中職數(shù)學(xué)線上線下混合式教學(xué)模式的思考與研究

盛玉梅

摘要：中職數(shù)學(xué)教學(xué)需要提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)，并服務(wù)于專業(yè)課程教學(xué)，是職業(yè)教育的重要組成部分。為了有效加大應(yīng)用型人才的培養(yǎng)力度，中職數(shù)學(xué)一線教師在教學(xué)模式優(yōu)化方面投入了較大的精力，且取得了一定的教學(xué)效果。其中，線上線下混合式教學(xué)將線上、線下教學(xué)融為一體，具備形式直觀、操作靈活、教學(xué)容量大的優(yōu)勢，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性與創(chuàng)造性，是中職數(shù)學(xué)教學(xué)改革的重要方向之一。因此，本文結(jié)合筆者實踐經(jīng)驗，對中職數(shù)學(xué)線上線下混合式教學(xué)模式進行思考與研究，以期為同行提供一定的參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：中職數(shù)學(xué);線上線下混合式教學(xué);思考;研究

混合式教學(xué)模式基于信息化教學(xué)發(fā)展而來，它相較于傳統(tǒng)教學(xué)模式形式更為直觀、操作更為靈活、教學(xué)容量更大，可以有效輔助教師進行教學(xué)質(zhì)量提升。在數(shù)學(xué)混合式教學(xué)模式下，中職生的學(xué)習(xí)主動性與創(chuàng)造性均被有效激發(fā)出來，因此他們的學(xué)習(xí)興趣更為濃厚、學(xué)習(xí)效率更高。教學(xué)中職數(shù)學(xué)知識的過程中，教師可借助混合式教學(xué)模式對各個教學(xué)環(huán)節(jié)加以整合，為學(xué)生創(chuàng)造良好學(xué)習(xí)環(huán)境。

一、賽教融合，提升線上線下混合式教學(xué)實效

（一）以賽代考，改變學(xué)生參與混合式教學(xué)的方式

中職數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要服務(wù)于學(xué)生專業(yè)技能發(fā)展，技能大賽本身需要不同專業(yè)的學(xué)生加以配合，與真實工作崗位的配合形式極為相似，以賽代考可引導(dǎo)學(xué)生從專業(yè)課程學(xué)習(xí)需求出發(fā)強化數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)。在中職數(shù)學(xué)線上線下混合式教學(xué)中采用賽代考的考核方式，可促使學(xué)生主動從數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)活動的參與者、教學(xué)者、評價者等。在組織形式上，中學(xué)教師可以根據(jù)課程教學(xué)內(nèi)容和目標，為學(xué)生設(shè)計小組競賽，讓學(xué)生以小組為單位設(shè)計任務(wù)完成思路與方案、進行責(zé)任分配、完成對任務(wù)方案的可行性分析。在比賽項目的設(shè)計上，應(yīng)該與階段時間內(nèi)的人才培養(yǎng)目標一致，對學(xué)生的學(xué)習(xí)目標是否達成進行重點考察。

（二）賽教融合，激發(fā)學(xué)生參與混合式教學(xué)的興趣

日常數(shù)學(xué)技能訓(xùn)練是最挑戰(zhàn)學(xué)生耐性和毅力的學(xué)習(xí)任務(wù)之一，為了激發(fā)學(xué)生對日常訓(xùn)練的興趣，中職教師可以秉承重在提高的設(shè)計原則，將日常訓(xùn)練試題與全國職業(yè)技能大賽相結(jié)合，提升學(xué)生參與混合式教學(xué)的興趣。教師根據(jù)授課進度，將日常訓(xùn)練試題儲存到教學(xué)線上資源庫中，供學(xué)生日常訓(xùn)練使用。日常訓(xùn)練試題庫應(yīng)結(jié)合學(xué)生的群體性專業(yè)技能發(fā)展規(guī)律以及個人能力發(fā)展現(xiàn)狀進行制作。為了進一步減輕教師的備課壓力，訓(xùn)練學(xué)生的能力，中職教師可以對學(xué)習(xí)骨干進行培養(yǎng)，讓他們更多地參與到教學(xué)資源的制作過程中。在與同學(xué)相互配合的過程中，學(xué)生能夠體會到自身角色在工作崗位上的重要性，并體會到創(chuàng)造價值的樂趣。

二、多平臺協(xié)同，促進混合式教學(xué)模式創(chuàng)新

傳統(tǒng)的混合式教學(xué)中，教師多借助PPT與視頻資源開展教學(xué)活動，所應(yīng)用的線上教學(xué)平臺主要是多媒體資源播放系統(tǒng)，學(xué)生參與混合式教學(xué)的方式多為“看”與“聽”，學(xué)習(xí)狀態(tài)較為被動。筆者認為這種混合式教學(xué)模式方式并未有效發(fā)揮線上線下教學(xué)的融合優(yōu)勢，本質(zhì)上還是“灌輸式”教學(xué)，教師應(yīng)將微信公眾號、超星學(xué)習(xí)通、智慧課堂、云課班等多種線上教學(xué)平臺整合性、合理性應(yīng)用到混合式教學(xué)中，為學(xué)生構(gòu)建自主探究式學(xué)習(xí)氛圍。

例如：教師可以將立體幾何相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容進行整理和細分，為學(xué)生設(shè)計自主探究任務(wù)，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)驅(qū)動下自主查找資料、觀看課程資源，然后將學(xué)習(xí)成果反饋到智慧課堂教學(xué)平臺。學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中，可借助校園線上教學(xué)資源庫、互聯(lián)網(wǎng)平臺獲取相關(guān)資料，通過智慧課堂教學(xué)平臺進行學(xué)習(xí)反饋。待學(xué)生將學(xué)習(xí)成果反饋到智慧課堂教學(xué)平臺之后，教師將所有線上平臺形成的登錄、點擊記錄與學(xué)生反饋內(nèi)容作為教學(xué)數(shù)據(jù)進行分析，針對本地的學(xué)生設(shè)計課堂討論議題，將線上教學(xué)與線下教學(xué)有機結(jié)合起來。

三、合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提升混合式教學(xué)效果

在課堂教學(xué)中，中職數(shù)學(xué)教師可以借助視頻、圖片、案例等資源進行教學(xué)情境構(gòu)建，從而將實際工作崗位內(nèi)容引入課堂教學(xué)，促使數(shù)學(xué)教學(xué)更好地為學(xué)生職業(yè)能力發(fā)展服務(wù)。比如，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)函數(shù)知識時，可以利用微課資源創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生基于實際專業(yè)問題的解決探究函數(shù)知識的應(yīng)用。首先，教師可以借助微課資源引入專業(yè)技術(shù)應(yīng)用案例，為學(xué)生構(gòu)建一個貼近對口崗位工作內(nèi)容的數(shù)學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。其次，學(xué)生教師可以借助語言引導(dǎo)控制課堂節(jié)奏，引導(dǎo)學(xué)生有條不紊地開展探究式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對函數(shù)知識的應(yīng)用能力。

四、結(jié)語

總而言之，教師應(yīng)注重混合式教學(xué)對學(xué)生能力發(fā)展的促進作用，通過多種線上線下教學(xué)融合手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，促使其主動參與課堂教學(xué)。需要教師特別注意的是，線上線下教學(xué)手段的結(jié)合應(yīng)符合中職人才培養(yǎng)目標、體現(xiàn)職業(yè)教育特色，才能夠達真正提升學(xué)生數(shù)學(xué)知識應(yīng)用能力。

參考文獻：

[1]杜立平.互聯(lián)網(wǎng)背景下中職數(shù)學(xué)教學(xué)改革探究[J].試題與研究，2021（04）：13-14.

[2]李瓊.基于專業(yè)需求導(dǎo)向的中職數(shù)學(xué)教學(xué)改革研究[J].才智，2020（30）：41-42.

[3]張秋艷.中職數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革的實踐探索[J].數(shù)學(xué)大世界（下旬），2020（10）：25.