運(yùn)用數(shù)學(xué)文化課培養(yǎng)小學(xué)生興趣和思考能力

甘肅省定西市臨洮縣第三實(shí)驗(yàn)小學(xué) 曹紅玉

隨著現(xiàn)代教育改革的深入，新課改的呼聲越來越大。但是，我國的教育水平與發(fā)達(dá)國家或地區(qū)仍有一定的差距，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中還存在一些問題。眾所周知，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的很多內(nèi)容都與人們的日常生活息息相關(guān)。因此，筆者運(yùn)用數(shù)學(xué)文化課培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和思考問題的能力。

一、滲透數(shù)學(xué)文化的必要性分析

（一）數(shù)學(xué)課程發(fā)展的需要

隨著社會(huì)的飛速發(fā)展，人們?cè)絹碓街匾曃幕聵I(yè)的發(fā)展。無論哪一門學(xué)科，如果沒有文化的支撐，那么在教學(xué)過程中將會(huì)缺乏動(dòng)力。小學(xué)數(shù)學(xué)教育的發(fā)展也是如此。隨著數(shù)學(xué)文化逐漸融入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容會(huì)更加豐富，數(shù)學(xué)學(xué)科的發(fā)展也會(huì)更加迅速。數(shù)學(xué)的發(fā)展不僅需要理論為依據(jù)，更需要文化為支撐。因此，加強(qiáng)數(shù)學(xué)文化在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的滲透是數(shù)學(xué)發(fā)展的必要條件。

（二）小學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的需要

數(shù)學(xué)是小學(xué)教育體系的重要組成部分，對(duì)提高小學(xué)生綜合素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力具有重要影響。但是，當(dāng)代小學(xué)生在數(shù)學(xué)課上的表現(xiàn)并不理想，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣不高。很多小學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，也不愿意配合教師完成課堂教學(xué)任務(wù)，無法體現(xiàn)學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的主導(dǎo)地位。將數(shù)學(xué)文化融入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以幫助小學(xué)生解決數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在的問題。數(shù)學(xué)文化的融合使學(xué)生在數(shù)學(xué)理論之外找到學(xué)習(xí)的著力點(diǎn)，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性具有重要作用。因此，將數(shù)學(xué)文化融入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中是十分必要的。

二、運(yùn)用數(shù)學(xué)文化課培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

（一）數(shù)學(xué)文化在小學(xué)生日常生活中的滲透

數(shù)學(xué)源于生活。數(shù)學(xué)知識(shí)是對(duì)日常生活中數(shù)學(xué)文化現(xiàn)象的研究和總結(jié)，如日常生活用品的清點(diǎn)、物品的交換等。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要提高小學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)質(zhì)量和水平，一方面，必須將小學(xué)數(shù)學(xué)文化滲透進(jìn)小學(xué)生的日常生活中；另一方面，小學(xué)生的日常生活也是小學(xué)生復(fù)習(xí)和鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)的重要階段。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)將數(shù)學(xué)文化滲透進(jìn)小學(xué)生的游戲和日常生活中，從而有效地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

（二）數(shù)學(xué)文化背景的介紹

數(shù)學(xué)文化滲透在教學(xué)中并不一定局限于具體的形式，向?qū)W生介紹與課堂上所學(xué)內(nèi)容相關(guān)的數(shù)學(xué)文化也是有必要的。教師應(yīng)根據(jù)課堂教學(xué)的實(shí)際需要和學(xué)生的特點(diǎn)，把握課堂教學(xué)的適當(dāng)時(shí)機(jī)，并根據(jù)需要隨時(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)臐B透。例如，在概念、定理、公式的教學(xué)中，教師可向?qū)W生介紹一些數(shù)學(xué)家的生平事跡、數(shù)學(xué)概念的起源等數(shù)學(xué)文化，不僅可以活躍課堂教學(xué)氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，還可以培養(yǎng)學(xué)生的全面思維能力，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)是一門生動(dòng)有趣的學(xué)科。

（三）將數(shù)學(xué)文化融入實(shí)踐活動(dòng)

小學(xué)生正處于身心發(fā)展階段，年齡相對(duì)較小。因此，他們對(duì)周圍環(huán)境的認(rèn)識(shí)和自身的教育水平還處于一個(gè)較低的階段。正是因?yàn)樗麄兊乃季S方式仍處于啟蒙階段，學(xué)生在面對(duì)數(shù)學(xué)邏輯時(shí)常常感到無聊。這種情緒不利于教師的教學(xué)工作，不利于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的長期發(fā)展。為了更好地將數(shù)學(xué)文化滲透到數(shù)學(xué)課中，筆者在課前準(zhǔn)備了很多的課堂實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生充分了解數(shù)學(xué)的魅力。例如，在“認(rèn)識(shí)角度”的教學(xué)中，筆者改變了之前的教學(xué)方法，增加了一些有趣的內(nèi)容。過去教師通常直接畫角度，向?qū)W生講解角度和角度的區(qū)別，然后總結(jié)出角度的特點(diǎn)，讓學(xué)生記住。筆者采取了實(shí)際的方法，讓學(xué)生自己畫。與枯燥的文本和定理講解相比，實(shí)踐活動(dòng)更能吸引學(xué)生，實(shí)踐活動(dòng)作為文化滲透的一種方式，更容易被學(xué)生接受，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，使學(xué)生更好地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，感受數(shù)學(xué)文化的真正魅力。

（四）廣泛開展問題教學(xué)

以問題為基礎(chǔ)的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生更多地思考，提高學(xué)生自主探究能力是小學(xué)數(shù)學(xué)的重要組成部分，也是滲透數(shù)學(xué)文化的最基本要求。在傳統(tǒng)的教育教學(xué)中，一直認(rèn)為數(shù)學(xué)是一門發(fā)展了很長時(shí)間的成熟的學(xué)科。因此，它不需要學(xué)生去探索太多。由于這些原因，教師很少讓學(xué)生在課堂上探索，學(xué)生也缺乏大量的鍛煉。過去，筆者總是按照設(shè)計(jì)好的計(jì)劃教學(xué)，讓學(xué)生按照計(jì)劃學(xué)習(xí)，很少給他們探索的機(jī)會(huì)。最近，筆者開始改變這種教學(xué)方法，在課堂上，筆者讓學(xué)生更多地去學(xué)習(xí)和思考。比如，在觀察物體的時(shí)候，筆者會(huì)給學(xué)生更多的時(shí)間去提問和思考。觀察對(duì)象不僅要細(xì)心，而且要從不同角度觀察，得出結(jié)論。一開始，學(xué)生對(duì)這些問題會(huì)有疑問，他們對(duì)知識(shí)的渴望會(huì)讓他們進(jìn)行思考。最后，教師根據(jù)學(xué)生存在的問題進(jìn)行解答。這樣，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力。學(xué)生可以通過思考解決問題，使學(xué)生對(duì)問題有更深的理解，使他們真正觸摸數(shù)學(xué)的靈魂，感受數(shù)學(xué)文化的魅力。

（五）利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在完成課堂教學(xué)的基本教學(xué)內(nèi)容后，可以結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行教學(xué)。這樣可以幫助學(xué)生更好地了解這部分內(nèi)容，并能有效提高學(xué)生遷移和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)的能力。例如，在學(xué)習(xí)三年級(jí)數(shù)學(xué)教材中的“克、千克、噸”時(shí)，這些都是日常生活中常用的計(jì)量單位。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)具有信息檢索的功能。它可以為教師的課堂教學(xué)提供方便。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以結(jié)合網(wǎng)絡(luò)技術(shù)搜索一些與這部分內(nèi)容相關(guān)的課題，或結(jié)合一些日常生活中常見的例子，幫助學(xué)生更好地理解。

（六）基于數(shù)學(xué)資源整合的數(shù)學(xué)文化思考

數(shù)學(xué)文化作為一種文化，具有其他文化無法比擬的特點(diǎn)，如開放性和靈活性。例如，與“7”相關(guān)的文化包括七巧板等。因此，在實(shí)踐教學(xué)中，教師可以充分注重深度和廣度，科學(xué)整合多學(xué)科教學(xué)資源，充分激活學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，數(shù)學(xué)資源的整合充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)文化的特點(diǎn)。許多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有這樣的誤解，認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)對(duì)他們的生活是無用的。針對(duì)這種情況，教師在講授數(shù)學(xué)理論知識(shí)時(shí)，必須強(qiáng)調(diào)生活現(xiàn)實(shí)與數(shù)學(xué)理論的相關(guān)性。當(dāng)學(xué)生面對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的問題時(shí)，應(yīng)學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)理論去解決它們。在備課過程中，教師需要通過思考物質(zhì)與現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)系來了解現(xiàn)實(shí)生活，解釋具體的例子。讓學(xué)生理解更多抽象和復(fù)雜的數(shù)學(xué)理論。通過解決問題，學(xué)習(xí)理論知識(shí)，把知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際、簡單的問題，這是一種非常有效的讓學(xué)生了解生活教學(xué)的教學(xué)方法。

（七）多渠道的方式對(duì)數(shù)學(xué)文化進(jìn)行剖析

教學(xué)活動(dòng)的主要場所是課堂，因此，它需要一些課外活動(dòng)來補(bǔ)充，把活動(dòng)擴(kuò)展到課堂之外。教師需要一個(gè)更強(qiáng)大的組織形式，而學(xué)生社區(qū)正好滿足了這一要求。首先，參加數(shù)學(xué)社團(tuán)的學(xué)生是自愿的，他們對(duì)數(shù)學(xué)有共同的興趣和愛好，所以他們有很強(qiáng)的自主性和積極性。其次，通過數(shù)學(xué)社區(qū)，可以開展更加多樣化的數(shù)學(xué)活動(dòng)，如“數(shù)學(xué)猜想”“智力沖浪”等趣味活動(dòng)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的樂趣。通過分享數(shù)學(xué)家的軼事、有趣的數(shù)學(xué)問題和一些數(shù)學(xué)小文章，學(xué)生可以感受到數(shù)學(xué)的魅力。舉辦數(shù)學(xué)建模競賽，數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的廣泛應(yīng)用價(jià)值；舉辦數(shù)字學(xué)習(xí)文化節(jié)系列活動(dòng)，讓學(xué)生馳騁在數(shù)學(xué)的廣袤土地上，領(lǐng)略數(shù)學(xué)的風(fēng)采。

三、結(jié)語

綜上所述，數(shù)學(xué)文化在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透，可以有效激發(fā)和增加小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解能力，從而提升他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。