小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀與有效性教學(xué)方案

山東省鄒城市城前鎮(zhèn)尚河小學(xué) 王 靜

數(shù)學(xué)是一門邏輯性和抽象性比較強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)思維特點(diǎn)處于具體形象階段的小學(xué)生來說，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中難免感到枯燥乏味、難以理解，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒。為了避免這些問題，教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式，通過采取多樣化的方法激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中感受樂趣，同時(shí)在積極情緒的支撐下學(xué)習(xí)和進(jìn)步。課堂是他們接受知識(shí)最主要的場(chǎng)地，教師要為他們提供一個(gè)有效獲取信息、提高技能和形成正確思想觀念的平臺(tái)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率低的原因分析

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣不濃厚

小學(xué)階段的學(xué)生活潑好動(dòng)、自我控制和自我管理能力較弱。再加上數(shù)學(xué)科目本身的抽象和復(fù)雜，導(dǎo)致他們的學(xué)習(xí)興趣不高，這在很大程度上降低了課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。除此之外，傳統(tǒng)教學(xué)過于側(cè)重教師的課堂教學(xué)主體地位，忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主人翁地位，使得他們慢慢產(chǎn)生了厭學(xué)情緒。

（二）師生之間缺乏充分互動(dòng)

師生之間進(jìn)行充分的互動(dòng)是保證課堂教學(xué)氛圍活躍以及及時(shí)獲得教學(xué)反饋的重要途徑。由于小學(xué)生的頑皮天性，課堂教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)混亂，此時(shí)大多數(shù)教師都會(huì)選擇停下來維持紀(jì)律，這種行為會(huì)使結(jié)果適得其反，也無法真正實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)。除此之外，現(xiàn)階段大多數(shù)教學(xué)中的師生互動(dòng)只限于問答環(huán)節(jié)，教師問問題，學(xué)生回答，單一的師生互動(dòng)會(huì)逐漸失去其作用和價(jià)值，大大降低了教學(xué)有效性。

（三）教學(xué)與生活實(shí)際脫節(jié)

現(xiàn)階段部分教師在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，只注重知識(shí)理論的講解以及習(xí)題訓(xùn)練，而且在講解的過程中，忽略了將學(xué)術(shù)化和理論化的知識(shí)轉(zhuǎn)化為直觀和具體形象的內(nèi)容，尤其不擅長(zhǎng)將生活中的實(shí)際案例引入課堂教學(xué)，這種與現(xiàn)實(shí)生活脫節(jié)的教學(xué)直接導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握和應(yīng)用能力不足，不利于教學(xué)有效性的提高。

二、提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的方案

（一）利用小學(xué)生的好奇心開展課堂教學(xué)導(dǎo)入

處于小學(xué)階段的學(xué)生具有很強(qiáng)的好奇心，周圍環(huán)境和大自然中的事物很容易吸引他們的注意力，激發(fā)其探索欲望。因此，教師應(yīng)該充分利用小學(xué)生好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，通過引入趣味性高和吸引力強(qiáng)的案例來促使學(xué)生集中注意力和主動(dòng)思考，他們自然而然會(huì)對(duì)接下來的教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。一般來說，教師可以利用生活中有趣的事物、趣味性高的故事、幽默風(fēng)趣的寓言等導(dǎo)入教學(xué)。教師也可以充分利用多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)進(jìn)行課前導(dǎo)入，同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生視覺和聽覺等多種感官。

例如，在學(xué)習(xí)部編版小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)“位置與方向（一）”這一課時(shí)，為了充分吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的好奇心，教師可以借助日常生活中常見的事物進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入。比如：教師站在講臺(tái)上，以自己為參考物，讓孩子們先思考一下黑板在教室的哪個(gè)方向，學(xué)生在教師的哪個(gè)方向，教師的左邊有什么，右邊又有什么，等等。通過這樣的方式，一方面激發(fā)強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)好奇心，另一方面也從側(cè)面了解了學(xué)生的實(shí)際水平，進(jìn)而調(diào)整接下來的教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)方案，這可以大大提高教學(xué)有效性。

（二）突出學(xué)生的課堂主體地位

學(xué)生是學(xué)習(xí)以及認(rèn)知過程中的主體，教學(xué)活動(dòng)的開展應(yīng)該以他們?yōu)橹行模挥凶寣W(xué)生充分發(fā)揮主體作用和主觀能動(dòng)性才能不斷幫助他們提高自身的能力。

例如，學(xué)習(xí)完部編版小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)“位置與方向（一）”這一課之后，教師應(yīng)該給學(xué)生提供自主探究的時(shí)間，讓他們運(yùn)用課堂教學(xué)中所學(xué)的知識(shí)自主交流、溝通，可以將學(xué)生分成兩兩一組，一問一答，判斷兩個(gè)物體的位置與方向，達(dá)到復(fù)習(xí)和鞏固知識(shí)的目的。

（三）提供廣闊的數(shù)學(xué)實(shí)踐和合作學(xué)習(xí)平臺(tái)

眾所周知，數(shù)學(xué)知識(shí)大多來源于生活，而且學(xué)習(xí)的最終目的是為了應(yīng)用，所以數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系十分緊密。因此，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生活化濃厚的學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的重要價(jià)值。在明白學(xué)習(xí)的重要性之后，才更容易產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)機(jī)。合作學(xué)習(xí)是新課改背景下的重要教學(xué)方式，一方面有利于學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步，另一方面有助于營(yíng)造平等、和諧的教學(xué)氛圍，建立良好的師生關(guān)系。所以教師可以通過對(duì)學(xué)生分組開展合作學(xué)習(xí)來幫助他們體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性以及學(xué)習(xí)形式的多樣性。這能充分激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的探索欲望和熱情。

適當(dāng)開展小組競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)，更能激發(fā)學(xué)生的好勝心，每一個(gè)人都盡自己最大的力量為小組獲得榮譽(yù)、提高成績(jī)。這樣就能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體會(huì)到團(tuán)隊(duì)協(xié)作的重要性。以上多元化的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，可以有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率和質(zhì)量。例如，在學(xué)習(xí)部編版小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)“面積”這一課時(shí)，教師可以采取分組的形式組織課外實(shí)踐活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生到操場(chǎng)計(jì)算籃球場(chǎng)的面積。在這個(gè)過程中，教師要引導(dǎo)他們對(duì)組內(nèi)成員進(jìn)行任務(wù)分配，保證每一個(gè)人都有任務(wù)，并且都能充分將自己的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來，這不僅考驗(yàn)了他們計(jì)算面積的能力，而且能培養(yǎng)其相互合作的能力。這樣的教學(xué)模式能讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的重要性，同時(shí)使其體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

（四）在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中融入小游戲

由于年齡的特點(diǎn)，小學(xué)階段的學(xué)生注意力難以長(zhǎng)時(shí)間集中，這就要求教師充分了解他們的日常興趣，認(rèn)真研究適合現(xiàn)階段小學(xué)生的教學(xué)模式。其中，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中融入小游戲就是重要的手段，設(shè)計(jì)趣味性的數(shù)學(xué)游戲能使學(xué)生更容易參與教學(xué)，進(jìn)而及時(shí)將學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到課堂教學(xué)中來。但在融入游戲的過程中，教師要時(shí)刻記住教學(xué)目的，以便更好地在游戲過程中滲透數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生在無形中掌握和記憶知識(shí)。這在很大程度上降低了學(xué)習(xí)的枯燥性，而且能讓知識(shí)刻在學(xué)生的腦海中。

例如，在學(xué)習(xí)部編版小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)“除數(shù)是一位數(shù)的除法”這一課時(shí)，教師可以組織情境扮演的數(shù)學(xué)游戲，設(shè)置多種情境，如售票員售票、去超市買東西等等，一部分學(xué)生扮演售票員和收銀員，另一部分學(xué)生扮演購票者和購物者，之后再調(diào)換角色。除此之外，可以同桌之間合作開展小游戲，準(zhǔn)備若干張數(shù)字小卡片，任意一個(gè)人拿出四張卡片，并且根據(jù)卡片數(shù)字編幾道三位數(shù)除以一位數(shù)的除法試題，并計(jì)算出來，之后換另一個(gè)人抽卡片，比一比看誰編得多、算得準(zhǔn)。

（五）精心設(shè)計(jì)作業(yè)，做好數(shù)學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí)工作

作業(yè)的布置也是教學(xué)過程中的重要部分。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性一方面要在課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)，另一方面要通過課后作業(yè)的布置加以實(shí)現(xiàn)。小學(xué)教師要高度重視作業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，設(shè)置科學(xué)合理的作業(yè)才能更好地收獲反饋。在傳統(tǒng)教學(xué)中，大多數(shù)教師布置作業(yè)的方式都是做習(xí)題，這對(duì)小學(xué)生來說是一種負(fù)擔(dān)，非常容易讓他們產(chǎn)生抵觸情緒，而且習(xí)題作業(yè)的效果并不樂觀。因此，教師可以設(shè)計(jì)一些符合學(xué)生特征的作業(yè)，如利用學(xué)習(xí)APP調(diào)動(dòng)學(xué)生完成作業(yè)的積極性。

三、結(jié)語

綜上所述，教學(xué)活動(dòng)的開展要有明確的目的性、計(jì)劃性，提高課堂教學(xué)有效性是教師的重要任務(wù)。教學(xué)有效性的提高需要一個(gè)過程，不是一蹴而就的，所以教師要在教學(xué)實(shí)踐中堅(jiān)持不懈地進(jìn)行研究和探索，不斷總結(jié)和反思，針對(duì)學(xué)生的具體情況和實(shí)際水平，制訂出更加完善的教學(xué)方案，在每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中做到最好，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力和課堂教學(xué)有效性。