淺析合作學習模式下大學英語跨文化交際能力的培養(yǎng)

齊輝

（鄭州鐵路職業(yè)技術(shù)學院 河南鄭州 450000）

在新時代下，經(jīng)濟全球化趨勢越來越明顯，國家之間無論是貿(mào)易往來還是文化交流等都更為頻繁在當前形勢下，我們應(yīng)該重新界定高校外語教學的教育價值及意義，從而改善教學的質(zhì)量。

一、跨文化交際能力內(nèi)涵闡述

近些年，關(guān)于外語教學的研究主要圍繞兩個主題進行，一方面是外語學科涉及人文性和工具性統(tǒng)一的問題，另一方面則是國家對外語的需求關(guān)系問題。跨文化交流的重要基礎(chǔ)就是英語，而英語知識的傳遞主要是依靠教學完成的。由此可見，提高學生人文素養(yǎng)的關(guān)鍵在于完善課程體系，豐富課堂內(nèi)容，來拓展學生的視野，豐富學生知識儲備，強化學生跨文化交際能力。

針對英語教學以及跨文化交際能力，各國學者和專家積極開展了研究和討論。他們發(fā)現(xiàn)科技發(fā)展、文化發(fā)展、經(jīng)濟全球化發(fā)展、移民潮來臨、邦國概念模糊化等都是促進跨文化交際的研究和發(fā)展的主要動力和原因；尤其針對那些實力強大的發(fā)達國家，他們處于世界舞臺的中央，也非常重視學生跨文化交際能力培養(yǎng)。跨文化英語教學的主要目的有兩個：其一是為了進一步提升學生英語交際能力；其二則是為了讓學生能夠在利用語言的同時深入了解其他國家的文化概念。跨文化交際能力培養(yǎng)應(yīng)該作為一門語言學習的高級教學目標，而當前我國高校跨文化交際能力培養(yǎng)模式還不夠健全。無論是科技發(fā)展、人口發(fā)展還是國際化發(fā)展，都需要以跨文化交際能力作為重要基礎(chǔ)，然而我國當前對跨文化交際能力培養(yǎng)模式缺少明確的概念和深入分析。

二、跨文化交際能力培養(yǎng)的重要意義

我們國家如今正在向世界舞臺的中央不斷邁進，在新時代下，我們需要堅定不移地走中國特色社會主義道路。在當前全球化發(fā)展的潮流中，我們的綜合國力不斷提升，因此應(yīng)該進一步加強跨文化交際能力培養(yǎng)的研究。

1.跨文化交際能力培養(yǎng)符合新時代發(fā)展需求

在經(jīng)濟全球化發(fā)展的新時代下，很多外國企業(yè)開始與中國進行合作，同樣，中國的大量企業(yè)也在不斷走向國際舞臺。現(xiàn)如今，各個國家的貿(mào)易往來越來越頻繁，文化、經(jīng)濟等正彼此融合、相互促進，中國需要國際這個大舞臺，而其他國家發(fā)展也離不開中國，這一點已經(jīng)得到了國內(nèi)外人士的廣泛認同。而在各個國家的經(jīng)濟相互促進的過程中，不同文化也呈現(xiàn)出融合趨勢。在必要的語言溝通過程中，我們還需要了解對方的文化，在這其中英語發(fā)揮出了至關(guān)重要的作用。如今我國企業(yè)對擁有強大英語實踐以及跨文化交際能力的國際化人才需求量大大增加，因此跨文化交際能力的培養(yǎng)能夠符合當前時代的發(fā)展需求。

2.跨文化交際能力的培養(yǎng)能夠完善現(xiàn)代教育體系

在經(jīng)濟、科學技術(shù)發(fā)展日新月異的新時代，我們需要擁有一定的前瞻性眼光。高校教育工作者應(yīng)該清楚認識到培養(yǎng)學生跨文化交際能力的重要性，而這也是當前教育改革的重點內(nèi)容。我們應(yīng)該思考如何使高校英語教學跟上經(jīng)濟、文化和科學技術(shù)的發(fā)展，從而使學生的綜合素質(zhì)滿足國家發(fā)展的需求。無論是放眼高等教育的需要，還是現(xiàn)代教育體系改革，都應(yīng)該將培養(yǎng)學生英語跨文化交際能力作為教學的重要部分。

三、大學生英語跨文化交際能力培養(yǎng)問題

1.英語教學問題

在近二十年的時間里，我國經(jīng)濟實力飛速提升，和世界其他各個國家之間的合作力度越來越強，再加上信息技術(shù)和計算機技術(shù)的發(fā)展和普及，人們擁有更多機會去了解和學習其他國家的文化。雖然經(jīng)濟和科學技術(shù)在短時間內(nèi)發(fā)展迅速，但是英語教學的改革卻有點跟不上時代的發(fā)展。如今高校英語教學出現(xiàn)了兩個比較顯著的問題。一方面，有的高校不重視學生英語跨文化交際能力培養(yǎng)，在英語教學中仍然將重點放在了學生詞匯、語法、閱讀和寫作等方面，學生學習英語的方式仍然停留在死記硬背上，考核也偏向于結(jié)果性考核，只重視學生期末英語考試成績。這種現(xiàn)象導致學生的英語跨文化交際能力得不到有效培養(yǎng)，成了一臺學習英語的機器。另一方面，部分高校雖然非常重視學生英語跨文化交際能力的培養(yǎng)，但是卻偏離了教學目標，在教學中過分強調(diào)對西方文化的認同，反而導致學生對本土文化不夠重視，使學生缺少民族認同感，不利于培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)[1]。

2.教師能力問題

除了英語教學問題之外，因為我國對英語跨文化教學研究起步較晚，缺少完善的系統(tǒng)理論體系，發(fā)展速度較為緩慢，導致很多教師跨文化交際能力較弱，跨文化交際教學能力有待提升。部分教師的教學觀念仍然停留在過去，這就導致學生跨文化交際能力培養(yǎng)受到了嚴重制約。隨著時間的推移，部分高校教師認識到了學生跨文化交際能力培養(yǎng)的重要性，在教學過程中開始有意識地結(jié)合教學內(nèi)容講述一些有關(guān)西方文化的知識，但是其重點放在了中西文化的差異和對比上，忽視了對西方文化的剖析，導致學生只了解到了不同文化之間的沖突，卻沒有了解到不同文化之間的共性，使學生不懂得文化交際的積極作用，在學習英語跨文化交際相關(guān)知識時興趣較低。雖然很多高校教師的英語教學水平都非常高，但是他們中的大多數(shù)并沒有國外生活或者進修的經(jīng)驗，再加上如今高校教師普遍年齡較大，對跨文化交際能力培養(yǎng)存在一定的錯誤認知，使學生很難接收到足夠的文化信息。教師綜合能力的問題導致如今高校英語跨文化交際能力的培養(yǎng)遭遇阻礙，高校畢業(yè)生的英語跨文化交際能力較弱，滿足不了企業(yè)崗位的需求。

四、合作學習模式下大學英語跨文化交際能力培養(yǎng)策略

1.善用影視作品開展跨文化交際能力培養(yǎng)

隨著多媒體設(shè)備的普及和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展，當前高校英語課程教學中，經(jīng)常可以看到教師組織和引導學生觀看西方經(jīng)典影視作品，來提高學生的英語口語缺失。有學者曾經(jīng)針對經(jīng)典影視作品進行了研究，認為靜下心仔細觀看一部影視作品，相當于在國外生活十天，雖然聽起來可能有些夸張，但善用經(jīng)典影視作品確實能夠?qū)W生英語跨文化交際能力培養(yǎng)起到至關(guān)重要的作用。

經(jīng)典影視作品中有著大量蘊含深刻意義的臺詞，教師能夠運用這臺詞創(chuàng)造一個真實的語言環(huán)境，讓學生在聽臺詞的過程中不斷糾正自己的英語發(fā)音，促進學生英語口語能力的提升。教師可以播放不同類型的影視作品，為學生構(gòu)建不同的語言情境，讓學生感受到文化的差異和共性，使學生腦海中能夠形成一個清晰的社會輪廓。教師可以充分運用小組合作學習模式，結(jié)合影視作品中的一些經(jīng)典臺詞或片段進行英語教學，最后留給每個學習小組不同的學習任務(wù)，如用英語撰寫一篇觀后感，或者和同組學生分工還原影視作品中的經(jīng)典場景，培養(yǎng)學生的英語跨文化交際能力。除此之外，教師能夠結(jié)合自己看過的一些影視作品，為學生推薦一些拓展類型的優(yōu)秀影視作品，引導每組學生共同觀看找出問題的答案，讓學生能夠在欣賞影視作品的同時感受文化的魅力，增強學生的文化意識和交流能力[2]。

2.運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實現(xiàn)跨文化交際能力培養(yǎng)

現(xiàn)如今，人們的日常生活已經(jīng)離不開互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，其不僅改善了人們的生活，還能為學生的跨文化交際學習提供豐富的素材。和傳統(tǒng)教學模式相比較而言，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)打破了時間和空間的限制，讓學生能夠隨時隨地了解其他國家的文化，提升了學習積極性，使學生能夠結(jié)合自身學習特點建立屬于自己的學習框架。教師能夠結(jié)合一些開放性的問題，在小組合作學習模式的基礎(chǔ)上，引導每個小組通過合理分工運用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)尋找問題有關(guān)的視頻、圖片和聲音資料，并在課堂上回答問題，在這一過程中全方位培養(yǎng)學生的跨文化交際能力，同時增強學生的合作學習能力。對于一些擁有一定英語基礎(chǔ)的學生，教師可以要求他們每天堅持收聽一段時間的西方國家廣播或者是電視節(jié)目，從而有效增強他們的跨文化交際能力。

除了教師組織和引導之外，學生也可以以小組為單位自主運用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)尋找一些感興趣的跨文化交際途徑和對象，如微信，F(xiàn)acebook以及Twitter等社交平臺，和其他國家學生進行實時交流。這種一對一或者多對多的交流方式，不僅能夠鍛煉學生的英語聽力和英語表達能力，還能夠為學生創(chuàng)造更加真實的文化體驗，從而為增強學生的跨文化交際能力提供良好的機會[3]。

運用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)能夠讓學生了解到其他國家人們生活狀態(tài)的同時，幫助學生進一步了解到其他國家宏觀文化，讓學生的跨文化交際體驗更加深刻，并讓學生能夠自己在實踐和研究中心探索出更加有效的跨文化交際策略。而且，學生還能夠在這一過程中與其他國家的學生建立良好的跨文化友誼，進一步激發(fā)學生的跨文化交際能力學習積極性，最終形成跨文化交際能力培養(yǎng)的一種良性循環(huán)。

3.打造國內(nèi)外高校企業(yè)合作平臺，建立長效培養(yǎng)機制

隨著國家經(jīng)濟的發(fā)展和教育水平的提升，如今我國的高等教育質(zhì)量已經(jīng)位居世界前列。為了進一步實現(xiàn)學生跨文化交際能力的培養(yǎng)，高校應(yīng)該積極和國外高校及企業(yè)開展合作，為學生打造更加完善的跨文化交際平臺，建立長效培養(yǎng)機制。這種合作長效機制對于合作雙方都是有益的，既有助于學生的實習和就業(yè)，還能夠開展聯(lián)合科研以及人才培養(yǎng)，實現(xiàn)雙贏。

我國高校應(yīng)該充分認識到學生跨文化交際能力培養(yǎng)的重要性，積極和國內(nèi)外的高校以及企業(yè)打造合作平臺，建立學生跨文化交際能力培養(yǎng)長效機制。高校需要引入先進的辦學理念，和國外高校建立院校級的合作平臺，促使雙方學生交流溝通，提升學生的跨文化交際能力。我國高校需要進一步提升自己的辦學水平，拓寬和國內(nèi)外高校的合作渠道，打造更多合作形式，為學生跨文化交際能力培養(yǎng)提供更多實踐平臺[4]。

4.注重滲透本土文化，避免過分強調(diào)西方文化

在學習其他國家文化的同時，我們還應(yīng)該注重本土文化的學習和傳承。中華民族五千年的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，對學生來說具有重要的教育意義。我們應(yīng)該重視文化交流的雙向性和互動性，在學習英語文化知識的同時將本土文化融合進去，既要分辨二者的差異性，還需要了解二者存在的共性。在培養(yǎng)學生英語跨文化交際能力的過程中，教師應(yīng)該積極滲透我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，加強學生的民族認同感，使學生不僅會用英語熟練介紹中國文化，還能夠在和其他人交流溝通的過程中傳播和弘揚我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。高校需要在英語教學中有意識地滲透母語文化，培養(yǎng)學生的文化素養(yǎng)和民族認同感，培養(yǎng)學生正確的思想意識，在加強學生跨文化交際能力的過程中，明確中西方兩種文化的特色，并在這一過程中有意識地加強中國文化的融合。高校需要正確看待英語跨文化交際能力的培養(yǎng)，既要重視跨文化交際教學，也需要避免出現(xiàn)文化教學完全西化的現(xiàn)象。教師應(yīng)該注重滲透我國本土文化，為學生學習跨文化交際知識提供良好的機會和實踐平臺。教師可以運用文化移情策略，讓學生能夠在學習英語知識的時候，避免受到母語負遷移的影響；也可以在培養(yǎng)學生英語跨文化交際能力的過程中，通過培養(yǎng)學生克制母語遷移的學習習慣，提升學生語言表達的準確性；還可以運用文化移情，轉(zhuǎn)換交際主體，突破本民族存在著的大量限制性因素，減少母語負遷移的影響，使學生能夠?qū)τ⒄Z知識產(chǎn)生更為深刻的理解和認知。

結(jié)語

綜上所述，在新時代下，高校需要在英語教學中注重培養(yǎng)學生的跨文化交際能力，進而提高學生的英語核心素養(yǎng)。增強學生跨文化交際能力，不僅有利于培養(yǎng)學生當前社會的適應(yīng)能力，同時也符合我國一帶一路的倡議，能夠有效提升國家綜合實力。