中學(xué)美術(shù)教學(xué)進(jìn)行思政教育的有效途徑分析

江西省南昌市第十中學(xué)經(jīng)開校區(qū) 藺依彤

為進(jìn)一步落實素質(zhì)教育，在中學(xué)美術(shù)教育中，融入思政教育十分重要，不僅可以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，還能形成正確的價值觀念，從而進(jìn)一步提升美術(shù)人才的質(zhì)量水平。教師通過美術(shù)作品的運用，指導(dǎo)學(xué)生正確思維的形成，筆者分別從思政教育的內(nèi)涵與意義、中學(xué)美術(shù)教育中思政教育工作開展的重要性、中學(xué)美術(shù)教育中思政教育工作開展現(xiàn)狀分析、中學(xué)美術(shù)教學(xué)開展思政教育的有效途徑這四個方面來闡述。

一、思政教育的內(nèi)涵與意義

思想政治教育是指特定的社會群體用一定的道德規(guī)范、思想觀念以及政治觀點對學(xué)生進(jìn)行有組織、有計劃、有目的地影響，使其形成符合社會要求的思想品德的社會實踐活動。在美術(shù)教學(xué)中教師應(yīng)以馬克思主義理論為重要的指導(dǎo)，將美術(shù)的特點與優(yōu)勢充分發(fā)揮出來，確保實踐教育活動的有序進(jìn)行。思政教育作為一種新型的教育理念，在實際教學(xué)中應(yīng)以“立德樹人”為出發(fā)點，將思想政治教育貫徹到整個美術(shù)課堂中，充分發(fā)揮育人作用。而教師作為課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，不僅應(yīng)對課堂理論知識進(jìn)行傳授，還需擔(dān)負(fù)起育人的職責(zé)。

為了落實全民美育，應(yīng)大力開展美術(shù)教育，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新能力，為社會培養(yǎng)更多的高素質(zhì)美術(shù)人才，實現(xiàn)人的全面發(fā)展。美術(shù)具有獨特的功能，通過思想教育的開展，可進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的文化自信。

二、中職課程思政教育工作的重要性分析

學(xué)校教育的開展不僅是對學(xué)生進(jìn)行理論知識的傳授，也是對社會公民的培養(yǎng)。在美術(shù)教學(xué)中開展思政教育，可使學(xué)生形成正確的認(rèn)知，讓學(xué)生成為一個合格的社會公民。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)合理開展思政教育，加強(qiáng)學(xué)生對事物本質(zhì)的了解，從而產(chǎn)生理性的認(rèn)知，形成良好的價值觀。例如：在思政教育實施過程中，教師應(yīng)有效融入道德理念，一旦遇到不良行為，需向?qū)W校舉報。

目前，中學(xué)生正處于飛快成長的階段，其人生觀、價值觀、世界觀尚未成熟，在這種情況之下，教師需加大思政教育的實施力度，進(jìn)一步提高學(xué)生的法治素質(zhì)以及道德修養(yǎng)，使學(xué)生的品德得到強(qiáng)化，讓他們學(xué)會更多為人處世的準(zhǔn)則，更好地提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)出更多的道德守法的公民。

三、中學(xué)美術(shù)教育中思政教育工作開展現(xiàn)狀分析

就目前來看，中學(xué)美術(shù)教育中思政教育的推行尚未得到有序開展。一方面來看，美術(shù)學(xué)科作為中學(xué)階段的副科，課時安排相對較少，有些學(xué)校一周兩次甚至一周一次，在這種情況下對美術(shù)教學(xué)工作的推進(jìn)帶來了嚴(yán)重阻礙。在國家政策的指引下，學(xué)校加大了對第二課堂的建設(shè)，但部分學(xué)校受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，將重點依舊放在升學(xué)率上，致使美術(shù)教學(xué)中思政教育的開發(fā)力度不大，從而忽視了實踐教學(xué)。

盡管部分學(xué)校開設(shè)了美術(shù)教學(xué)，但缺乏一定的特色，導(dǎo)致美術(shù)課堂教學(xué)與文化教學(xué)的教學(xué)模式毫無區(qū)別，整個課堂枯燥無趣，難以實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在這種情況之下，學(xué)生無法接受藝術(shù)的熏陶。長此以往，學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力以及審美能力難以提升，對學(xué)生的發(fā)展十分不利。

以上不難看出，在中學(xué)美術(shù)教學(xué)中滲透思政教育過程中遇到了諸多阻礙，對學(xué)生審美能力的發(fā)展極為不利。

四、中學(xué)美術(shù)教學(xué)中開展思政教育的有效途徑

為了將思政教育更好地滲透到中學(xué)美術(shù)教學(xué)當(dāng)中，相關(guān)學(xué)校應(yīng)采取行之有效的教學(xué)方法，主要包括了：選擇傳統(tǒng)美術(shù)元素將思政內(nèi)容有效滲入、對美術(shù)教材滲入挖掘提高課堂有效性、做好思想熏陶促進(jìn)課程思政與教育的融合、繪畫技能教學(xué)中滲透思政育人理念、開展鑒賞教學(xué)滲透育人理念、通過實踐操作教學(xué)滲透思政理念。詳情如下：

1.選擇傳統(tǒng)美術(shù)元素將思政內(nèi)容有效滲入。

美術(shù)課程是中學(xué)階段的學(xué)習(xí)科目之一，可進(jìn)一步提高學(xué)生的審美能力，從而受到了學(xué)生的喜愛與關(guān)注，同時也滿足了當(dāng)代社會對學(xué)生的審美需求。將美術(shù)圖案引入到美術(shù)設(shè)計中，可進(jìn)一步促進(jìn)我國美術(shù)領(lǐng)域的全面發(fā)展，從而促使產(chǎn)品的有效創(chuàng)新。因此，在美術(shù)作品設(shè)計當(dāng)中，設(shè)計師應(yīng)深入到群體中了解其實際的需求以及想法，并根據(jù)美術(shù)發(fā)展方向以及市場發(fā)展趨勢對作品進(jìn)行科學(xué)設(shè)計，將美術(shù)圖案的線條感凸顯出，使圖案設(shè)計效果全面提升，強(qiáng)化作品的現(xiàn)代感。例如：“百歲鎖”“招財進(jìn)寶”等造型在美術(shù)設(shè)計中得到了有效運用，從而獲得良好的視覺效果，不僅使美術(shù)設(shè)計效果得到優(yōu)化，還能體現(xiàn)出積極的寓意。值得注意的是，將傳統(tǒng)美術(shù)元素應(yīng)用到美術(shù)設(shè)計中并非只是簡單堆砌，還需對傳統(tǒng)元素的變化情況充分考慮，從而更好地符合現(xiàn)代美術(shù)的要求。

2.對美術(shù)教材滲入挖掘提高課堂有效性。

在美術(shù)教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)對學(xué)生的審美能力與鑒賞能力重點培養(yǎng)，通過對美術(shù)作品的鑒賞來感知美好的事物，了解其中的內(nèi)涵。中學(xué)生正處于高速發(fā)展的階段，對于美好事物有著積極的心態(tài)，對于好看的風(fēng)景流連忘返，但從實際情況來看，許多中學(xué)生缺乏正確的審美判斷，對于事物缺乏正確的鑒賞，通過教師的引導(dǎo)，有利于學(xué)生正確審美能力的形成，可以為我國美術(shù)教學(xué)工作的開展指明方向。

為了達(dá)到教學(xué)目的，美術(shù)教師在課堂教學(xué)工作實施前，還應(yīng)對教材深入挖掘選擇具有豐富內(nèi)涵的思政素材，給學(xué)生以正確的引導(dǎo)，從而提升美術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量水平。例如：教師可通過美術(shù)教材來發(fā)掘國畫的相關(guān)內(nèi)容。齊白石，張大千等國畫大師在抗日戰(zhàn)爭時期，不畏強(qiáng)權(quán)，一心愛國，充分展現(xiàn)出中國人的氣節(jié)。通過這類教學(xué)材料的運用，學(xué)生的愛國熱情會全面提升。又例如：在對元代畫家王冕《墨梅圖》進(jìn)行鑒賞時，教師可選擇在早春或是初冬來進(jìn)行教學(xué)，在這個時節(jié)梅花怒放正盛，學(xué)生可通過欣賞梅花來感受梅花的不畏嚴(yán)寒的精神，從而提高了思政教育的滲透效果。

3.做好思想熏陶推進(jìn)課程思政與教育的融合。

目前在美術(shù)教學(xué)中，通常采取傳統(tǒng)教學(xué)方法，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情難以提升，為改善課堂教學(xué)效果，教師應(yīng)對傳統(tǒng)的教學(xué)方法不斷創(chuàng)新，將被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，號召學(xué)生積極參與到美術(shù)課堂教學(xué)當(dāng)中去，強(qiáng)化學(xué)生的美術(shù)技能，提升藝術(shù)實踐能力，從中受到美術(shù)的熏陶。為了促進(jìn)思政教育與美術(shù)教學(xué)二者的融合，還應(yīng)做好思想熏陶工作，因此教師在課堂教學(xué)中應(yīng)善用榜樣的力量讓學(xué)生潛移默化。例如：法國雕塑大家羅丹的作品《加萊義民》，主要講述了14世紀(jì)，在英方的殘酷條件下，為了保全城市加萊市必須選出6位市民任其處死。而作品中這6位英雄為了保全自己的城市，舍身取義。此作品中呈現(xiàn)出了面對死亡時不同人的情感，表現(xiàn)出了崇高的精神。通過教師對作品背后故事的講述，學(xué)生學(xué)習(xí)了這種可貴的精神。有利于學(xué)生道德素質(zhì)水平的全面提升。

4.將思政育人理念滲透到繪畫技能教學(xué)。

為了獲得良好的思政教育效果，在美術(shù)教學(xué)當(dāng)中教師還應(yīng)將相關(guān)育人理念運用其中，同時告知學(xué)生更多的繪畫技能。為了營造良好的教學(xué)氛圍，教師需將學(xué)生的體驗與情感的融合滲透到作品當(dāng)中，通過學(xué)生的交流與體驗來促使學(xué)生更好地理解作品。

例如：在創(chuàng)作山水畫時，教師應(yīng)對學(xué)生合理指導(dǎo)選擇一個季節(jié)來繪畫。由于山水畫是以自然風(fēng)光為主，為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更好地體驗作品，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在作品創(chuàng)作中應(yīng)與大自然保持近距離接觸，從而抒發(fā)對自然的熱愛。在課程教學(xué)中教師應(yīng)對春夏秋冬季節(jié)的特點進(jìn)行講述，同時告訴學(xué)生在創(chuàng)作過程中應(yīng)注意的問題。例如：在以春天色彩為主題展開創(chuàng)作時，指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)充分突出色彩這個詞。在顏色的選擇上應(yīng)滿足季節(jié)特點，例如綠色，眾所周知春天是萬物復(fù)蘇的時節(jié)，綠色是春天的主題顏色；但在作品創(chuàng)作中不可一味使用綠色，還可適當(dāng)點著一些黃色或粉色來進(jìn)行優(yōu)化。另外，教師還可對課堂教學(xué)進(jìn)行延伸，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然，如對校園的草坪花壇進(jìn)行觀察，將自己對春天的熱愛只請充分表達(dá)出來，如，湖邊綠色的垂柳隨風(fēng)飄揚，波光粼粼的湖面上蕩漾著絲絲波紋。通過動靜結(jié)合的方式來呈現(xiàn)春天的動態(tài)美，隨后學(xué)生之間對其作品相互評價，通過對于作品的創(chuàng)作，不僅可提高學(xué)生的繪畫技能，同時還可抒發(fā)學(xué)生對自然的熱愛之情，使思政教育得到更好的滲透。

5.開展鑒賞教學(xué)滲透育人理念。

在中學(xué)美術(shù)教學(xué)中，鑒賞教學(xué)作為一項重要的內(nèi)容，通過鑒賞可以引導(dǎo)學(xué)生對作品展開分析與研究對作品的細(xì)節(jié)加以了解，同時根據(jù)細(xì)節(jié)來體驗作品的真實情感，從而揭示社會現(xiàn)象，最終達(dá)到良好的滲透效果，例如，在對狼牙山五壯士作品進(jìn)行鑒賞時，教師可指導(dǎo)學(xué)生對圖片中人物的形象以及不同的情境展開分析，從而落實思政教育；一方面在備課過程中，教師應(yīng)對圖片內(nèi)容仔細(xì)挑選，如：戰(zhàn)士們不懼傷痛與敵人頑強(qiáng)抗?fàn)帲@一情境體現(xiàn)出了戰(zhàn)士們不懼困難、堅韌不拔的優(yōu)秀品質(zhì)。在實際教學(xué)中，教師通過情境的創(chuàng)設(shè)以及問題的啟發(fā)來激發(fā)學(xué)生思維的發(fā)散，或設(shè)置相應(yīng)的問題，如圖片中的戰(zhàn)士們是什么樣的表情和動作，從中我們能夠感受到什么？通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生在作品鑒賞過程中便有了明確的方向，由此學(xué)生才可以真正感受到：在如此惡劣的環(huán)境之下，戰(zhàn)士們勇往直前、堅強(qiáng)不屈的精神品質(zhì)是多么難得。通過對作品的鑒賞，能有效培養(yǎng)學(xué)生的愛國熱情，從而滲透思政教育。此外，教師應(yīng)對課堂教學(xué)方法全面創(chuàng)新，為提升教學(xué)效果，還應(yīng)將行之有效的教學(xué)方法運用其中，采取靈活多樣的教學(xué)手段，使學(xué)生的審美思想得到全面熏陶，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

6.通過實踐操作教學(xué)滲透思政理念。

實踐性操作作為美術(shù)教學(xué)當(dāng)中不可或缺的環(huán)節(jié)，對學(xué)生繪畫技能的提升至關(guān)重要。為達(dá)到良好的滲透效果，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生參與到繪畫創(chuàng)作當(dāng)中，通過對作品創(chuàng)作來展現(xiàn)自身的美術(shù)素質(zhì)。同時，教師還可指導(dǎo)學(xué)生對生活中值得歌頌的事件進(jìn)行記錄，例如：在對《蒙娜麗莎》作品進(jìn)行學(xué)習(xí)時，教師可圍繞蒙娜麗莎的微笑來展開，通過欣賞作品來感染這種微笑所帶來的感受。為營造良好的課堂教學(xué)氛圍，教師可利用多媒體技術(shù)來展現(xiàn)，讓學(xué)生體會到，普通老百姓面對著生活的艱難困苦卻從未絕望，而保持著積極樂觀的態(tài)度，通過對作品的欣賞讓學(xué)生對生活更加自信陽光，這也是思政教育的重要內(nèi)容之一。通過對作品的評價，學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)，《蒙娜麗莎》作品給人一種和藹、自信的感覺，因此在生活、學(xué)習(xí)與工作中我們也應(yīng)當(dāng)保持微笑，樂觀積極。此外，教師還應(yīng)對課堂教學(xué)進(jìn)行延伸，將學(xué)生領(lǐng)到戶外，通過拍照或其他方式對生活中的微笑進(jìn)行記錄，從而確保思政教育的有效落實，通過“做中學(xué)”的過程中來體現(xiàn)思政教育。學(xué)生通過實踐操作利用相機(jī)拍攝了服務(wù)員的微笑、老人的微笑、小孩的微笑，并組織學(xué)生相互點評，讓不同的學(xué)生在講臺上互相點評對方的作品，說說對方的作品中有哪些地方體現(xiàn)了自信、積極、陽光的思政元素。

結(jié)束語

在中學(xué)課堂教學(xué)中，通過美術(shù)教學(xué)可促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的形成，為提升課堂教學(xué)的效果，教師應(yīng)結(jié)合美術(shù)的育人價值，聯(lián)合實際情況對新的實施路徑進(jìn)行探索，從而引導(dǎo)學(xué)生通過作品創(chuàng)作、鑒賞作品以及實踐性操作來內(nèi)化思政教育的內(nèi)容，為了進(jìn)一步提升教學(xué)效果，相關(guān)院校應(yīng)對教師加強(qiáng)培訓(xùn)，構(gòu)建一支高素質(zhì)的教師團(tuán)隊，確保美術(shù)教學(xué)的有序開展。