淺談小學道德與法治教學課堂提高學生知識應用能力的策略

徐德敏

（貴州省遵義市紅花崗區海龍鎮中心學校 貴州遵義 563000）

引言

伴隨著新課程的提出，在當今的小學教育中，更加重視學生的綜合能力培養，教師在讓學生掌握必要的文化課程的同時，亦要促進學生德智體美勞的全面發展。我國教育將德育放在了首要的地位，教師用創新的教學模讓學生在具備探究技能的同時，能夠掌握更多的技能與知識，因此對于小學道德與法治課的知識應用能力培養就顯得極為有意義。在開展教學的時候，教師需要依據學生目前的學習認知情況了解其知識的掌握程度，進而對其知識應用能力提升，開展相應的教學規劃，尤其是在課程中需要加強管理工作，與學生之間形成良好的互動。

一、小學道德與法治課堂教學現狀及存在的問題

1.教學目標把握不準

學生不僅需要完成日常的知識學習，能夠從容地應對各個階段的測試，也要著重培養知識應用能力，讓學生形成良好的品德。尤其是當代，很多小學課程開展過程中，并沒有受到足夠的重視。在教學的時候，因為教師缺乏實踐，導致系統教學體系沒有建立起來。所以，教學目標一直都比較模糊，并沒有充分發揮課程的積極作用。學生的年齡較小，道德與法治課程的理論性十分強。如果沒有清晰的教學目標，那么學生對于課程的理解也會較淺，沒有學習的興趣[1]。

2.教學內容遠離生活

伴隨著社會的不斷發展，在當今的教學中應該接近生活。但是許多道法教師主要是對課本宣講，導致與生活相脫離。并不能夠因材施教，在教學的過程中穿插生活中的故事，將當下的時政新聞融入在教學過程中。并且因為教學內容遠離生活，學生對于該課程的興趣較低，主要因為該課程的理論性比較多，如果并不能夠及時的聯系生活，會使得學生學習產生困難。教師在進行教學活動的時候，應該注重自身的教學內容設計，將更多有關生活的內容融入課堂中，構建豐富的教學情境。

3.學生探究能力不足

由于許多教師的教育觀念較為傳統，使得教學的模式一直無法有效轉變，以往多采用灌輸式教學模式。而且小學生的認知能力較為薄弱，想要能夠實現自身能力的轉變，需要從思維、個性、品質、心理等方面綜合提升。教師在教學的時并不能忽視，需要讓學生也能參與到教程活動中，讓學生以更高的參與度參與到課程中，讓學生在道德與法治課程中能夠形成良好的學習體驗，促使自身能力提升，形成高尚的品德[2]。

4.講授為主

目前學生只能被動接受知識，主要以老師課堂上講授為主，同時老師安排教學任務往往非常緊湊。課程講完后，老師又會布置大量的家庭作業，學生疲于應對課上的講授內容和課后的家庭作業，這就使得學生對于知識理解不明確。

5.課堂單調

法治知識往往是一個個概念和一條一條的條例，非常抽象，晦澀難懂。不像歷史學科是一個一個鮮明的歷史事件，可以使用時間線條將所有內容串聯起來，也沒有辦法按照語文學科那么教，通過一個個故事來抓住學生的注意。這樣只是單純靠教師口述和板書的方式，教學效果肯定是不明顯的。

6.注重成績

在當今社會高考的巨大壓力下，老師教學只關注學生的最終成績，不在乎學生的學習方式以及邏輯思維能力和創新能力的培養。特別是在考試中，只要每次考試成績好，班級排名靠前，老師就會盲目認為自己教得很好，書本上的知識學生都會了，但是這只是表面上的優秀。學生對于所學的內容，往往只是死記硬背，不能融會貫通，這樣的結果實際上是非常可怕的[3]。例如，在“參與民主生活”的學習中，教師將民主選舉、民主決策以及民主監督等主要意思進行詳細通俗的講解，然后鼓勵學生進行舉例，以促進其知識的掌握程度。然而，由于只有三種選擇，學生可能只是通過死記硬背知道正確答案，但卻不清楚為什么是這樣。因此，如果只是看結果，老師是不能夠真正了解學生對于知識點的掌握達到了什么樣的程度。

二、小學道德與法治課堂教學優化的策略

1.突出學生主體地位

由于在小學階段，學生的年齡一般是處于6～12歲。在此階段，學生的年齡是較小的，所以其自控能力一般都十分差，容易受到外界環境的因素影響，課堂上容易分神，因此需注重學生的主體地位，從其認知特點出發，不斷地調整教學方式，以突出學生的主體地位。尤其是小學道德與法治課程屬于人文類學科，更應該以人本思想為出發點，重視學生的主體地位，采用更加創新的教學手段，讓學生全身心投入在學習中，激發學生對于課程的喜愛。教師在上課的時候可以采取表揚的機制，對于上課認真并且回答積極，有著良好上課表現的學生予以鼓勵，讓其建立起學習的自信心，并且通過該方式也能夠形成良好的模范作用[4]。

2.借助課前導學環節

在教學的過程中，教師利用有趣的導學環節，讓學生參與課堂的程度更高，仔細地聆聽教師的講解內容，形成教師和學生之間的互動。以提升課堂的效率為出發點，在導學環節使用更為合理的設計。因為一般學生的耐心是較少的，大概每節課會有10分鐘左右，能夠集中注意力。在教學的時候尊重教學規律，在知講解之前做好及時的引導工作。為此，教師需要在課前把控珍貴的時間，使用更為科學的導學環節，讓教學目標有效達成。例如，在講解有關愛國主義思想的時候，教師可以在講解之前利用多媒體的手段，播放有關我國的文化起源以及文化歷史等，通過強烈的民族自豪感，激起學生的學習興趣，并且視頻化的內容使學生的多種器官參與學習，讓學習的方式更為多元化。

3.結合生活實際，創設教學情境

作為小學道德與法治的教師，必須提高自身的專業知識，對道德與法治教學內容了如指掌，并在運用中使之成為體系，能夠更加系統地將知識導入課堂中。教師在教學過程中要關注學生生活的環境，這樣能很好地與學生共情，讓學生根據自己生活常見事情與教學結合起來，在課堂中將生活情境再現，更有利于激發學生興趣。教師通過創設教學情境融入課程內容，讓學生有身臨其境的感覺，讓學生感受道德與法治的魅力，從而健全學生的品格，提高學生道德與法治知識應用能力。例如，在學習“班級生活有規則”這節課時，教師首先要根據現代社會的真實情況，了解教學重點，盡可能地貼和學生現實情況設計教學方案。第一步，教師首先要明確教學目標，即社會穩步運行是需要秩序的，讓學生學會遵守社會秩序，并承擔相應的責任。第二步，進行"維護秩序"教學設計，改變以往的純理論教學，教師先給學生布置作業，即觀察學校門口混亂的秩序觀察，然后引入課堂的思考，讓學生理解社會秩序的重要性，并以學生生活中的經驗導入新課內容。接下來，教師可以讓學生表演生活中常見的秩序問題，比如，讓幾個同學上臺演示"排隊打飯"的情景，讓學生分兩次表演，第一次表演，緊貼著前面一個人或插隊打飯，第二次表演，與前者保持一定的距離，并有秩序地打飯，通過學生親身的體驗，讓學生理解社會秩序的內容。最后教師做出課堂總結，即社會生活中，只有遵守社會秩序，維護社會秩序，才能讓我們的生活更加美好，同時也讓學生深刻了解秩序的重要性，在潛移默化中培養學生的良好品德，并在以后的實踐生活中遵守社會秩序，維護共同的美好家園。

4.延伸教學內容，培養學生愛國情懷

小學道德與法治教學教師，應以教材為基礎，通過創新的教學理念，在教學資源使用中，延伸教學內容，結合時事，讓教學更加具有時代內涵，通過教材的延伸，讓學生對課堂中不理解的內容加以轉化，以更好地獲取新知識。除此之外，學生還可以在延伸的教學內容中學習到更多的知識，進一步提升學生的知識應用能力[5]。

5.發揮信息技術優勢，開展教學活動

世界因經濟全球化而聯系得更加緊密，現代是信息化的社會，信息技術被廣泛應用到了各個領域。在學校教育中，很多教師也開始研究教育技術在教學中的應用，并能結合現代教育技術不斷創新教學模式，以找到適合學生發展的教學新模式。小學道德與法治教師更應該抓住時機，利用好現代教育技術，將教學內容通過視頻、圖像、聲音等方式表達出來，使學生各個感官被調動起來，從而愛上豐富多彩的道德與法治課堂，以落實道德與法治養知識應用能力的培養。

6.轉變觀念，滲透生活化教學理念

小學階段的道德與法治內容，對于學生未來的成長和學習都有著極為重要的意義。因此，教師要能夠跟上時代發展的速度，對自身的教學觀念進行改變，要能夠給予道德與法治開展的開展足夠的重視，由于該課程的特殊性和所具有的特殊意義，不能將該課程的講解，僅僅停留在書本的層面上，而是要能夠對所學知識進行靈活運用到實際生活中，實現生活化在課堂教學中的滲透。教師除了可以自己尋找案例以外，還可以讓學生自由的尋找案例，并且在課堂上進行分型和討論，從而能夠使學生的學習自信心得到提升。在面對學生的優缺點時，教師也要能夠給予其尊重，幫助學生協調好二者之間的關系，使每一個學生都能夠成為最好的自己[6]。

7.設立趣味課堂，縮短學生與學科之間的距離

大多數處于小學學習階段的學生，其自制能力相對來說都比較差，不感興趣的課程內容時，經常會出現走神的問題，進而會對課堂教學質量和效率帶來較大的影響。因此，對于道德與法治教學來說，要想實現生活化教學的目標，設立趣味課堂是非常重要的。趣味課堂存在的目的，主要在于提升學生課題的趣味性，讓學生不再感到枯燥，另外還要能夠采取有效的教學措施和手段，拉近學生和道德與法治課堂的距離，讓學生能夠真切地感受到，道德與法治就存在于我們的身邊。因此，教師在選擇案例進行教學講解時，要盡可能選擇更貼近學生生活的案例。除此之外，教師還可以組織開展一些辯論活動，縮短學生與課堂的距離，讓更多的學生能夠感受到道德與法治課程所蘊含的魅力。

8.開展教學實踐活動

小學道德與法治課程開展的目的，不僅僅是為了讓學生形成良好的道德水平，也有普及法律知識的目的，使學生能夠形成法治意識。學生在學習的過程中需要將理論知識與實踐知識結合起來，形成更加完善的教學體系。教師可以使用實踐活動，在活動中寓教于學，督促學生樹立正確的人生觀，掌握法治知識。通過實踐活動，學生能夠將在課本中學習到的知識有效的實踐，利用實踐活動可以開展探究性的實驗，完善教學環節。開展豐富多彩的道德法治教學實踐活動，讓學生親身經歷親自體驗，從而促進學生對相關知識的領受和學習，同時還能豐富學生的業余生活，可謂一舉兩得。

9.營造和諧學習氛圍

在學生進行道德與法治課程學習時，應當注重以學生為主體，老師所授的教學內容和教學方法應當適時為學生考慮，結合學生的思想感情和實際需求運用合適的教學內容和教學方法，營造和諧的學習氛圍，從而在教學的過程中，為學生傳授道德與法治相關知識。

傳統的道德與法治課程教學過程枯燥無味，老師應當比起傳統的教學方式，如何學生的思想感情創新創新新的教學方式，例如，老師在教授《愛護地球共同責任》這一章時，引導學生查閱保護地球的相關資料，讓學生通過課前預習了解這一章的學習內容，并在課堂中分享所收集到的保護地球的資料，從而促進學生的學習興趣，另外，在課堂中，通過提問的方式，提出問題：“你所知道的有關地球的節日有哪些？”，引導學生進行搶答，通過這一環節促進學生運轉思維，積極思考，同時活躍課堂氣氛，老師，可以通過提問的方式引導學生處于緊張的心理狀態，從而引導學生集中注意力，認真聽講，有效促進學生更好的學習道德與法治課程，另外，在分享有關地球的資料和節日時，能夠豐富學生的知識涵養，鼓勵學生積極交流，在與老師和同學之間的交流過程中，營造一種和諧的學習氛圍，有利于學生進入深入的課程學習。引導學生通過道德與法治課程學習形成良好的學習習慣，并促進學生各項能力全面發展。

結語

道德與法治知識應用能力培養并不是一蹴而就的，需要長久進行。教學活動的開展一定要建立在提升教學質量的基礎之上。尤其是在當今的課程改革背景之下，更應該注重提高課堂的效率，避免采用灌輸式的教學方式。教師要采取不同形式的方法幫助學生提升學習效果，讓學生在課堂上的主體地位得到充分發揮，并且重視導學環節，使課程更加有趣，吸引學生的注意力。