“雙減”背景下初中音樂課堂教學(xué)創(chuàng)新路徑

寧夏回族自治區(qū)吳忠市第三中學(xué) 吳旭華

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生被繁重的學(xué)業(yè)壓力壓得喘不過氣來，學(xué)習(xí)狀態(tài)不佳。為改善當(dāng)前的教育形勢(shì)，突破當(dāng)前教育的瓶頸，“雙減”政策重磅出臺(tái)，隨著這一政策的出臺(tái)，學(xué)生迎來了學(xué)習(xí)的春天。“雙減”政策倡導(dǎo)減負(fù)增效，讓學(xué)生從繁重的學(xué)業(yè)壓力中解脫出來，把快樂還給學(xué)生，把時(shí)間還給學(xué)生。在這一情勢(shì)下，初中音樂教育事業(yè)也應(yīng)該積極響應(yīng)教育改革的潮流和趨勢(shì)，加強(qiáng)對(duì)課堂教學(xué)模式手段的調(diào)整和創(chuàng)新，全面做到減負(fù)增效，使得“雙減”政策落地生根。

一、“雙減”背景下初中音樂教學(xué)創(chuàng)新路徑的意義

自“雙減”政策出臺(tái)以來，我國(guó)教育領(lǐng)域發(fā)生了翻天覆地的變革。初中音樂作為基礎(chǔ)教育的有機(jī)組成部分，也在這一改革潮流中完成了全新的蛻變。音樂課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的主要載體，是提升學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)的主要途徑。在“雙減”背景下，教師作為課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者，應(yīng)該注重從學(xué)生的興趣著手，優(yōu)化初中課堂的構(gòu)建，開展有趣、多元的教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生興趣的引領(lǐng)。興趣是最好的教師，有了興趣的加持，學(xué)生才能以更濃厚的學(xué)習(xí)興趣、更強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、更端正的學(xué)習(xí)態(tài)度參與到音樂學(xué)習(xí)當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)對(duì)音樂知識(shí)的內(nèi)化遷移，這樣能使教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”達(dá)到最佳效果。

此外，教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)“雙減”政策內(nèi)涵的深度解讀，立足于學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)課堂教學(xué)手段、模式進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整。具體可以多采用直觀的教學(xué)方法、趣味性的教學(xué)方法等，為初中音樂課堂教學(xué)注入更多新鮮的血液，凸顯青春的氣息，展示音樂的魅力，以此推動(dòng)初中音樂教育事業(yè)的良好發(fā)展。

二、“雙減”背景下初中音樂課堂教學(xué)創(chuàng)新路徑

（一）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

音樂作為聽覺藝術(shù)，學(xué)生在音樂聽覺體驗(yàn)的過程中能為音樂學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。而初中音樂課堂教學(xué)所涉及的領(lǐng)域主要包括歌唱、演奏、創(chuàng)作等，這一系列教育領(lǐng)域所開展的教學(xué)活動(dòng)也都是立足于“聽”這個(gè)基礎(chǔ)。基于此，在初中音樂課堂教學(xué)過程中，教師首先應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)教材內(nèi)容的深度解讀，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化處理，以符合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)內(nèi)容為主，靈活地運(yùn)用在課堂中，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真聆聽、認(rèn)真傾聽、用心去聽、深度品鑒。在“聽”的過程中，學(xué)生從不同的音樂作品中了解它所展示的生活民俗、異域風(fēng)情，它所表達(dá)的情感思想、精神內(nèi)涵。多元的、有趣的“聽”帶給學(xué)生良好的聽覺體驗(yàn)，使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的樂趣，實(shí)現(xiàn)寓教于樂。這一教學(xué)模式與傳統(tǒng)的理論性教學(xué)模式存在的區(qū)別在于它從教學(xué)內(nèi)容層面做到了減負(fù)增效。

例如，在教授九年級(jí)《歌唱祖國(guó)》《今天是你的生日中國(guó)》這一類音樂作品時(shí)，教師首先應(yīng)該對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況有更深入的了解。這一階段的學(xué)生對(duì)音樂作品的興趣不夠濃厚，對(duì)音樂內(nèi)容的理解也不夠全面深刻。對(duì)此，教師可以積極地引導(dǎo)學(xué)生參與到音樂作品欣賞體驗(yàn)當(dāng)中。首先，教師可以給學(xué)生播放一遍音樂作品，讓學(xué)生初步感受歌曲的風(fēng)格，理解歌曲所傳遞的情緒，為接下來的教學(xué)活動(dòng)奠定情感基調(diào)。其次，教師可以多次播放音樂作品，讓學(xué)生就音樂歌曲力度的變化、旋律起伏、高音的變化進(jìn)行理解分析。通過多種聽的形式，幫助學(xué)生理解歌曲當(dāng)中所傳遞的思想情感，加強(qiáng)對(duì)音樂作品內(nèi)涵、文化的解讀，以此培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)的思想情感。

又如，在教授《光榮少年》這一音樂作品時(shí)，教師首先可以通過多媒體課件給學(xué)生播放《光榮少年》這一優(yōu)秀的少年兒童歌曲，讓學(xué)生一邊聆聽，一邊輕輕地跟著哼唱。教師則可以給予學(xué)生一定的點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生積極探索歌曲的情緒和意境，充分去感受音樂美、體驗(yàn)音樂美。其次，學(xué)生可以有感情地演唱《光榮少年》這一首歌曲，體會(huì)歌曲節(jié)奏的變化，體會(huì)歌曲當(dāng)中的情感變化，對(duì)歌曲所表現(xiàn)出來的青年積極進(jìn)取的精神風(fēng)貌有更深刻的領(lǐng)悟。在這一過程當(dāng)中，學(xué)生更多的是體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣，而不是感受到音樂學(xué)習(xí)的壓力，這樣能讓學(xué)生逐漸喜歡音樂，愛上音樂，愿意投入更多的時(shí)間和精力去欣賞音樂、品位音樂。

（二）創(chuàng)新教學(xué)形式

如何讓初中音樂課堂變得更有生機(jī)、更有活力，更能凸顯青春氣息，這要求教師應(yīng)該從教學(xué)形式著手，注重對(duì)教學(xué)活動(dòng)的優(yōu)化設(shè)計(jì)，以此來貼近學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，初中音樂課堂簡(jiǎn)直是滿漢全席，有聽、唱、動(dòng)、奏等領(lǐng)域的教學(xué)，這使得學(xué)生對(duì)知識(shí)的接收過于糅雜，且學(xué)生更多的是處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，學(xué)生缺乏自主探索、自主發(fā)展的空間和舞臺(tái)。“雙減”背景下則強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)該注重課堂教學(xué)效率的提升，讓教育回歸課堂這一主陣地。基于此，教師應(yīng)該全面落實(shí)對(duì)教學(xué)形式的優(yōu)化、調(diào)整、創(chuàng)新，凸顯以生為本的教學(xué)理念，讓學(xué)生成為音樂課堂的主人翁。

其一，情境教學(xué)法。情境創(chuàng)設(shè)主要在音頻，教師可以借助相關(guān)的教學(xué)工具或者現(xiàn)代化信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)有趣的情境，帶給學(xué)生更多快樂。例如，在教授《皇帝的新裝》這一首音樂作品時(shí)，首先教師可以通過多媒體技術(shù)播放歌曲《皇帝的新裝》，讓學(xué)生在歡樂的音樂節(jié)奏當(dāng)中欣賞這一有趣的歌曲。其次，教師立足于此，讓學(xué)生具體講述這是怎樣的一個(gè)故事。通過學(xué)生的積極發(fā)言，最后由教師邀請(qǐng)一名學(xué)生對(duì)這一故事的情節(jié)進(jìn)行梳理，進(jìn)一步熟悉《皇帝的新裝》故事內(nèi)容。

其二，故事教學(xué)法。故事教學(xué)法主要是在音樂教學(xué)當(dāng)中融入故事元素，讓學(xué)生在有趣的故事當(dāng)中獲得更愉悅的心情，體會(huì)到音樂學(xué)習(xí)的快樂。這樣能讓學(xué)生以更飽滿的狀態(tài)、更積極的情緒參與到音樂學(xué)習(xí)當(dāng)中，能使減負(fù)增效的教育理念具體落地。例如，在教授《山歌好比春江水》這一音樂作品時(shí)，教師可以示范演唱這一首極具特色的山歌。這樣的方式能有效提升學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣，然后立足于此，教師可以提出問題：你們對(duì)這首歌了解多少呢？有聽說過劉三姐這個(gè)名字嗎？大家都知道劉三姐的故事嗎？在問題的引導(dǎo)下，學(xué)生可以積極交流，積極探討，然后可以就自己的了解在課堂上講述，而教師則最后進(jìn)行陳述總結(jié)，給學(xué)生講解這個(gè)完整的故事：劉三姐是壯族農(nóng)家女喜歡山歌，熱愛山歌，她的歌唱天賦很高，小時(shí)候看見什么就能自編成歌，且她的聲音向來甜美，歌聲悅耳動(dòng)聽，從她的音樂當(dāng)中能感受到她對(duì)生活自然的熱愛以及對(duì)勞動(dòng)人民的稱贊，同時(shí)對(duì)統(tǒng)治階級(jí)的黑暗進(jìn)行了嘲諷，所以后來被民眾稱為“歌仙”。通過講述故事，學(xué)生明白這一山歌的背景，理解人物故事形象，對(duì)山歌文化有更全面的認(rèn)知，以此培養(yǎng)對(duì)音樂學(xué)習(xí)的興趣，有了興趣的引領(lǐng)，學(xué)習(xí)更加輕松、快樂。

其三，游戲教學(xué)法。在傳統(tǒng)的初中音樂課堂教學(xué)當(dāng)中，教師的教學(xué)往往是對(duì)教材內(nèi)容生搬硬套，整體的教學(xué)氛圍枯燥無趣，學(xué)生的投入度不高，興趣不夠濃厚。基于此，音樂學(xué)習(xí)對(duì)大部分學(xué)生而言，變成一件有壓力的事情，學(xué)生對(duì)這一學(xué)科的學(xué)習(xí)存在畏懼、焦慮的情緒。為改善這一情況，教師可以融入游戲教學(xué)法。例如，在教授唱臉譜這一模塊知識(shí)時(shí)，首先教師可以以奧運(yùn)福娃短視頻切入，讓學(xué)生就短視頻當(dāng)中福娃的造型進(jìn)行探討：它主要采用了我國(guó)哪一種傳統(tǒng)藝術(shù)形式？以此切入京劇、導(dǎo)入臉譜這一教學(xué)內(nèi)容。臉譜主要是在其形式色彩和類型上有特定的格式，教師可以基于此，讓學(xué)生開展競(jìng)賽游戲，積極猜測(cè)在臉譜當(dāng)中不同的顏色代表什么意思。學(xué)生積極回答，以回答速度最快、答案最全的學(xué)生為優(yōu)勝者。比如，紅色代表忠勇俠義，黑色代表直爽剛毅。通過競(jìng)賽游戲，點(diǎn)燃初中音樂課堂，讓學(xué)生體會(huì)到音樂學(xué)習(xí)的樂趣。

三、結(jié)語

總而言之，在“雙減”背景下，初中音樂課堂教學(xué)創(chuàng)新路徑應(yīng)該從優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)形式方面，構(gòu)建更高效、更具有趣味性的音樂課。