小學數學教學的多渠道整合優化

山東省淄博市桓臺一中附屬學校 田莉莉 劉 蕾

小學的成長是家長無時無刻不在關心的內容，學生的學習成績，是家長的心病。以往的教學過程中，除了學生的一部分原因外，教學的體制、教學的方式與教師的水平也有著直接的關系。想要為國家培養人才，重點不是提升學生成績，更應該注意的是學生的學習方法，與學習后勁，重點培養學生的自律能力，使之在日后的學習過程中，有著極為強勁的學習欲望。

一、小學數學的多渠道整合優化中存在問題

教育是立國之根本，沒有一個良好的教育，中國就不可能有未來，沒有良好的教育，中國就不可能實現民族的復興。數學作為主要學科，整合優化應首當其列。但在具體的操作過程中，仍然遇到了很多的阻礙。首先，學校忽視了數學課在學校中的主導地位。小學數學教育與信息技術的整合是以數學課程為主體，信息技術只是起輔助作用，但是很多教師為了突出信息技術而忽視了數學教學，導致課堂成為學生玩耍的場所，不僅影響了課程教學進度，還影響了學生的學習。其次，換湯不換藥，一些教師習慣了自己的教學樣式，不愿意去改變。教師在將小學數學課程與信息技術整合的過程中，應該根據學生的具體學習情況與個人喜好情況制訂整合方案，在保證教學質量與教學進度的同時利用好信息技術，從而實現良好的教學目的。然而，在現實的教學過程中，很多教師只是單純地照搬他人的經驗，并沒有進行取舍，導致學生的思維模式與新的教學模式格格不入，產生一些思想上的沖突，因此也就無法通過新模式學習到實質性的知識。最后，小學生一般都缺乏計算機基礎知識。在互聯網的時代，教師必須順應時代的潮流，要將計算機技術應用于教學當中，使學生產生濃厚的興趣。但是在實際的教學過程中，信息技術并沒有發揮其應有的作用，甚至由于濫用信息技術導致學生對數學產生了厭煩的情緒。

二、小學數學的多渠道整合優化的具體內容

（一）新媒體與小學數學整合的教學方法

其一，增加學習趣味性。數學是一門較為抽象的學科，熱愛數學的學生，他們的思維會異常活躍，但對邏輯較差的學生，將會越來越難，需要學生具有一定的邏輯分析能力和空間想象能力。但是過于抽象化的數學知識很難引起學生的學習興趣和注意力，因而造成教學質量的下降。因此，教師需要適當使用一些新媒體技術將比較枯燥或者深奧的知識進行具體化、形象化。例如，在學習人教版八年級上冊第十一單元的“三角形”一章時，教師可以先對三角形的定義和概念進行講授，然后通過PPT展示一些反例，讓學生說明這些圖形為什么不是三角形，不符合三角形定義中的哪一條。這樣不僅能提高學生的學習興趣，而且能讓學生對三角形的定義的理解更加深刻。

其二，新媒體教學也有利于教師對新教材的編排，使學生更好地解答難點題目。以往的教育方式是教師通過例題，輔以題海戰術，試圖以量的變化而產生質變。這種方法雖然有效，但對一些自律性差且意志力薄弱的學生是一件極其痛苦的方式，無法培養發散性思維，難以達到教育的真正目的。新媒體的應用，可以將其中的抽象概念進行具體化，通過使用超鏈接等方式轉變學生的思路，將復雜的問題分開來看，幫助學生將公式、理論等知識點聯系在一起，同時也能方便學生進行理解記憶。

第三，新媒體的應用，也有利于學生信息的采集，使教師可以及時調整教學方法。在傳統模式下教師想要了解一個學生的學習情況，一般都是通過考試的方式，這也是最直接、最有效的方式。這種方式雖然可以達到反饋的目的，但是周期長，很難根據學生的反饋信息進行及時關注。基于此，新媒體在教育中的應用，可大大改善這一情況，教師可以將練習題貫穿于知識點的講解、例題講解等環節之中，便于及時得到學生的反饋情況，找到教學過程中的問題，并及時調整，提高課堂學習效率。

三、新媒體技術與小學數學整合的優勢

（一）豐富學習內容，強化教學效果

由于人體機能所致，一般情況下，小學生的精力是充沛的，可以時刻保持好奇心，對任何事情都抱有美好的幻想，對新事物的接受能力比較快。數學的教學是以抽象的邏輯思維為主，充沛的精力和強烈的好奇心，可提高學習熱情。在此基礎上，再配合以多媒體，穿插于教學內容中，可使學生產生濃烈的興趣，使學習事半功倍。此外，加入適當的游戲，更能激起學生的學習熱情。

（二）與生活關聯，使抽象問題直觀化

在小學數學教學過程中，數學知識點過于抽象、難以理解一直是教師教學過程中的難點。這主要是由于小學生對社會生活接觸有限，很難將一些抽象問題具體化，更難以將抽象問題與生活實際聯系起來，導致其只能用固定僵硬的模式處理問題。對此，就需要教師利用新媒體技術將抽象化的闡述過程進行具體化處理，尤其在處理平面幾何問題時，教師可以利用新媒體技術將平面幾何進行動畫處理，使得平面幾何圖形能與學生的實際生活聯系起來，再將平面圖形的分解過程一一展示在學生眼前，從而幫助學生理解幾何圖形相關的知識點。

（三）反饋及時，是教師調整教學方法的有效手段

傳統教學模式需要提前制訂教學計劃，再根據學生階段性考試情況的反饋結果對教學計劃進行調整。使得教師在調整教學計劃時的數據性、針對性難以保證。教師可以使用一些新媒體技術工具或軟件來對考試或者練習結果進行科學分析，根據分析處理結果，在題庫內選擇相應的練習題來輔助教師進行教學。在一些經濟比較發達的地區，可以直接讓學生采用相關軟件進行預習、練習等，并且由測評平臺將測評結果直接發給教師，不僅能提高教師的課堂教學效率，幫助教師及時發現教學中的問題，而且能根據學生的練習情況對教學中的重難點進行科學調整。

四、改善小學數學教育與信息技術間的應用措施

（一）創建一個良好的教學環境

良好的教學環境能有效促進學生的學習，剛剛進入學校，很多學生還沒有完全融入班級生活中，這時候教師應該積極利用信息技術創設教學環境，幫助學生更好地理解數學知識。教師可以通過多媒體開展充滿樂趣的小游戲，從中學生能知道做題的效率、錯題數量及正確率，這樣學生能及時發現自己的不足，并及時采取相應的辦法進行改正，這樣做的目的主要是將學生對錯題的恐懼心理轉變為數據，從而有效解決學生的心理障礙，促進學生學習。

（二）建立教學網站，培養學生自主學習能力

為了充分發揮信息技術的作用。首先，教師可以創建一個學習網站，通過網站向學生發布一些學習資料或練習題，也可以設置一個解答網站，學生可以將遇到的數學難題上傳到網站，然后教師為學生進行解答。其次，教師還可以為學生推薦一些學習數學知識的網站，并鼓勵學生進行學習，提高學生的自主學習能力。最后，教師應逐漸適應并熟練掌握信息技術，通過網絡進行在線直播，使學生能隨時隨地地學習到數學知識。

（三）教師團隊必須加強

面對信息技術快速發展的形勢，教師應提高對信息技術知識的掌握能力，提高專業素養。高素質的教師隊伍是進行課程整合的主要力量，也是整合的關鍵因素。因此，學校領導應采取有效的措施建設數學教師隊伍。首先，應定期對教師的專業素養進行考核，從而為以后的教學新模式做好人才儲備。其次，鼓勵青年教師提高學歷，青年教師發展潛力巨大，學校應該對青年教師進行培訓，提高其知識水平。

四、結語

綜上所述，小學數學通過運用新媒體進行整合，對學生而言是積極的，這既可以讓學生迸發出學習的熱情，還可以開發他們的智力，拓展他們的思維，更能營造出良好的教學環境，學生對學習能產生濃厚的興趣，對知識的掌握則會更加自然順暢。