，由于小學生年輕尚小，比較調皮搗蛋，所以還常常會拿紙轉來轉去，又有時會在繪畫時不小心將紙移出了毛氈之外，再加上在洗筆時不小心，將水珠到紙上，又或者在繪畫過程中印水的時候處理不正確，水分過多，或者在畫好之后急于通知教師，常將畫紙拎了出來，這就導致了宣紙很容易支離破碎，無法使用。

三、“雙減”政策下，小學美術教育開展“國畫教學”的實踐方法

1.開展國畫作品鑒賞活動，培養學生繪畫興趣

在“雙減”政策下，開展國畫鑒賞活動對當代小學生綜合發展具有重要意義，既可以培養學生們的綜合素質和審美能力，還可以提高學生們的自主分析能力、合作能力等。鑒賞國畫是“國畫教學”中最重要的一個環節，引導學生們進行國畫鑒賞，可以很好地培養學生們的繪畫興趣，有助于激發學生對于國畫和中華民族傳統文化的喜愛之情。同時，鑒賞國畫還可以提高學生們的綜合文化素養和提高學生們的審美能力。在小學美術的教學過程中，由于學生們年紀尚小，缺乏一定的創造靈感和審美能力，導致學生們的國畫作品不盡如人意。因此，在日常的美術教學中，教師可以通過引導學生們進行國畫欣賞，從而提高學生們的文學素養和繪畫能力。

例如，在小學美術教學中，教師可以帶領學生們欣賞一些經典的國畫作品，如，張大千的《荷花》、胡崇賢的《摩耶精舍荷花照片》、傅抱石的《屈原》等。通過欣賞這些名師大家的國畫作品，既可以提高學生們的審美能力，還可以讓學生們更好地體會中華文化的博大精深，進而激發學生們對于傳統文化的喜愛之情。

2.利用多媒體技術，激發學生繪畫興趣

在雙減政策下，國畫教學不能單純地停留表面，而是應該采用多種教學手段培養學生們的整體素質，進而培養學生的邏輯思維、文學素養和審美能力，真正做到高效且有質量的教學，從而更好地提高國畫教學的質量。因此，教師可以采用多種教學方法，引導學生學會獨立思考與創作，從而更好地幫助學生們提高自主學習能力和審美能力。如今，隨著信息技術和網絡技術的發達，多媒體技術不僅影響人們的生活和工作，還影響我國的教育產業。與其他科目相比，美術課更為獨特和簡單，容易喚起學生的學習興趣。教師可以在教學過程中使用網絡技術，搜收集更多的教學資源，通過科學合理地運用視頻、國畫作品、音頻等，幫助學生們了解更多的國畫知識，激發學生們的繪畫興趣，從而提高自身的創作能力和審美能力。

例如，在賞析齊白石的作品《蝦》時，教師可以通過多媒體技術給學生播放一些有關蝦的視頻和圖片，讓學生更好地了解蝦的生活習性，熟悉蝦的身體結構，從而循序漸進地引入國畫用墨處理的技法，讓學生們更好地了解國畫的繪畫手法與技巧，激發學生們的創造能力，幫助學生們熟練掌握國畫的繪畫手法與技巧。

3.設計趣味性活動，豐富國畫教學形式

在傳統的小學美術教學活動中，其美術練習大多比較枯燥乏味，很難激起學生們的興趣。因此，在“雙減”政策的背景下，美術教師可以在平時的教學練習中添加一些具有趣味性的教學活動，從而活躍課堂氛圍，增加學生的積極性，或者引導學生積極地投入課堂活動增加教學效果等。

首先，小學美術教師要實現“國畫教學”方法的多樣化，在小學美術教學中，“國畫教學”主要指兒童水墨，因此，教師可以根據學生們的喜好，在繪畫內容上設計學生們喜歡的動物、人物、植物、建筑等元素，既可以實現教學內容靈活多樣，還可以給學生們提供更廣闊的創作空間；其次，教師還可以適當優化教學內容，做到高效且有質量的教學，提高國畫教學的質量，達到“雙減”的目的；最后，教師還可以充分利用教育資源，帶領學生們做一些有國畫的趣味小游戲，如，在《寫意動物》國畫課中，教師可以讓學生們通過扮演生活中常見的小動物，提高學生們的學習興趣，幫助學生們更好地進行國畫學習。

4.示范教學，激發學生的創造力

在小學國畫教學中，教師的示范教學也是非常重要的，由于國畫技巧相對來說比較復雜多樣并蘊含著深厚的文化底蘊，所以小學生要是想要進一步去了解國畫的繪畫技巧，就需要教師做相關的繪畫示范。教師可以通過在宣紙上演示以墨撞水、潑墨、甩色、以水撞墨、以色沖墨、點色、吹色等用筆用色技法，激發學生們的學習興趣和好奇心[8]。

5.重視創設美術課堂學習氛圍，培養學生養成良好的繪畫意識

在“雙減模式”下，教師要想培養學生們的學習能力就要重視課堂氛圍的創設。根據目前小學美術教學現狀分析可以看出，學生們對于小學美術并不是很重視，缺少學習的興趣。長此以往，就算學生們一開始對美術這門學科還算感興趣，慢慢地也會變得毫無興趣了，導致學生們很難投入小學美術課堂中。因此，教師可以結合學生們的興趣愛好，為學生們創設一個科學合理的具有濃郁文化底蘊的國畫課堂，從而幫助學生們更好地進行美術學習，激發學生們的繪畫興趣，培養學生們的審美能力和文化素養。

結語

總之，在“雙減”政策下，在小學美術教學中開展“國畫教學”需要教師、學生一起努力，將傳統的教學觀念以及方式進行轉變，培養學生獨立自主的學習能力，減少學生們的學業負擔，同時教師也需要采用多種教學模式，激發學生們的學習興趣。