新時代技工院校思政課教學改革方法探究

尹力

摘要：新時代對技工院校教育教學工作提出了新要求。思想政治課教學必然要緊貼時代的需要，加大改革力度，加強教研教改，提升課堂教學實效，激發學生思政課學習興趣，全面提高技工院校教學水平，構建完備的“三全”育人體系，培養出更多符合時代要求的高素質技能型人才。本文結合筆者多年來工作實際，梳理現狀，深入思考，提出了一些對策及建議，旨在促進技工院校思政課不斷深化教學改革，提升思政課教學質量。

關鍵詞：新時代;技工院校;思政課;教學改革;方法

新時代技工院校要全面落實立德樹人根本任務，加強社會主義核心價值觀教育。現階段，行業、產業、用人單位對技工院校育人育才提出了新要求，促使技工院校教學特別是思政課教學中，要不斷分析新情況和新問題，加強新理念、新方法研究，不斷提升學生的實踐能力和職業素養，培養出更多高素質綜合型人才。

一、技工院校思政課教學現狀

（一）多數學生對思政課不夠重視

當前技工院校在校生大都已是“05后”，他們來到技工院校或者職業學校上學，大多不是自身主動選擇，而是中考未進入高中之后無奈的、被動的決定。來到技工院校后，學生或多或少帶有挫折感，失敗感也是若隱若現。他們更愿意將主要精力投入到同學交往、社團活動甚至手機游戲中。他們感興趣的課程，主要是專業課、實訓課和素質類課程。對于按照人社部規定在各專業人才培方案中安排的思政課，普遍未得到大多數學生的重視。同時，技工院校學生主要是初中畢業起點，尚未成年，辨別能力有限，習慣被身邊人影響和帶動，容易被社會錯誤言行誤導，思政課課程在課堂教學中，師生互動程度普遍較低，思政課程教學目標的達成受到一定影響。

（二）思政課程教學模式相對傳統

隨著智能手機以及無線應用場景的拓展，越來越多的學生已經不滿足被動地接受知識，而是傾向于從交互式的新媒體獲取信息，這對我們技工院校的理論課教師提出了更多挑戰。不少思政課教師雖然已經改變了以往“三尺講臺、兩根粉筆、一根教鞭”的老教學方法，但對于學生的內在需求，教學模式和教學方法還未能有效調整和適應。教學過程及教學內容的安排，有趣的、鮮活的案例及故事偏少，抽象的晦澀難懂的概念過多，這增加了學生思政課程學習的難度，學習興趣也不能充分調動。同時，技工院校對思政課教學考核評價體系建設不夠完備，通常以學生期中、期末成績作為思政課評價結果，實踐環節和過程評價未有效引入，教學模式不適應時代需求。

（三）思政教師隊伍建設稍顯緩慢

技工院校思政課教師的引進環節難度偏大。高學歷、具備碩士學位的思政專業研究生，其就業去向主要是本科和高職高專。技工院校新教師招聘時，報考思政課教師崗位的老師不多，用人單位選擇余地很小。現有的思政課教師中，專職教師占比不高。部分技工院校，兼職老師甚至成為思政課教學主力軍。當然，思政教師同樣也需要建立“優勝劣汰”機制，對于現有思政教師，技工院校缺乏正常退出制度，當思政課教師師德素養、業務能力不勝任教育教學需求時，沒有規范、嚴謹的調整機制。同時，技工院校思政教師培訓頻次少，參與社會實踐、實習的機會也不多，思政教師普遍感到在技工院校受重視度不高，其開展教研教改工作的主動性不強，干事創業的內生動力有待加強。

二、技工院校思政課教改目的

（一）促進學生樹立愛國愛黨愛人民的內心認同

高水平的思政教育能大幅提升學生的思想政治水平，對樹立學生愛國愛黨愛人民的內心認同、增強學生民族自信、歷史自信大有裨益。另外，在思政知識的教育教學中，必然會結合不同層面的知識，對學生綜合素質有促進作用。開設思政課程的主要目的，是要使學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，使其更好地領悟社會主義核心價值觀的內涵，促使未來的社會主義建設者學以致用、知行合一。

（二）幫助學生形成積極向上主動擔當的人生態度

思政課程對學生的發展至關重要，它對其思想觀念、道德情操的提升影響深遠。思政課程教育能夠鍛造學生的精神品質，對其之后步入職場能產生不容忽視的影響。通過思政教育，學生能更好地處理人際關系，幫助其形成積極向上、主動擔當的人生態度，拓寬他們的人生格局，增加他們對自身發展的深入思考。在實施思政教育時，我們要結合新時代的背景，提升學生主動把握新發展階段、貫徹新發展理念，在此過程中陶冶學生的道德品質和思想情操。

（三）促成學生切實提升文化自信增強內涵修養

在思政課程中，蘊含著不少的文化內容，這些內容對增強學生的文化素養，提升育人質量有不同忽視的意義。在授課中，我們要善于充分運用信息化手段，借助新媒體的力量，積極引導學生深入到一些文化活動中，結合中華民族唐詩宋詞等寶貴的文化精粹，以高水平的思政課堂教育為載體，不斷打造和發展學生的文化內涵，切實增強學生的文化自信，進而提升他們的道路自信、理論自信和制度自信，切實提升技工院校育人水平和教育教學效果。

三、新時代技工院校思政課教學改革方法

（一）提升教師職業能力，夯實教師綜合素養

“親其師，方能信其道”。教師是教育教學的關鍵，更是育人過程中不可或缺的重要參與者、引導者。提升發展學生的思想素質，必須要加大教師隊伍建設，必須要鼓勵教師在課堂中引入科學高效的新手段、新方法。技工院校思政課教師信息化教學職業能力有待加強，更不能因循守舊、故步自封。傳統模式雖能完成思政課教學環節，但整體的教學效率低下，教學效果欠佳。改變原有傳統教學方式方法，才能增強思政課教師的吸引力和感召力，提升學生學習主動性，提高思政課堂的育人質量。

技工院校教師提升教學職業能力是新時代的新要求。思政課教師必須積極嘗試新教法、運用新手段、貫徹新理念，進而全面提升技工院校思政課教學質量。思政課教師要主動適應“三教改革”要求，積極踐行改革創新舉措。同時，技工院校管理者也要加大思政課教師培訓力度，切實提升教師職業能力，促進思政課教師主動將新理念、新技術引入思政課堂，教學相長，學以致用。

（二）營造良好學習氛圍，提升學生學習自覺

傳統的思政課教學，學生難以發現思政課程的魅力，導致技工院校思政課堂學習效率低下，部分學生利用思政課去完成其他學科作業，甚至出現睡覺、玩手機等不良現象，這些情況嚴重制約了思政課教學效果的發揮，不利于學生養成良好的思政素養。思政課教師要思考如何營造良好的課堂學習氛圍，提起學生的學習興趣。要積極運用翻轉課堂等新方法，嘗試新穎的教學組織形式，提升思政課堂有效性。

思政課教師在開展課堂教學時，要主動嘗試多角度、全過程調動學生的學習積極性。將以往以教師教授為主，轉換為以學生主動學習為導向，促進學生產生學習“內驅力”，多措并舉引導學生主動地參與到學習過程中來，進而提升思政課學習效能。思政課教師授課時，要堅持以學生為主體，俯下身去、貼近學生，結合技工院校學生所思所想，開展形式多樣、手段新穎、效果明顯的課堂教學，不斷提升思政課的感染力，引發學生的探究熱情。

（三）引入多種教學元素，構建立體思政體系

思政課傳統的教學內容相對概念較多、比較枯燥，教師在授課時可將抽象的思政理論知識生動化。結合時事政治、結合學生專業特色、結合學生畢業后行業特點，進行思政課教學效果會顯著提升。作為思政課教師要主動了解學生專業和未來就業的領域，主動學習消化最新時政核心要義，并將其生動有效的引入到課堂中，提高學生對思政課諸多概念的理解水平。促進學生通過思政課的學習，促動學生主動去思考未來個人發展與社會進步、個人努力和國家富強、民族振興之間的內在聯系，使學生通過思政課學習，真正做到內化于心、外化于行。

思政教學中加入參觀改革開放成果和愛國教育基地等實踐環節。思政課的教學可以結合各院校實際，組織學生參觀大型企業和愛國教育基地。在思政課實踐教學環節中，思政課教師要主動做好相關背景知識的了解，做好現場引導講解，使學生真正感受新中國建立和社會主義現代化建設的艱辛和不易，讓學生真正理解共產黨人“江山就是人民，人民就是江山”的宗旨，促進學生逐步形成積極投身社會主義現代化建設的思想認同。

總之，新時代技工院校思政課教學質量的提升，必須要貫徹落實新時代中國特色社會主義思想，圍繞立德樹人根本任務，加大思政課改革創新力度，加強思政課師資隊伍建設，加快教學模式、教學方法、教學內容的研究，結合實際，因材施教，為社會主義現代化建設培養更多的高素質、高技能人才。

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