應用化工技術專業創新創業教學策略探究

王錦花

（甘肅能源化工職業學院，甘肅 蘭州 730207）

1 創新創業技術教育方式融入應用化工技術專業的意義

化工產品生產給人類帶來了無盡的財富，逐漸成為各領域都不可或缺的一部分。化工產品種類、樣式繁雜，同一件產品的生產工序也眾多，甚至還有可能延伸出多條生產線路，導致在化工產品的生產過程中，所耗費的資源巨大且消耗時間長，產品生產結束后所排放的廢物大多是有害物質，對環境造成了嚴重的污染。在化工產品生產過程中，生產環境大多具有高溫、高壓、易燃、易爆等性質，危險性極大，一旦某個化工生產環節出現紕漏，就會對工人的生命安全造成極大的威脅，與此同時，可能存在爆炸的風險。因此，化工專業教師要開展創新創業教育，向學生傳授無污染或少污染的新生產工藝和技術[1]，研發化工生產新原料，達到節能減排、綠色環保的目的，使化工廠生產出對環境有益的產品；還可以引進相應的廢物處理技術，變廢為寶。實施創新創業教學模式不僅能豐富化工產品生產人員對新產品的研究方向，還能推動化工產業結構優化升級，成為化工行業可持續發展的助推力。

另外，將創新創業教學模式運用到應用化工技術專業的教學實踐，既能培養學生的創新能力，又能增強化工技術人員的專業意識，提升化工專業人才對技能和知識的掌握程度，不斷對化工產業的生產以及結構進行優化升級，以適應當代化工產業發展趨勢。

2 創新創業教育融入應用化工技術專業的現狀

當前已經出現將創新創業教育融入應用化工技術專業的情況，并且利用了多種教學方法進行課程教學。但是這些課程大多是選修課或通識課，并不是應用化工技術專業學生的必修課程。此課程僅占2個學分，課程重點內容在于將學生的理論與實踐能力相結合，目的是培養學生的創新創業能力，提高學生對社會需求的敏銳度；在經濟社會發展過程中，強化應用化工技術專業人才的創新意識。

通過對創新創業教育課程實施基本情況的調查和跟蹤了解到，創新創業教育課程的開設對應用化工技術專業人才培養起到了非常重要的作用，有助于深化學生對創新創業教育的認識[2]。在對應用化工技術人才進行創新創業教育的過程中，學校和老師發揮了非常重要的作用，積極鼓勵學生參加各種社會活動或學校組織的化工技術專業比賽，使學生獲得了寶貴的經驗，不僅拉近了學生與老師的距離，還使學生提前了解到化工產業的社會需求。在社會實踐過程中，學校要想幫助應用化工技術專業的學生提高社會競爭力、使其將學習到的知識應用于創新創業實踐，可以與化工企業進行友好合作。

3 應用化工技術專業創新創業教育以及實踐教學的問題

3.1 院校對創新創業教育的關注度不夠

現階段，國家提倡大眾創業、萬眾創新，許多高校已經開始注意到創新創業教育在應用化工技術專業的重要作用，積極響應國家號召，將創新創業教育納入人才培養計劃方案中。從創新創業的長遠發展角度來看，現階段，高校對創新創業的關注度還不夠，創新創業課程教學模式單一，大多屬于通識課程，并未真正將創新創業課程當作專業課，課程內容深度不夠[3]，不僅不能推動創新創業教育的發展，還打擊了應用化工技術專業學生對創新創業的信心，導致創新創業活動進展困難。

3.2 創新創業與教學實踐無聯系

對部分應用化工技術專業學生的調查問卷顯示，學生對創新創業并不重視，創新創業能力不足。在教學實踐中，老師主要關注學生的實踐能力，對學生的理論掌握是否透徹并不關心，導致學生不能自主完成創新創業項目，無法將創新創業教育與教學實踐相聯系，增加了學生與創新創業的距離感。例如學生在進行化工產品制作實驗的過程中，只學會了如何利用操作技能將化工產品生產出來，對化工產品的改進與創新沒有絲毫頭緒，在操作過程中遇到問題，甚至不知道如何處理和解決；所有的實踐操作和課程知識全部依靠老師的講解，不懂得自己分析，缺乏獨立思考的能力，創新意識更是淡薄，無法將所學知識用于實踐，也沒有發揮自己的潛能[4]。

3.3 沒有專門的引導機制，學生對創新創業的興趣不高

創新創業活動是一種持續性的養成教育，想要從根本上貫徹落實“大眾創業、萬眾創新”戰略，首要前提就在于構建長期有效的引導機制。學校可以利用引導機制，為學生搭建創新創業平臺，營造良好的學習環境和學習氛圍，讓學生在沒有開始學習創新創業知識時，就對創新創業教育產生濃厚的興趣；顯著增強學生的創新創業意識和自我認同感，使學生產生創新創業的想法[5]。

3.4 缺少具有豐富實踐經驗的創新創業師資力量

在應用化工技術專業，教師的學歷、資歷、職稱等都符合要求，但是創新創業的經驗不夠豐富。如果教師本身的創新創業意識不夠，就無法培養學生的創新創業意識。因此，國家要注重對應用化工技術專業教師的創新創業培訓，使教師不再空談創新，能在創新創業方面給予學生專業指導，并積極鼓勵學生進行自主實驗，主動解決問題，將以教師為主導的教學實踐轉變為以學生為主導的教學實踐。

3.5 各高校創新創業教育理念發展程度不高

創新創業教育的有效發展離不開各高校對市場變化規律的掌握。部分高校在進行創新創業教育時，對市場現狀及發展趨勢的預估不準確，導致應用化工專業人才的培養與市場的發展銜接性不足，不利于學生適應能力的提升。我國創新創業教育雖取得了一定的進步，但仍處于發展階段。部分高校對創業平臺的引進不足，相關教師缺乏創新創業實踐經驗，對創新創業教育理念的掌握程度不高，導致創新創業教育取得的成果與理想效果具有較大差距。部分高校未將創新創業教育與應用化工技術專業教育進行有機結合，導致兩者在課程教學中相互獨立，學生不能很好地將應用化工技術專業與創業發展聯系起來，對創新創業理念的認知不夠清晰，甚至忽略創新創業理念，不利于相關專業學生的創業與創新。

4 創新創業教育在應用化工技術專業教學中的優化路徑

4.1 開展教學活動，構建創新創業平臺

在創業創新教育過程中，教師要率先打破課堂教學與實踐教學彼此分離的狀態，最大限度地發揮兩種教學方式的優勢，相輔相成、相互促進。在此前提下，構建創新創業平臺，讓學生在實際操作過程中得到鍛煉，將學到的知識與理論實踐相結合。此外，學校還要看到應用化工技術專業學生的創新創業需求，建立創新創業平臺，鼓勵學生根據自己的需求，通過不同的平臺，和教師共同參與創新創業。比如學校可以在校內建立創新創業實踐基地，舉辦應用化工技術專業相關比賽，讓學生在比賽過程中漸漸形成創新創業意識，不僅可以將創新創業教育與職工教育相聯系，為教師提供人才培養思路，還能讓教師發現創新創業教育實踐的可行性，提高教師對創新創業的認知和重視程度。對學生而言，不僅可以鍛煉自身的實踐能力，更好地將理論與實踐相聯系，還能獲得教師的創新創業專業指導，實現個性化學習目標，強化創新意識。此外，化工技術專業學生畢業時可將畢業設計作為項目，組建團隊，完成化工產品工藝工程設計。此過程不僅考查學生的專業知識，還能有效培養團隊學生的創新創業素養。化工產品畢業設計項目所需設備、原料較多，且對每個化工產品的生產流程、環節有較高的質量要求，需要團隊成員合作完成，在保障畢業設計各環節設計指標質量的同時，提升化工專業素質。

4.2 保持開放心態，加強產教融合

應用化工技術專業具有實踐性以及應用性的特點，要求學生具備較強的動手能力。因此，學校需要與相關企業進行合作，由企業為學校提供資金和場地支持，學校為企業培養人才、儲備人才。學校還可以開設實驗操作課程和教學實踐，提高學生的實踐能力。但是，學校的教學環境與現實工作場景相差較大，實踐活動也與社會實際化工產品生產存在偏差。因此，學校需要實行產教融合，利用化工企業的資源，了解社會對應用化工技術專業人才和化工產品的需求。學校還可以邀請化工企業的相關工作人員對學生進行專業技術指導，使學生掌握化工生產實踐技能，在激烈的市場競爭中脫穎而出。應用化工技術專業學生應有意識地提升自身的實際工作能力，而學校需要為其提供平臺，與化工企業建立合作關系，為學生提供實踐基地，鍛煉學生的實際工作能力。應用化工技術專業的學生走入工廠，可直觀地了解化工原理，掌握化工操作程序。在工廠師傅的操作演示下，學生可將課堂中學習的理論知識變為實踐技能，在轉變過程中，學生可向工廠師傅請教自己的疑惑，提升學習質量和實踐水平。

4.3 加強課程體系建設，組建專業師資隊伍

目前，創新創業教育是國家新型教育的重點。但是我國創新創業教育方面的師資力量不足，學校需組建一支高質量、高水平的師資隊伍。在組建師資隊伍的過程中，一方面，學校要從資歷較深的應用化工技術專業教師入手，加強教師的創新創業培訓。部分教師由于常年開展理論教育，想要瞬間轉變教學思想有難度。學校可以從骨干教師中挑選優秀教師進入企業深造，使其未來能給予學生更加專業的指導。另一方面，學校對進行過企業培訓的教師還要進行再次培訓。學校需用高標準嚴格要求教師進行自我能力的提升，促進自身的學習與進步，保證學生既能學到企業知識，又能學到學校知識，對于學生的成長大有裨益。為了提升學生的實訓效果，教師可根據實際情況，自編有特色的實訓教材。

例如在化工廠生產2-甲基-5-硝基咪唑產品時，應用化工技術專業的學生可到工廠參觀。在參觀過程中，教師要帶領學生了解2-甲基-5-硝基咪唑產品的化工生產原理，將學生安排到不同的產品生產環節進行實訓，強化學生對化工產品生產各環節的認知，區分化工實際生產與課堂實驗。在實訓過程中，學生可以了解化工生產各環節的設備參數，掌握化工生產設備的基本操作方法，提高實操水平。教師可依據化工廠生產化工產品的情況，編撰實訓教材，完善課程體系，同時也可將化工生產的設備參數、外觀、性質、操作方法進行整合，制作成實訓指導書，有針對性地講解各生產設備的使用流程，規范學生對生產設備的操作步驟，避免學生在實際工作中出現安全問題，保障學生的人身安全。

4.4 加強創新理念的滲透，實現教學理念的轉換

全球經濟一體化進程的不斷加深，使國家之間的交易越發頻繁，經濟交流越發密切，創新儼然成為市場競爭的重要方式。我國應用化工技術專業的發展越來越成熟，該教學模式不斷趨于專業性及實踐性。因此，各高校應加強應用化工技術專業與創新創業教育理念的融合，在日常教學中加強專業課程與市場實際情況及發展趨勢的聯系，使學生充分了解應用化工技術專業的市場現狀及發展特征；加強對學生長遠目光的培養，使其可根據市場變動規律進行自我技能及知識的升華，提升自身的市場適應能力，加強對自身創新能力的培養，促進本專業的創新發展。此外，教師應加強創新理念的滲透，促進教學理念的轉變，將更多的課堂時間交給學生，充分發揮引導與監督的作用，促進學生創新意識的強化。應用化工技術專業教師應注重自身教學能力的提升，緊跟時代潮流，到外校做訪問學者、參加各種學術會議，實現教研能力的提高；不斷接觸新型教學理念，將傳統教學模式與實踐教學模式充分結合，提高學生對應用化工技術專業的感性認知。教師不僅要傳授學生專業理論知識，還要以身作則，提升學生的職業素養，為化工行業的發展提供人才，滿足化工行業對人才的高質量需求。

4.5 創新教學方式，加強對信息技術的利用

在科技繁榮發展的推動下，學生獲取信息的渠道日益增多，可通過不同路徑了解創業的市場動態。教師應加強對先進科技的應用，助推教學方式的創新，如網絡技術等，使教學模式不再局限于課堂教學及實踐教學，而是建立線上線下混合教學模式，提升教學模式的趣味性及多元性，使學生對教學手段產生新鮮感，加強日常教學的活力建設。此外，教師可在課堂上加強對信息技術的應用，拓寬學生的眼界，使學生對創新具有敏銳的感知力，為其后續創業活動的開展奠定基礎；也可在課外加強與學生的交流，利用社交App等加強對學生現狀的了解，及時解答學生在創業過程中遇到的難題，促進學生創業水平的提升。

5 結語

學校應將創新創業教育與學校教育相聯系，以產教融合的方式，提高人才培養質量；注重師資隊伍的建設，有助于應用化工技術專業學生提高自身的市場競爭力，獲得更多的選擇機會。