整合現代教育技術手段加強高校學生自主學習能力的培養

李新科

（泰山護理職業學院 山東泰安 271000）

一、相關理論概述

1.整合現代教育技術手段的教學內容

整合現代教育技術手段的教學內容主要包括：（1）對學生自主學習能力的培養；（2）對學生創新能力的提升；（3）對學生的個性發展的培養；（4）提高學生的綜合素質。整合現代教育技術手段的教學內容是以人為本，在尊重了人的基礎之上，以人的全面性為出發點，在充分了解了學生的基本情況的前提下，根據每個學段的特點，進行有針對性的引導和幫助，使其能夠主動地去學習，從而達到預期的效果和目標。整合現代教育技術手段的教學方法是通過教師的指導來實現的一種新型的自主式的學習方式，它不僅僅局限于課堂上的講授與模仿，而是把傳統的被動接受轉化為積極的、自由的、能動地去探索的過程中，使其具有一定的靈活性，同時也可以讓學生產生更多的自我意識，讓他們的思維更加的活躍起來，這樣就能更好地發揮出自己的主觀能動性，進而促進自身的身心健康的和諧統一。

2.整合現代教育技術手段的基本原理

整合現代教育技術手段的基本原理是：在教學過程中，教師根據教材內容和學生的學情，將課本上的知識點進行合理地安排和組合，使學生的學習興趣得到激發，使學生的自主學習能力得以提高。在課堂上，將傳統的“填鴨式”的灌輸式的被動接受的方式轉變為“啟發式” 的主動探究，讓學生的主體地位充分地發揮出來，從而達到培養學生的自主學習能力的目的；整合現代化的教育技術手段的應用主要包括：多媒體輔助、網絡資源共享、師生互動交流等。這些方法的運用都能有效地促進新課程理念的實施與發展。例如：利用信息技術制作一個課件，讓同學們自己動手完成，這樣既可以調動了他們的積極性，又能夠鍛煉了他們的實踐操作能力。所以，教師在教學中，要注重對學生自主學習的引導和啟發，讓學生在學習過程中能夠主動地參與到學習活動當中，從而提高學生的自主意識和創新能力。首先，要讓學生學會自己獨立思考問題，并通過自主探究的方式來解決問題，這樣才能使其思維更加靈活，同時也能激發其創造性。其次，要注意的是，在教學的時候，不能只是簡單的傳授知識，而應該將理論與實踐相結合，讓學生掌握更多的技能技巧，進而提升他們的綜合素質。再次，可以利用多媒體等現代信息技術手段，使課堂變得豐富多彩，這不僅能吸引學生的注意力還能調動起同學們的積極性。

二、現代教育技術對學生的優勢所在

1.打破專業的時空限制

現代科技技術在網絡環境中可以有效地開拓學生的知識面，讓學生可以快速查閱自己所需要的信息，而不受任何時間、地點和場合的限制。例如，隨著現代網絡信息化的爆炸發展，必然能夠擴大學生們對知識的掌握和解，增加對周圍世界的了解和認知，尤其是在一些新興的專業角度上，有效地利用網絡資源進行專業會議的學習和交流，能夠有效地促進學習上的良性循環。

2.改變傳統教學方式

現代教育技術有效地改變了學生的學習方式，能夠使真正實現有意義的自主學習，所以，在運用網絡過程當中，學生的學習從固定的學習模式變成了主動積極的學習模式，這是因為在學習過程當中，學生可以根據自己的學習水平和學習方式進行網絡教學視頻的隨時暫停，并且自主地把握學習進度，而在這種自我學習的過程當中，學生們還可以學會主動地探尋資源，發現自己所需要的知識和信息。由此可見，新型教學方式提高了學生的主體地位，可以幫助學生能夠形成自主學習的良好習慣[1]。

3.增加封閉環境外的交流性

在現代教育的應用過程當中，學生的交流可以從簡單的線下交流拓展到網上，在這種自由交流的過程當中，能夠有效地進行廣闊學習空間和高效率網絡資源的交換。具體來講，在學生自主學習過程當中，能夠從簡單的知識學習變成整個體系的學習，得到跨學科的融合。因此，合理運用現代技術能夠有效引導學生從知識的單純本身性學習轉到動態的受教育活動之中去。

三、現代教育技術對高校教師的幫助

1.營造在線教學情景

在現代教育的應用過程當中，教師可以借用動畫、圖像、視頻、聲音等多個媒介進行全方位的教學，讓學生增加立體的體驗，通過眼耳、口、手等多種感官進行全方位的學習。這種學習不僅僅可以接觸計算機和網絡模擬進行的情景在線，幫助具體專業的學生進行直觀性的學習，而且還能夠在實際的情景過程中幫助學生們進行信息的核算和數據的整理。例如，在園林設計、景觀設計以及工程類學生的學習過程當中，學生們能夠用這種現代化的技術找到情景的體驗感，更好地體驗到空間感[2]。

2.提升對信息篩選的要求

當然，在網絡信息不斷發展的同時，教師在面對紛繁的信息過程當中，還要有效地幫學生進行信息的組織和選擇，在面對信息進行篩選的過程當中，要根據不同專業，以一種批判和創新的精神進行精心的篩選處理，這樣才能夠在現代技術的教育下獲得有效的信息資源，幫助學生創造一個具有連貫性的成長環境。在高校的教育過程當中，信息的篩選可以從以下幾個方面開展。例如，信息來源的可靠性、信息發布的時效性以及信息覆蓋內容的全面性等等，讓學生用批判性的精神進行信息的篩選，有利于他們思維的多方位發展，在解決問題的時候更加全面化。

3.關注學生成長的連貫性

現代教育的應用能夠在手段和方式上，使得學生的學習和教師的教學發生質的改變，從原來傳統的單一跟蹤記錄模式個人素質的全方位跟蹤。在這種關注過程當中，學生的身心全面發展。在這種認知情況下，現代教學技術能夠深入到高校學生的社區或者家庭過程當中，幫助學生有效地營造出一個理想的教學環境，進行知識的動態傳遞，讓學生在自己的生活過程當中自主地構建學習模式，同時在娛樂和行為等方面也能進行知識體系的綜合性考慮。

四、如何整合現代教育技術進行發展

1.借用建構主義，加強理論建設

建構主義理論認為，知識是學習者在一定的社會情境下，借助他人的幫助和必要的分析材料進行自我建構方式而獲得的。所以學生應是信息加工的主體，也就是意義的主動建構者，是教育活動過程當中的主要關注對象。

因此，在建構主義思想下，如何整合現代教育技術，提升高校的教學效率，讓學生們更加具有自主學習能力，就需要教師記住建構主義理論的內容，進行情境的營造，幫助學生們從“情境”“協作”“會話”“意義建構”這四大要素出發。結合具體的專業而言，為了營造出理想的學習環境，適應學生的個體特點，教師可以從知識的呈現模式上出發，將學生們對信息的理解和主動建構放在第一位[3]。

例如，在學習之前，教師讓學習者先對知識進行初步的預習，可以先通過小組合作的方式進行課程內容的整理，通過自己的主動獲得對網絡資源的動態利用，進行學習探索，進行意義建構。尤其是在藝術類的教學當中，學生的自主學習能力直接決定了他們的藝術修養和藝術創造力的高度。這種高度并不是教師可以簡單傳授的，而是學生自主知識進行的有機結合。在這種動態的交互過程當中，學生會形成自己獨特的新的知識和網絡結構，有一些學生在動態學習的過程當中，針對美術史過程中的經典著作進行了二次創作，這樣能夠進行支持意義的主動建構。例如，將著名畫作《蒙娜麗莎》增加現代化的裝飾，能夠在模糊他本體性的特征過程里，體現了藝術創作過程當中審美意識的灌輸能力和思維的發展能力，這就是學生們創新精神的具體表現。

2.從人本主義出發，健全自我教育內容

在學習者是學習的主體，他（她）的創作能力和活動必須受到尊重，而任何正常的學習者都可以在學習的過程當中進行自我的教育，并在自我教育過程得到成長。所以學生在學習過程當中，要注重以人為本，尊重人的潛能的開發。

在思維火花的點燃過程當中，為了能夠讓學生快樂學習，教師可以結合自己的教學內容，讓學生們以更加開放包容的形式來決定自己的學習方式。例如，在人文社科的教學過程當中，學習就是一場和過往圣賢優秀作品的對話，在這種枯燥的閱讀過程當中，有條件的學校可以為學生們提供專門的交流平臺，讓學生們進行專業知識的表述，激發學生更大的學習熱情。教師在學生們自主學習的過程當中，可以積極地進行指導和記錄，避免過度干預學生們的積極性。例如，在學校舉辦豐富多樣的演講活動、朗讀活動以及辯論活動等內容，有效地提高學生們的自主學習能力，促使學生在群體性的知識活動過程當中快速成長。

3.通過四大支柱理論，加強學生的檢索能力

四大支柱理論指的是在聯合國教科文組織的報告中指出的新理論，這四大支柱在《財富——蘊藏其中》其中的具體翻譯是“學會認知（Learning to know ）學會做事（Learning to do ）學會合作（learning to live together ）學會生存（Learning to be ）”。這四種教學活動需要通過各種手段來培養學生們運用工具進行求知的能力，幫助學生進行知識的探究和發展。尤其是在計算機多媒體與網絡的背景下，教師要引導學生發現、探究和意義建構等途徑，這樣在教會學生們進行實踐的過程當中，也要教會學生們進行創作。

四大支柱理論主要體現在學生們應用計算機、互聯網的手段和方式上，為了能夠讓學生們和環境進行交互的作用，高校要加強學生們使用網絡資源的頻率。首先，教師可以在新生入學的時候帶領他們進圖書館，介紹電子閱覽方式，通過簡單的任務下達，讓學生們通過網頁操作完成書籍的查閱和期刊的閱讀，提高他們對于知識的基礎檢索能力。在后續專業學科的教學過程當中，教師要結合具體的教學內容進行進一步的知識的梳理和劃分。例如，學生在理工科的信息搜索過程當中，除了要對已經發布的期刊內容等進行梳理，還需要對本專業近年來熱門的學術會議內容等進行重點的關注。在學生們掌握了基礎的專業知識之后，學科教師要適當給學生們一定的學習空間和學習任務，這種動態的學習要求可以鼓勵學生們以對自己感興趣的資源進行查找。

4.將素質教育的概念深化在高校環境中

素質教育指的是根據社會的發展和人的發展需要，以全面提高學生的基本素質為教學內容的教學理論，它注重學生潛能的開發和學生個性化的發展。目前，素質教育理論經常出現在我國義務教育階段，而在高校的教育過程當中，要進行創新和實踐為根本特征的素質教育，就需要從“全面性”“開放性”“主題性”“發展性”“全面性”等維度出發，將不同的教學理念整合成一種具有指導意義的教學理論體系，所以，在高校的教學過程當中，為了鼓勵學生們進行個性化的發展，彰顯自我的學習意識，成為終身學者，學校應該也比較寬松的態度鼓勵學生們進行個性思想的抒發。

在結合具體學科內容上面，學校要將學習材料和學生的紙面作業，變成全方位、立體性的動手式知識輸出或者其他內容的學科產品等。例如，在政治學科的教學過程當中，《毛澤東思想》《中國特色社會主義》等教學課程是高校的基礎政治教學課程，在討論相對應的政治面貌和我國國情制度時，為了能夠讓的學生對我國的政治體制和輿論環境有更加深入地了解，教師可以讓學生們結合自己的專業內容進行個性化的作品準備。例如，教師可以鼓勵學生們進行動手和動腦的雙重結合，在通過網絡查找資料的過程當中鼓勵學生們以小組合作的形式開展網絡的連接建設，將我國的重要的歷史會議制作成一個政治年鑒地圖，將思政的學習進行可視化的展示。除此之外，如果條件允許的話，教師可以將優秀的課時作業可以通過網絡平臺進行全學校的展示，讓學生在網絡空間進行高效、平等的交流。通過這種創新性的結構方式，發揮每一個學生的主動性和潛能，尊重學生的差異性和專業之間的共通性，從而形成民主和諧的師生關系。

結語

總的來說，信息化技術的發展能夠幫助高校教師有計劃地進行學科知識水平的提升，在教師現有技術水平和網絡資源的綜合性整理過程當中，可以減輕教師的工作量。高校通過購買優質的教學資源，積極彌補自身建設的不足，重點性地培養學生的信息素質，達到培養創新型人才的目的。