“參與式”教學(xué)法在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用策略

徐紅蓮 胡華華

摘要：參與式教學(xué)關(guān)注師生之間的平等對話，與新課改理念相契合，其在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用可促使學(xué)生在參與課堂活動的過程中完成知識的構(gòu)建與綜合能力的提升，有利于物理核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)的落實(shí)。在初中物理“參與式”教學(xué)中，以學(xué)生為主，以教師為導(dǎo)，師生參與課堂、勤于動手、積極思考，學(xué)生轉(zhuǎn)變成課堂教學(xué)的主動參與者，教師轉(zhuǎn)變成課堂教學(xué)的積極引導(dǎo)者，師生從傳統(tǒng)教學(xué)角色中解脫出來。因此，本文結(jié)合筆者實(shí)踐經(jīng)驗就“參與式”教學(xué)法在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用策略進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：“參與式”教學(xué);初中物理;應(yīng)用;策略

初中物理知識煩瑣、抽象，學(xué)生需要在參與教學(xué)活動的過程中能夠強(qiáng)化自身學(xué)習(xí)動機(jī)，提升學(xué)習(xí)效率，從而有效實(shí)現(xiàn)知識的構(gòu)建與綜合能力的提升。將“參與式”教學(xué)法應(yīng)用于初中物理教學(xué)，強(qiáng)化了學(xué)生主體地位，使學(xué)生動手、動腦、動口的機(jī)會增多，符合學(xué)生學(xué)習(xí)需求欲，是落實(shí)物理核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)的重要途徑。

一、構(gòu)建物理情境，激發(fā)“參與式”熱情

物理實(shí)驗是學(xué)生探究物理的重要途徑，教師需要引導(dǎo)學(xué)生積極參與到實(shí)驗過程中，從而激發(fā)參與課堂學(xué)習(xí)的興趣。但實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生對物理實(shí)驗的參與度還有待提升，很多時候?qū)W生是被動觀看實(shí)驗演示或者按照教材完成實(shí)驗操作，學(xué)生缺乏參與實(shí)驗設(shè)計、主動解決實(shí)驗問題的機(jī)會。為了培養(yǎng)初中生的學(xué)習(xí)意識與科學(xué)思維，初中物理教師應(yīng)善于構(gòu)建物理情境，以促進(jìn)“參與式”教學(xué)法的構(gòu)建。

例如：引導(dǎo)學(xué)生做電路鏈接類實(shí)驗時，教師可根據(jù)學(xué)生生活體驗精心挑選電路鏈接案例，為學(xué)生構(gòu)建生活化情境，以提升實(shí)驗活動的趣味性，激發(fā)學(xué)生探究電路鏈接問題的積極性，讓學(xué)生在參與實(shí)驗設(shè)計、操作的過程中構(gòu)建電路知識體系。初中生熱衷于各種嘗試，讓他們以實(shí)驗活動為載體嘗試解決日常生活中的電路鏈接問題或者改進(jìn)常用生活物品，可以觸發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維、激發(fā)學(xué)生參與意識，所以將“鏈接小彩燈”案例引入電路鏈接實(shí)驗，要求學(xué)生對教師提供的小彩燈鏈接方式進(jìn)行改進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生以實(shí)踐為載體探索電路鏈接技術(shù)的應(yīng)用，取得了很好的教學(xué)實(shí)施效果。

二、融合信息技術(shù)，提升“參與式”效果

在“參與式”教學(xué)實(shí)施過程中，初中物理教師一定要重視新型教學(xué)技術(shù)的融合，積極探索新“參與式”教學(xué)模式構(gòu)建方法。不同信息化教學(xué)技術(shù)在“參與式”教學(xué)中的應(yīng)用，可促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和課堂參與意識的培養(yǎng)，是教師提升課堂教學(xué)生動性的重要手段。

例如：教學(xué)初中物理光學(xué)知識時，教師可以采用線上線下教學(xué)技術(shù)融合的方式，為學(xué)生構(gòu)建“參與式”教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生對光學(xué)知識的自主探究意識。首先，教師讓學(xué)生在課前思考“生活中的光是什么顏色”，引發(fā)學(xué)生對光學(xué)現(xiàn)象的思考。這一環(huán)節(jié)，教師為了啟發(fā)學(xué)生可為學(xué)生制作一些電子圖片，通過不同顏色的光影效果激發(fā)學(xué)生思維。其次，通過小實(shí)驗——白光分別透過紅、綠、藍(lán)三張玻璃，引導(dǎo)學(xué)生參與到光學(xué)知識探究過程中。教師將不同顏色的玻璃板分發(fā)給班級學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生親身體驗物理實(shí)驗的樂趣，在參與實(shí)踐活動的過程中探究光學(xué)原理。各個小組要將參與實(shí)踐活動的學(xué)習(xí)成果上傳到在線學(xué)習(xí)系統(tǒng)，以供教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，并為教師設(shè)計課堂討論議題提供參考。

三、優(yōu)化合作方式，強(qiáng)化“參與式”體驗

參與式教學(xué)關(guān)注師生之間的平等對話，在實(shí)施“參與式”教學(xué)的過程中，教師要重視學(xué)生合作方式的優(yōu)化，從而提升學(xué)生參與體驗。通過優(yōu)化學(xué)生合作探究方式，可鍛煉學(xué)生參與理論鉆研、物理實(shí)驗操作、過程反思總結(jié)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生小組成員，指定一個項目，或設(shè)定一個活動，在彼此幫助、啟發(fā)的教學(xué)中參與課堂教學(xué)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

例如：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)歐姆定律時，筆者引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)掌握應(yīng)用歐姆定律解決實(shí)際問題的能力，有效提升了學(xué)生參與體驗，促進(jìn)了“參與式”教學(xué)效果的提升。首先，教師通過微課視頻，指導(dǎo)各個小組自主學(xué)習(xí)歐姆定律，使學(xué)生對歐姆定律形成整體印象。其次，學(xué)生可以質(zhì)疑問難，教師引導(dǎo)學(xué)生步步探究，發(fā)表對歐姆定律的認(rèn)識和見解，并嘗試運(yùn)用歐姆定律解決一些實(shí)際。這一環(huán)節(jié)，各個小組自由選擇實(shí)驗材料、設(shè)計實(shí)驗過程、分工操作內(nèi)容。如果個別小組實(shí)驗失敗，教師要給學(xué)生幾分鐘時間進(jìn)行自主反思。當(dāng)學(xué)生一時想不到問題出在何處，教師可引導(dǎo)該組學(xué)生向其他小組求助，讓兩組學(xué)生共同商討解決之道，從而培養(yǎng)學(xué)生合作能力、參與能力以及思辨能力。

四、結(jié)語

總而言之，設(shè)計好“參與式”教學(xué)方法，尤其在“雙減”的教育政策下，是能夠提升初中物理課堂教學(xué)效果，有助于教師激發(fā)學(xué)生參與熱情，提升學(xué)生課堂活動參與能力和自主學(xué)習(xí)能力。“參與式”教學(xué)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用，課程教學(xué)變得更富有針對性、趣味性和創(chuàng)造性，這是一種十分具有研究價值的教學(xué)方式，新型“參與式”教學(xué)模式構(gòu)建是物理教學(xué)研究的重要方向。

參考文獻(xiàn)：

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