中職化工專業教學中實驗資源有效利用的措施分析

張 瑞

（東營市化工學校，山東 東營 257000）

現階段，在中職院校化工專業教學中，有些教師缺乏充足、優質的實驗資源。比較典型的現象是實驗資源比較單一、實驗資源帶有落后性、缺乏校外實驗資源等。為了進一步提升中職院校化工專業教學質量，相關教師不能忽視實驗資源，要積極解決資源方面的問題。作為新時期的中職院校教師，要認真研究實驗資源的開發和利用問題，將校內、校外實驗資源合理聯系起來，從創新視角出發，建立豐富的實驗資源庫，為學生提供優質實驗資源，設計創新型實驗課堂。

1 中職化工專業教學中實驗資源的重要性

1.1 關系到實驗形式

在中職化工專業教學中，實驗資源不同，中職教師開展的實驗項目也不同。從現實情況來分析，實驗資源是一種基礎，是一種支撐，關系到中職院校化工專業具體的實驗形式，教師在設計實驗項目時，優先要考慮的問題是學校具備什么實驗資源、如何利用這些實驗資源、實驗資源的質量如何等。此外，對于一些比較復雜的化工實驗，所需實驗資源較多，甚至有些中職院校并不具備。如果實驗資源數量少、質量不高，很難支撐復雜型、大規模化工實驗[1]。由此可見，實驗資源與化工專業實驗形式之間存在緊密聯系，中職教師不能忽視實驗資源對實驗形式的影響力。

1.2 關系到實驗質量

實驗資源的真實情況關系到中職院校化工專業實驗教學質量。一方面，有利于開展多樣化實驗。在實驗資源充足的情況下，中職教師可以建立化工實驗更新機制，定期更新實驗項目，將不同的化工知識點融入形式各異的實驗項目中，帶給學生良好的體驗，保證每一次化工實驗的教學質量。另一方面，有利于開展完整的實驗。中職院校化工實驗涉及多個環節，例如實驗準備、實驗操作、實驗測試、實驗記錄、實驗整理、實驗總結等，每一個環節都需要對應的實驗資源[2]。如果中職院校擁有比較齊全的實驗資源，相關教師可以開展完整的化工實驗，突出化工實驗的專業性，保證化工實驗的最終質量。

1.3 關系到學生興趣

學習化工專業相關知識、技能時，實驗是一個非常重要的學習環節，也是一個非常有特點的學習環節。一般情況下，實驗資源不同，實驗氛圍會不同，中職學生的學習體驗也會不同。如果中職學生定期接觸新穎、有趣的實驗資源，個人的積極性會提高，可以將注意力集中起來，快速進入學習狀態，并建立化工方面的興趣愛好，展開相關領域研究[3]。此外，在探索化工知識的過程中，理論與實踐是一個整體，兩者應該協同進行、彼此促進。中職學生參與化工實驗，其實就是一種重要的實踐鍛煉。中職學生如果享有優質的實驗資源，就可以一邊學習、一邊實驗，帶著實驗的興趣，用心感受化工知識的奇妙，在腦海中自然地鏈接化工理論和化工實踐，不斷加深自己對化工知識的理解和記憶。

2 中職化工專業教學中實驗資源的現狀分析

2.1 實驗資源比較單一

開展化工專業實驗教學時，有些中職教師想法多、資源少，可發揮空間受限，設計的實驗項目重復率較高，滲透的化工知識、化工技能不全面，學生在實驗過程中感受不到新穎性和變化性。對于新時代的中職學生來說，在心理預期中，化工實驗應該充滿趣味、帶有未知特點，而不是因循守舊。此外，受到實驗資源的局限，有些中職教師設計的化工實驗項目規模小、操作簡單，流程也不復雜，難度系數過低，根本達不到考驗學生的效果[4]。中職學生對待這樣的化工實驗項目，積極性很難被帶動起來。

2.2 實驗資源帶有落后性

中職院校化工專業實驗資源的落后，源于多方面因素。一方面，實驗資源管理落后。在中職院校內部，有些實驗資源長期固定在某一個位置，不養護、不更新。化工專業教師開展實驗教學時，這些固化的實驗資源可能會出現“不適應”問題，適應不了新型實驗項目。這類實驗資源已經屬于落后的資源，需要進行積極干預[5]。另一方面，教師教學觀念落后。在中職院校化工專業中，有些教師習慣傳統的實驗資源，沒有積極地尋求改變和創新。對于一些新興的實驗資源，如新型化工實驗設備、新型化工實驗技術、新型化工實驗方案等，教師的態度比較消極，缺乏嘗試精神和鉆研精神。

2.3 缺乏校外實驗資源

當前，有些中職化工專業教師安排實驗教學時，只考慮如何利用校內實驗資源，希望在校內實驗資源中尋求變化。這種教學理念無形之中設置了實驗教學的邊界，割裂了校內實驗資源與校外實驗資源之間的聯系。化工專業實驗資源的取材應該多渠道、多樣化，不必局限于校內環境[6]。對于這一點，中職化工專業教師需要轉變理念、靈活處事。此外，有些中職化工專業教師希望嘗試校外實驗項目、使用校外實驗資源，但缺乏這樣的機會。這類教師往往寄希望于學校，如果學校提供機會，則可以獲得校外實驗資源。如果學校沒有部署這方面工作，可能很難支持教師。

3 中職化工專業教學中實驗資源有效利用的措施

3.1 豐富實驗資源類型

為了走出想法多、資源少的困境，中職化工專業教師要積極豐富實驗資源類型。比如中職院校可以發揮統籌管理職能，組織跨學科實驗資源共享會，協調不同學科的實驗資源，增加化工專業實驗資源類型，滿足學生心理預期，帶給學生新鮮感、多變性。此外，中職教師在設計化工實驗項目時，可以倡導多主體參與，讓輔導員、企業代表等加入化工實驗項目，搭建多主體實驗格局。以色譜儀柱箱爆炸事故為例，這一類事故通常與各個主體之間的配合有一定關系。比如維修人員卸下色譜柱之后，沒有及時通知實驗員。實驗員在不知情的情況下，打開氫氣，一旦通電，很容易發生這樣的事故。多主體參與意味著多主體配合，可以相互提醒，避免信息對接失誤，有利于預防這類問題。由此可見，多主體參與不僅可以拓寬思路[7]，引進新的實驗資源，還可以保障實驗安全，突出中職院校化工專業實驗項目的科學性。

3.2 定期更新實驗資源

從科學利用、科學管理的角度出發，中職院校要竭力避免化工專業實驗資源落后問題。一方面，優化實驗資源管理。在管理化工專業實驗資源的過程中，相關教師要定期檢查、定期養護，并根據新型化工實驗項目，及時補充新的實驗資源或者升級已經落后的實驗資源[8]。以油浴燃燒事故為例，在化工實驗過程中，如果實驗員不定期更換油浴，一旦試劑滴落到油浴中，很容易起火，發生不同程度的火災。此外，在這類化工實驗中，水泵內的循環水也需要經常更換，以規避安全問題。另一方面，轉變教師教學觀念。中職院校可以定期組織化工企業實地參觀活動，引導教師接觸新興的實驗資源，鼓勵教師創新化工實驗項目，使化工專業實驗教學與市場同步、與社會發展同步，具有與時俱進的特點。

3.3 積極開發校外實驗資源

中職化工專業教師在校外調研、校外學習過程中，可以廣泛搜集新興的實驗資源，與校內實驗資源融合，彌補傳統實驗資源中的不足，進行化工專業實驗資源創新。此外，學校要細化校企合作內容，積極搭建穩定、多元的合作渠道，支持相關教師開展校外化工實驗項目，應用校外實驗資源。例如有壓力的化工實驗項目一般需要在特種實驗室內進行，可以調節壓力、管控壓力。這對實驗室配套設施是一項考驗。如果不注意這方面問題，可能會出現封管爆炸事故。學校可以借助化工企業的實驗基地，組織類似的實驗項目。在這個過程中，企業資源、市場資源、社會資源均屬于可利用的化工實驗資源，有利于拓展化工實驗形式，帶給學生與眾不同的學習體驗，推動化工專業實驗項目創新發展。

4 中職化工專業教學中實驗資源有效利用的保障機制

4.1 建立管理制度

中職院校可以建立實驗資源管理制度，系統化管理化工專業實驗資源。在該項管理制度中，要明確以下兩點：（1）責任主體。中職院校化工專業實驗資源管理主要由誰負責是管理制度中要明確的重點內容。確立責任主體后，中職院校領導可以隨時檢查、及時改進、嚴格督促，抓好化工專業實驗資源管理工作；（2）管理流程。使用實驗資源之前，需要注意什么問題？使用實驗資源的過程中，需要把握哪些細節？使用實驗資源之后，需要開展什么工作？這些問題，涉及中職院校化工專業實驗資源的具體管理流程。明確管理流程后，各項管理工作會更加有序、合理。

4.2 加強教師培訓

為了更好地利用、管理化工專業實驗資源，中職院校要不斷加強教師隊伍培訓。一方面，組織理論培訓。中職院校可以組織實驗資源利用理論培訓，從理論層面分析如何正確地利用實驗資源、管理實驗資源以及相關注意事項，致力于提高化工專業教師隊伍理論認知水平。教師掌握的理論越充足，帶給學生的分析越全面，有利于保障中職院校化工專業實驗教學質量。另一方面，組織演示培訓。中職院校可以開展實驗資源利用演示培訓，以實驗演示的形式，將教師隊伍集中起來，引導教師之間相互交流，鼓勵教師主動分享實驗心得，活躍教師隊伍內部學習氛圍，加強中職院校化工專業教師隊伍實驗教學能力。

4.3 保證采購經費

中職院校可以適當增加采購經費，定期采購、維護化工專業實驗資源，保障實驗資源的數量和質量。在實驗資源數量上，中職院校要根據各個階段的教學需求以及授課規模，為化工專業匹配充足的實驗資源，讓每一個學生有機會接觸完善的化工實驗項目，可以融入其中，而不是簡單地觀望、模仿。更重要的是，在充足的實驗資源中，學生可以學透、學扎實，掌握多項實驗技能，積累豐富的實驗經驗。在實驗資源質量上，中職院校領導要用發展的眼光，認真審視各個階段的實驗資源，定期優化化工專業實驗資源，將一些新型實驗資源引進來，提高化工專業實驗教學質量。需要注意的是，關于實驗資源的引進，中職院校內部要設置嚴格的“篩選環節”，避免“以次充好”現象，從源頭上保障化工專業實驗資源質量。

5 中職化工專業教學中實驗資源有效利用的注意事項

5.1 注意資源創新

關于中職院校化工專業實驗資源的利用，相關教師要注意資源創新。中職化工專業教師可以借助信息化條件，例如網站、論壇、新媒體等，整合多渠道實驗資源，構建網絡化工專業實驗資源庫。圍繞這個資源庫，相關教師還可以定期開展實驗資源研討活動，分析如何創新實驗資源、如何高效利用實驗資源。此外，中職化工專業教師還可以深入企業，通過校企資源交流、校企資源實踐、校企資源融合等活動，摸索一些新方法，更好地改進化工專業實驗資源，將企業提供的優質實驗資源、創新型實驗資源引入中職院校化工專業。

5.2 注意循環使用

在中職院校化工專業教學中，有些實驗資源屬于可循環資源，相關教師要注意循環使用，不浪費、不破壞。一方面，可以節約實驗成本。在中職院校化工專業教學體系中，經常需要組織各類實驗。如果不注意節約實驗成本，可能會給學校造成不小的經濟壓力。積極倡導循環利用實驗資源，符合中職院校可持續發展理念。另一方面，可以培養學生的實驗習慣。通過循環利用實驗資源，中職學生可以經歷不同的實驗階段，例如搜集實驗資源、整理實驗資源、養護實驗資源、存儲實驗資源等。基于這些經歷，中職學生可以改變不良習慣，以嚴謹、認真的專注態度，慎重對待化工專業各個實驗項目。

5.3 注意學生安全

在中職院校化工專業實驗教學中，學生安全是不容忽視的問題。從試劑存儲的角度來分析，中職院校可以建立一套嚴格的實驗試劑存儲機制，分類存儲各種實驗試劑，倡導精細化管理模式。對一些危險系數比較高的實驗試劑，中職院校要明確存儲要求，加強安全教育，在明確危險、懂得防范的前提下，開展化工專業實驗教學。從實驗操作的角度來分析，中職院校可以建立化工專業實驗規范操作機制，針對不同類型的實驗項目，列出具體的操作流程，提醒學生規范操作，不帶有僥幸心理、偷懶心理，認真對待每一個流程。需要注意的是，在實驗規范操作機制中，還要突出應急預案，指導學生進行應急處理。發生意外后，中職學生要知道如何保護自己、如何維護實驗成果、如何減少實驗損失。

6 結語

在中職院校化工專業教學中，關于實驗資源的利用，要堅持科學發展觀，要保持與時俱進的理念。具體來說，相關教師可以從以下方面加強：（1）豐富實驗資源類型，改變單一的實驗資源種類；（2）定期更新實驗資源，調整已經落后的實驗資源；（3）積極開發校外實驗資源，將更多實驗放在校外環境，創新實驗形式和實驗條件；（4）做好保障工作，例如建立管理制度、加強教師培訓、保證采購經費等，竭力保障化工專業實驗資源的規范化利用。